高职电子专业小组合作教学现状调查范文

【摘要】小组合作是一种培养学生团队协作能力的有效教学法，在高职电子专业教学中采用小组合作教法，有利于课程教学实效性的提升。本文采用调查研究的方法，以上饶职业技术学院16级应用电子专业学生和教师为对象，展开了主题为“小组合作教学现状的调查”，结果显示：该专业教学中小组合作教法实施的现状整体良好，但在教法创新、秩序维持和教学资源整合应用三个方面仍存在一些问题，有待于进一步优化。

【关键词】高职电子专业；小组合作教学；现状分析

一、小组合作教学概述

小组合作教学是现代教育学领域中的重要成果，美国当代教育评论家爱丽丝曾经指出：“小组合作教学是当代教育改革中最重要的成果”。那么，何为小组合作教学？具体来说，小组合作教学指的是：在教学实践中，根据教学主题、内容实施的要求，教师将学生分为若干小组，设计和组织具体的教学环节，以锻炼学生的合作能力，交流技能，团队协作水平为主要目标的教学模式。教学实践中的小组合作形式多种多样，例如：单一小组合作教学，混合式小组合作教学等。

二、调查基本情况阐述

1.调查对象。为对高职电子专业小组合作教学的现状进行了解，特以上饶职业技术学院16级应用电子专业学生和教师为对象展开调查研究，具体涉及到受访学生200名和一线专业课程教师18人。

2.调查策略。主要采用发放问卷和上门访谈两种策略组织此次调查活动。首先，发放问卷。以高职电子专业小组合作教学的特征为依据，编订《小组合作学习体验问卷》，利用课间时间发放给受访学生，要求学生匿名完成问卷设置的问题，后期回收有效问卷190份，有效问卷回收率为95%。其次，上门访谈。随机选取35名受访学生进行面对面访谈，了解他们对小组合作学习的意见和建议，同时与18名受访教师进行座谈，收集他们进行小组合作教学的方法、意见、心得和建议。

三、调查结果与分析

1.学生组调查结果。对受访学生参与小组合作学习的调查以问卷法展开，以了解他们参与小组合作学习的体验为目的，涉及到的问卷问题主要包含以下几个方面：首先，你参与小组合作学习的动机为？其次，你认为目前的小组合作教学有何改进之处？再次，参与小组合作学习对你专业技能的提升帮助如何？最后，你对小组合作学习的满意度为？通过对学生组调查问卷的收集和统计，将结果总结如下：首先，30%的受访学生表示“提升合作交流能力”，45%的受访学生表示“以合作学习更好地掌握专业知识”，25%的受访学生表示“为了应付老师教学检查”。其次，35%的受访学生表示“希望老师能够创设更多元化的小组合作学习形式”，45%的受访学生表示“希望老师能够更好地维持小组而合作学习的秩序”，20%的受访学生表示“希望老师能够加强与学生的合作沟通”。再次，20%的受访学生表示“提升非常显著”，45%的受访学生表示“一般显著”，35%的受访学生表示“没有任何帮助”。最后，33%的受访学生表示“十分满意”，40%的受访学生表示“一般满意”，27%的受访学生表示“不满意”。

2.教师组调查结果。对受访教师的调查以上门访谈的形式展开，以了解他们设计和组织小组合作学习的方法、意见和建议为目的，涉及到的访谈问题主要包含以下几个方面：首先，你主要采用什么方法设计和组织小组合作教学？其次，你如何维持小组合作教学的秩序？再次，你如何准备小组合作教学中的素材？最后，制约你开展小组合作教学的因素为？通过对教师组访谈反馈信息的收集和统计，将结果总结如下：首先，8名受访教师表示“采用传统的3-5人分组方法”，6名受访教师表示“采用精细分组方法，每小组人数控制在3人以内”，4名受访教师表示“采用大组分组方法”。其次，10名受访教师表示“选派小组长维持各组秩序”，8名受访教师表示“会时不时地深入各组维持秩序”。再次，12名受访教师表示“素材来源于课本”，6名受访教师表示“除了课本资源，会从网络上查找教学素材”。最后，7名受访教师表示“小组合作教学的资源过少，且未能形成体系”，9名受访教师表示“自身的小组合作教学技能有待提升”，2名受访教师表示“学生的学习积极性不足”。

四、问题与对策

根据调查所获信息，可将学院应用电子专业小组合作教学的问题总结为以下几个方面：首先，教师教学方法不够创新，大部分教师主要采用传统的分组法组织教学，大部分受访学生也并不认同该种老套的教学形式。其次，秩序维持存在问题，大部分教师不会刻意去维持小组合作教学中的秩序，这对教学的有效开展不利。最后，教学资源整合问题，教师获取小组合作学习素材的来源十分有限，且并不科学。基于上述问题，应从如下几方面出发对应用电子专业小组合作教学进行优化，首先，加大教师教法创新培训。在传统小组合作教法的基础上，学院应该加强对教师小组合作创新教法的培训，通过讲座、技能竞赛、外出参培等形式不断提升教师小组合作教学的技能。其次，注重教学秩序维持。为保障教学秩序，教师应该采取更为科学的方法维持小组合作教学的课堂纪律，例如：绩效管理法、组间监督法等。最后，构建专属的教学资源库。学院应尽快依托MOOC、微博、微信等网络平台，构建专属的电子课程小组合作教学资源库，库中应包含课件、视频、小组合作教学案例等资源，且能够实现运用智能手机在线下载上传功能，方便教师在课堂教学中及时应用。

参考文献：

[1]龙雪梅.小组合作模式下电子实训课中微视频的应用[J].学园,2016,(31):51-52+57.

[2]王琨.基于专业技术人才培养的电子线路教学研究[J].成才之路,2016,(29):48.

作者：汤兵兵 单位：上饶职业技术学院