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中职电子专业教学研究(3篇)

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第一篇:中职电子专业教学中分层次教学探究

摘要:

对职业技术学校电子技术专业课进行分类分层次教学、分类分层次教学的使用环境,及对分类分层次教学的理论依据进行研究,能提高学生学习成绩,增强学生就业能力。文章从电子技术专业课分类分层次教学的基本思路、电子技术专业课分类教学法的理论依据与基本原则两方面进行阐述。

关键词:

分类分层次教学;电子技术;专业课;基本思路;基本原则

随着职教发展和各学校对生源的竞争,多数学校招生时,无法顾及学生的学习成绩,学生的知识水平普遍偏差,学生的素质存在明显的差异(专业基础知识、学习兴趣、学习目的、动机、家庭环境)。如何引导这些学生学习那些深奥而又抽象的电子技术,如何根据教材及学生的具体情况,在短短的三年内,让这些学生都有一技之长,适应人才市场的要求,这是电子专业课教学努力的方向。经过分析比较,认真筛选试验后,较为理想的途径是在教学过程中,针对不同学生的学习兴趣、学习动机、个性特点和知识基础以及接受能力对学生进行分类,采用分类分层次教学法。

一、电子技术专业课分类分层次教学的基本思路

分层教学法的理论依据古已有之,如“因材施教”“量体裁衣”等,在国外也有一些代表性的学者,如著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”,学生通过刻苦努力,应该都可以掌握学习内容,不同的学生需要用不同的方法去教,应该采取分层教学的方法。下图是电子技术专业课分类分层次教学的基本思路。

二、电子技术专业课分类教学法的理论依据与基本原则

(1)强调因材施教的原则进行区别教学。由于受遗传因素、家庭背景及社会环境的影响,每个人都存在“个性差异”,对青少年来说,虽然经历了共同发展阶段,但发展的速度、水平及其发展的优势、领域(专长)也千差万别,这种差别表现为兴趣、性格、能力、爱好、发展目标的选择等。这就要求教学要以学生的具体情况为依据,因材施教。

(2)评价的层次性、激励性和创造性。职校的培养目标是具有某一特长的中等技术人才,因此必须改变传统的分数观念,摒弃片面追求高分数。重视能力的培养和个性特长的发展,专业技能的提高和创造力的开发。

(3)强化非智力因素的积极作用,做到教与学平等。教师要很好地了解学生,理解学生,调动学生的“内驱力”,提高学生的认识水平,增强自我成就感。

(4)强调理论与实践相结合的原则。电子专业课的实践性很强,理论又比较深奥,如何用实验来验证理论,如何把这些理论应用于实践,又如何通过实验践总结成理论,这是学好电子专业课应努力解决的问题。

三、突出技能训练的试验操作

(1)学生分类。依据考查学生的专业基础知识程度和兴趣爱好,学习动机,对学生进行分类。分类时,不能以一次考试成绩为依据,应该全面了解一个阶段里学生的实际表现进行综合评定。学生的水平类别划分,只能由任课教师自己掌握,不宜在学生中公开,私下应提醒学生向哪一方面努力。对学生学习水平类别的划分应实施动态管理,进行适当调整,调整的依据必须是教师在教学过程中不断收集学生在听课、回答问题、作业、考试、实验、实习中的实际表现。

(2)学生分类具体要求。分类备课要在钻研教材的基础上,确定具体知识点,单元、章节的分层教学目标,要明确必学教材中哪些知识、实践技能的最低要求。确定各类学生应掌握的程度。例如晶体二极管这一节的教学。对A类学生要求掌握:二极管的单向导电特性;二极管的命名法;二极管的极性判定及性能检测。要求学生在教师的指导下完成实验,能设计一些简单的电路,如整流电流、电热毯的调温电路等,以增强学生学习兴趣。做到一学就会,学了就可以用于实际生活中。对B类生,应增加:二极管的分类及各类管的作用、识别,能独立使用万用表检测二极管。对C类生,应增加:二极管的正、反向特性,稳压二极管的特性。熟练使用万用表来检测各种二极管,要掌握二极管的分类、各类二极管的作用。对D类生,应增加:能用PN结的理论知识来解释二极管单向导电的机理。利用二极管的性质来设计充电器、稳压电路、电灯的调光电路、调温电路等。通过这样的教学,让每位学生都有所得,有所提高,达到不同层次的教学目标。

(3)分类指导,分组作业。分类指导应贯穿于课内授课上,更应体现在课外指导上,有指导性地个别铺导,因材施教,加强社会实践,让每位学生都学有所用,都有成就感,有利于激发学生学习兴趣,增强上进心。分组作业就是让学生力所能及,只要经过努力,而且方向明确,就能实现教学目标。因此作业应分类,由学生自己选做。题目的结构与要求是:(1)基础型:要求一般性解决问题,能从书本上找到答案,每个同学都能做,适用于A类生。(2)综合型:要求功能性解决问题,能应用有关概念、原理、公式解决的一般规律,适用于B、C类生。(3)探索型:要求策略性解决问题,要求能用有关原理、电路、原件的性质设计、制作、改进一些电路,适用于D类生。例如上完单相半波整流电路之后(全波整流、桥式整流、滤波整流等电路还没有教),出了这样一道题目。二极管具有什么特性?有哪些主要应用,下图是什么电路?这个电路是利用二极管的什么特性来工作的?(见图1)画出下图负载电阻两端的电压波形,并说明工作原理。如果把这个负载电阻改为蓄电池就成为什么电路?蓄电池接入时应注意什么?(见图2)下图负载电阻两端的电压波形不够平滑如何改进?请设计相应的电路(不要求解答原理)?要求:A类生能独立完成第1题,在教师同学的帮助下完成第2题。B、C类生能独立完成第2题,并初步了解第3题。D类生能通过教材的自学,独立完成第3题。其中不能解决的问题,教师应给予分类指导,对A、B、C类生应加强课外实践,加强动手操作能力的同时,引导他们学习理论知识,总结经验。学完基础课后,对专业课的学习应进行分类,根据一年来学生的学习情况、学习动机、就业方向,选择学习。其中音频与视频设备类(适用于C、D类生):开设音响设备原理与维修,VCD原理与维修。电热与空调维修类(适用于A、B、C类生):开设电动电热器具原理与维修,制冷与空调原理与维修。电子产品生产工艺类(适用于A、B类生):开设电子仪表与测量,电子产品生产工艺整机原理与维修技术,进行就业培训,为实现“一专多能”的培养目标,安排一定比例的选修课,例如,音频视频维修类的可选择制冷与空调维修类。教学目标是“对口就业”安排,体现了一定的灵活性。

(4)分类评价。分类评价是在四个不同类别中进行的,因此四类学生同分不等值,分数体现了教学评价的激励性和创造性,能充分调动学生的学习兴趣,让各类学生在各自的基础上都有所有提高,有所收获,适应于社会的需要。

参考文献:

[1]居宇鸿.中等职业学校电子技术应用专业课程推行项目教学方法的实践与研究[D].苏州大学,2008.

[2]马映儿.中职电子技术课程教学评价改革的探索[J].中等职业教育,2008(14).

作者:陈水荣 单位:福建省古田职业中专学校

第二篇:中职电子专业教学方法浅析

摘要:

初中毕业的学生进入职业学校学习相关电子方面的专业课程,因为是全新的,知识结构与内容与初中时完全不同,学生学时时容易产生畏难情绪如何培养学生学习电子专业课程的兴趣,激发学习的动力,是每一个电子专业老师思考的问题。本文结实实际教学经验,谈谈一些有效的教学方法。

关键词:

电子专业;兴趣;教学方法

电子专业是中等职业学校一个热门的专业,其中包含很多的课程,如电子电工、家用制冷设备原理与维修、电子产品装配与调试、家用电器安装与维修、电子技术基础与技能等等,因为内容繁杂,原理较深,加上大多数学生在初中时物理基础比较差,专业底子较薄,学生在初学这些课程时感到非常困难,难以人门,甚至产生畏难情绪,而作为老师,也影响了教师教学任务的完成。因此如何提高学生学习电子专业课程的兴趣,显得非常的重要。下面从以下几个方面进行教学方法的分析:

一、教学过程中存在的普遍问题

1.学生学习电子专业的动力不足

很多学生从初中学校进人职业学校,学习电子专业相关课程,可能电路基础较差,一些学生在学习、理解上就困难了许多,困难了畏难了,学生的动力没有了,学习的积极性就不高了。

2.部分老师教学手段枯燥,手段单一

教师要想与时俱进,必须改变教学方法。有的教师现在还在使用单调、传统的以板书和传授为主的教学方法,这种教学方法一定有其优势,但是教师要因课施教,因材施教。比如课堂上老师比较容易掌握节奏,时间安排上比较合理,学生呢也有时间理解,有时间思考、练习甚至同学间可以展开讨论,但也存在很多的不足,比如,不够形象,不够直观,教学面比较窄,这样很容易导致学生普遍感觉知识枯燥乏味,缺乏学习的兴趣和主观能动性,致命的弱点就是动手能力差,自主分析问题解决问题的能力欠缺,而这与学校所培养的应用型人才这个目标存在着很大的差距。

3.实训教学严重不足,学生操作能力普遍较差

一些教师在期初安排教学实践时就没有考虑足够的时间,实训课程安排较少,所以在训练时针对性可能就不强了。其次,理论教学与实践教学没有紧紧联系在一起,因为相关专业课程多,学校所需要的设备投人比较大,有些设备无法及时投人,学生也就无法把所学的理论知识与有关设备的功能联系一起,无法判断识别,更别说鉴别了。

二、教师引导学生产生学习兴趣的方法与策略

1.教师要潜心研究教学,精心备课、备学生,精心设计教学活动,要上好第一节课

如果教师备课充分,具有创意的新课导人,有相关引人注目的试验,通过实验激发学生的兴趣点,引发他们的思考,经过讨论交流学生会自主的解决问题,提高学习能力。期初的教学设计,教师一定要重视,导人和实验尤为重要,吸引人的导人和有趣的实验能激发他们的学习兴趣,“兴趣是最好的老师”,一旦学生对该课程产生兴趣,学习的情绪高涨了,激发的潜能也可能是是无法估量的了,所以激发学生学习兴趣和动力就成为导人课的一个首要任务。与其在课堂上多说还不如多让学生多动手,动手的感觉是不一样的,如电子元器件的识别与检测,测量电阻等,一旦一个个小实验成功了,兴趣也就渐渐上来了。

2重视教学实验,加强直观教学,激发学习兴趣

电子专业各课程是动手性非常强的学科,教师利用形象的教学工具和一些有趣的试验来激发学生的学习兴趣显得尤为必要。首先要充分发挥教学工具的作用。如让学生拆开收音机、电视机,让学生在主板上寻找各种电容、电阻,并让他们记下型号,说出代表的是多少阻值,容量等,几次这样训练下来,学生可以轻松认识元器件的外形、型号,了解元器件的应用情况,兴趣也就上来了。教师要注重演示实验,演示实验在教学中能很快地激发学生的兴趣,在演示实验中,可不局限于教材的安排,让学生自动动手,如自己选择元器件,自己设计实验方法,在试验中发现问题,与小组学生共同寻找解决问题的方法等。充分发挥学生学习的主动性,鼓励学生大胆猜想和独立思考,通过试验纠正不完善的猜测,从而使学生产生解决问题的勇气和信心。比如在讲二极管质量的判别时,首先强调二极管内部结构,对P、结加了正向电压时,处于导通状态,那么它的正向电阻就比较小,反之加了反向电压时,反向电阻就比较大,利用这一特性借助于电工仪表来判断二极管质量的好坏。还可以设计这样的实验:注明二极管两端的序号、分别用红黑表笔轮流接并填人表格、用万用表不同的档位进行测量。学生经过动手实验,小组间展开讨论和分析,教师作最后的点评,总结,事实证明这样的教学效果是惊人的,学生学到的知识是扎实的。

3.利用多媒体课件,适当充实课堂教学的容量

教师在平时的教学中多利用多媒体制作模拟课件,如整流电路实验,波形失真比较严重,可利用rPotel画出相关的电路来,运行,便可以看到输出波形了,再用且ash制作动画效果,将抽象的东西形象化后,学生很容易接受了,积极性也提高了。结束语多年的教学经验告诉我,要想让学生对电子专业产生学习兴趣,教师一定要在教学过程中精心设计好教学内容,经常采用实物教学法、多媒体课件教学法,鼓励学生多说、多动手、做实验,激励他们通过实验提高能力,在实验中享受到成功的乐趣。此外,教师只有将课堂教学和实验教学融合起来,理实一体化教学,将理论教学搬到实训场所,边讲边做,才能真正有效地提升电子专业教学效果。

参考文献:

[1]柴秀红.电工技能教学中的几点体会田.职业与教育,201.

作者:戴黄斌 单位:江苏省启东中等专业学校

第三篇:中职电子专业课堂教学创新探讨

摘要:

文章从围绕生活开展的教学活动,提高学生学习兴趣;围绕问题开展的教学活动,提高学生创新能力;积极开展课外教学,拓展学生的创新思维三个方面研究中职电子专业教学的创新,提高学生的实际操作能力。

关键词:

中职电子专业;课堂教学;教学创新

中职教育是我国职业教育体系中的一个重要组成部分,是培养国家高水平技能人才的重要基地。在社会发展速度不断加快的时代背景下,中职教育面临的挑战不断加大,中职教育工作者必须发挥创新思维,积极进行教学改革,提高教学质量。电子专业是中职教育中的一个重要专业,以下主要对电子专业的教学创新进行探讨,旨在为电子专业教学质量的提高提供参考依据。

一、紧密联系生活,提高学生学习兴趣

兴趣与学生学习效果有着重要关联,是学生产生创新思维的主要动力。在中职学校中,电子专业教学内容复杂,兼具实践性和理论性,学习难度大。在教学过程当中,如果教师不对教学活动进行精心的设计,就会使教学课堂枯燥乏味,学生学习兴趣不高。因此,通过什么样的方式才能充分激发学生学习兴趣,是值得专业任课教师深入研究的问题。只有提高了学生的学习兴趣,才能促进其创造兴趣的提高。大部分学生会对与生活存在紧密联系的知识产生浓厚兴趣,因此在电子专业教学中,教师应紧密联系生活实际进行教学活动,使学生深刻体会到知识来源于生活又在生活中发挥作用,进而提高学生的学习兴趣。例如,在“电工基础”教学过程当中,教师可以将课堂导入设计为通过多媒体播放洗衣机、电视机、收音机等常用家电的图片或视频,然后提问:这些常用的家电当中共同配置的转动部件是什么?引导学生进行讨论并将学生引入课题内容中。总之,与生活实际密切相关的教学活动,都能激发学生的学习兴趣。

二、紧扣问题开展教学活动,提高学生创新能力

创新能力实质上就是人们发现问题、分析问题且解决新问题,而后创造出新事物的能力。由此可见,没有问题就没有创新。所以,在电子专业实际教学过程中,要培养学生创新意识,增强学生创新能力,就必须在教学过程中实施问题教学,引导学生围绕问题深入学习。首先,要培养学生发现问题、提出问题的能力。分析问题、提出问题的能力实质上就是质疑的能力,质疑是创新意识产生的动力。在电子专业教学中,教师需密切联系生活,充分利用多媒体教学,为学生创设问题情境,在情境中引导、鼓励学生独立思考,勇于表达自己的疑问和见解。例如,在“电机结构”的教学过程中,教师通过多媒体向学生展示常见电机的结构图片,进行情境的创设,随后将学生分成几个小组,对“不同用途的电机为何具有不同的性状”进行讨论,引导学生针对不同电机的用途大胆提出不同的构想。又如,在“晶体三极管放大特性”的教学过程当中,教师可以将学生分组并设计相应的问题,让学生设计出测量电流的方法。在教学过程中,学生的创新思维能力得到了相应的提高,并为学生创新能力的提高奠定了良好基础。同时,学生探讨问题、分析问题、解决问题的过程是提高创新能力的一个过程。

三、延伸课外教学,拓展学生创新思维

实践是学好电子专业的关键环节,开展课外教学不仅能够给学生创造更多的实践机会,更能让学生将理论知识应用于实践当中,还能促进其创新思维的有效发展,为学生综合素质及综合能力的提高奠定良好的基础。因此,在中职电子专业教学中,教师应根据具体教材内容,开展有效的课外教学活动。例如,在三相、单相异步电机相关知识的教学过程当中,教师可以将学生分成几个小组,组织学生开展探究性、实践性的课外学习活动。教师可以将课外活动的任务设计为三相电动机加电容改单相运行,让学生利用课余时间进行相关资料的查找和搜集,组织学生到电机维修店进行参观,然后以小组为单位对学习任务进行深入的讨论和研究。在电机结构和检测相关知识的教学过程中,教师可组织学生进行电机拆装,让学生在操作过程当中进行学习。在实际拆装基础上再开展对电机两绕组关系、电机检测原理等的教学,通过课外教学活动使理论和实践得到有效结合,从而降低学习难度。在这样的学习过程当中,学生的自主学习能力、合作学习能力都得到了有效培养,并且获得了更多动手的机会。同时,在实践过程中,学生创新的能力得到了提高。此外,教师还应该带领学生参加社会上开展的科技创新类的活动,激发学生的创新思维。

四、加强小组协作,培养学生合作能力

随着现代职业劳动概念的界定,要求学生在校期间注重对自己组织协调能力、管理能力和决策能力的培养,学会与不同类型的人合作交流、学习,注意发挥群体效益。例如,在电子学科创意作品的大赛活动中,从课题的选择、准备工作、展开研究到成果总结和最后的反思,学生可以根据自己的特点,自由搭配并设置小组长,初步形成一个有组织、有分工的周详计划。学生可依据自己在小组中的位置履行职责。在小组的活动中注意合理分工和良好配合,这样既能发挥个人的积极性和创造性,又能创造出横向交流、团结协作的机会。在实践过程中,学生通过分工和通力协作进行“互动交流”,发挥特长,取长补短,在小组活动中要学会如何与不同类型的同学相处,如何发表和保留自己的意见,并遵守小组统一的意见,保证小组合作的组织性和纪律性。有了小组活动中的合作经验及与不同特质的同学相处的经验,为学生在以后的工作和生活上如何与社会上不同类型的人共事和交往奠定了良好的基础,同时他们的综合素质得到了大大提高,从而更好地适应了社会环境的要求。

五、结语

中职教育作为以“职业为导向”的专业性教育,教学质量是直接关系到学生的专业基础知识和专业技能操作能力的。因此,在电子专业的教学过程当中,教师必须高度重视教学理念和教学方式、手段的创新。根据专业的特点,教师应该精心进行教学活动的设计,选用合理的教学方式,只有这样才能促使该专业的教学有效性得到不断提高,进而提高学生的实际操作能力。

参考文献:

[1]刘昆山.中职电子技术应用专业教学体系的革新思路[J].职业,2011(12).

[2]张良.6S管理在中职电子电工实训教学中的探索与实践[J].中等职业教育,2011(03).

[3]孙玉丽.电子电工专业教学有效性提高措施分析[J].职教通讯,2013(36).

[4]贡建霞.试论技能大赛的意义及误区———以电工电子技能大赛为例[J].江苏教育研究,2016(03).

作者:张颖 单位:江苏省宿城中等专业学校

中职电子专业教学研究(3篇)责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次