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浅谈高职生电工电子五年制课程教学

2019/09/20 阅读:

摘要:现代职业教育的基本原则就要求理论教学与实践教学交互进行,互相结合。五年制学生都大多都来自于上高中无望的初中毕业生,这一部分学生相对于统招录取的高中毕业的高职生,有其自身特点,电工电子课程又是一门专业基础课程,在教学活动中有必要根据五年制学生特点针对性的实施教学。

关键词:五年制高职;电工电子课程;现状分析

1五年制高职生电工电子课程教学现状分析

在我国近代,著名教育家、文学家陶行知先生就提出“社会即学校,生活即教育”的教育思想。并对其理念进行阐述与实践。在陶行知的眼中,“做”是教育的核心行为,“做”既是教育的过程、表现,又是教育的目的。“做是发明,是创造,是实验,是建设,是生产,是破坏,是奋斗,是探寻出路。”他这一思想的核心就是学以致用,使理论知识与实际情况相统一、相结合,把学生的学校教育和他们的社会生活联系起来。但是在很长一段时间的教育教学过程中,我们的教学还停留在传统的重点讲授知识点的误区中,忽视了联系实际社会生活,理论联系实际缺位。在传统的职业教育教学活动中,把课理论,课程的验证实验,课程的综合实训,课程设计等都分割开来进行教学,基本每个过程都占用一部分时间。这种教学模式虽然有理论有实践,但它每个环节都被切割了而不是一个整体的学习情境,先理论后实验验证的教学模式没有调动学生的学习主动性和积极性,还是属于“填鸭式”教学,学生会产生厌学情绪,学生基础各不相同,知识消化接收也就不同,甚至有的学生做完一次验证性实验得到结果而不知其所以然。因为他的实验过程是“依葫芦画瓢”完成的,实践教学效益差。(1)五年制学生生源情况,目前五年制高职学生基本都是上高中无望的初中毕业生,这些学生普遍基础薄弱,学生普遍有一定的厌学心理,学生的学习习惯、行为习惯也不够好,心智也不够成熟。好多学生对理论学习有抵触情绪,如果我们仍然按照先理论讲授知识点,在实践验证、训练的传统教学方式,这些五年制学生在理论学习阶段自信心就受到打击,觉得和初中学的那些理论知识一样,过早的丧失了学习的信心和兴趣,那后面的实践教学将无法正常开展进行。(2)笔者在教学实践中发现,五年制学生的理论知识教学效果较差,一方面是因为学习兴趣不高,学习习惯不好;另一方面是因为知识基础较弱。这在专业基础课学习中尤为明显,对专业理论学起来吃力,专业成绩不够好,教学效果一般。笔者讲授的专业基础课电工电子技术,课程中包含电工基础知识,模拟电子技术和数字电子技术三大模块知识,既有很强的专业理论知识,又能进行很多实践操作,传统的教学方式都是从按教材的章节按部就班的进行,后期实践课变成了前期理论课程原理的简单验证,学生前期对理论学习抵触,后面的实验对学生满足感低,学生的兴趣激发不出来,主动性不够,教学效果不理想。(3)在电子产品工艺实习与高级维修电工培训时,笔者在教学中发现,很多学生对一些电工线路、电子电路中的元器件的性能和参数不能狗准确识别,对一些学过的电路理论知识不能深刻理解,没有把学过的知识消化成自己的学以致用。这样,每次实习或培训前还要老师再复习学过的知识,这样就大量的占用了本属于实习和培训的时间,白白浪费了课堂有效时间。(4)目前我们的职业教育的课程设置都有其自身特点,很多本专业课程是互相联系的,有一些课程之间的部分内容还会存在不同程度的重复现象,而这些不同课程的教学工作往往是不同的教师完成的。教师在授课过程中往往只重视本课程的教学内容,按部就班一章一章的进行教学工作,讲授知识,这样就容易忽视本课程与其他课程的联系,有的别的课程已经讲过的授课内容会被重复讲授,而有的和其他课程联系紧密的内容可能讲的不够深入。

2针对该课程现状的解决思路

2014年,国务院在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》第十五条中,明确提出推行项目教学,该文件对我国现代职业教育人才培养模式的途径做了指引,组织校企合作,理实融合教学活动,尝试项目教学,案例教学等教学模式,从理论上指导了现代职业教育的发展方向,从过去的理论教学为主转变到实习实训为主,强化实习实训评价。笔者认为,现行的传统教学方法,以教师为主,讲授理论知识点教学内容的“填鸭式”教学已经不适合我们现在的学生情况,不适合学生的学情。要使学生对所学的电工电子技术知识和技能深刻理解并掌握,要达到这一目的,对五年制高职学生学习兴趣的激发尤为重要。只要把学生主动性,积极性激发出来,那么教学效果将事半功倍。尝试对现行课程中有其相关性的部分课程内容整合成实用性强、可操作性强的综合课程,安排一名经验丰富的专业课程教师进行授课,这样既节省了教学资源,也兼顾了教学效果。笔者认为,教学中可以依据不同学科课程的特色,尝试进行不同的教学方法。从教学目的出发,结合课程特色,完整的重新构建职业教育理论,课程的实践教学模式和教学方法,从而推行项目教学。

参考文献:

[1]沈世江.江苏五年制高职教育实践探索与理性思考[J].江苏教育,2018,(52).

作者:田赛 马令坤 单位:陕西科技大学

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