电子政务实验教学队伍建设加强范文

摘要:进一步加强“互联网+”时代的实验教学队伍建设，应紧扣时代主题，围绕提升跨专业思维能力，增强新一代信息技术的应用能力，践行工匠精神这三个维度展开。

关键词:“互联网+”;电子政务;实验教学队伍建设;维度

高素质的实验教学队伍是高校实验教学的骨干力量，是推进高校实验教学改革，提高学生专业技术能力、实践能力及创新能力，培养创新型复合人才的关键［1］。随着“互联网+”时代的来临，互联网与众多实体部门深层次的融合，使从事相关领域实验教学的教师不能再局限于单一的学科视域或行业领域，而必须通过增强“跨界意识”，运用“互联网+”思维来打破专业分工的桎梏，推动自身乃至整个实验教学队伍向着更高的层次发展。因此，“互联网+”时代的实验教学队伍建设，需要围绕提升“跨专业”思维能力，增强新一代互联网应用能力，践行工匠精神这三个维度展开。

1提升“跨专业”思维能力

进入新世纪以来，我国高等教育的实验教学实力不断增强。在这十余年里，实验教学师资队伍状况已经有较大地改观，整体水平有了显著的提升。然而，现有的实验教学师资力量，往往是按照学科分类模式培养的专业人士。他们擅长于特定领域，但“跨专业”专业能力相对有限。这难免与注重“跨界”的“互联网+”时代形成了一定的“代差”。有如王竹立教授所指出的:“我们的知识体系是被专家们按照学科分类方法精心组织起来的，每一个门学科都像一个精致的花瓶［2］。”随着“互联网+”的兴起，对综合型人才的需求，使得学科的花瓶不断被打碎。因此，跳出既定的专业领域，在“异质”的领域里发现“同质性”的内容，实现专业视域、专业资源与个人发展的融合。这就是“互联网+”时代“跨专业”思维的基本要求。提升“跨专业”思维能力，关键在于把握好时代的发展趋势。以电子政务为例，作为一个关涉计算机、信息管理、管理学等众多学科的专业领域，它在诞生之初就具有高度的综合性。然而，随着“互联网+政务”的兴起，公务员通用能力［3］等概念的提出，它对“跨专业”应用能力的提出了更新更高的要求。具体而言，就是要从“既懂得技术，又懂管理”的传统电子政务应用能力，向“既能整合应用，又能把握用户思维”的“互联网+政务”应用能力转型升级。提升“跨专业”思维能力，不仅要求实验教师向“一专多能”发展，更要具有“用户思维”意识。在电子政务领域，所谓用户思维，简单来说就是要改变从部门规范建设出发的单一视角，转为把握好多维的用户需求。这不仅包括社会公众与相关部门的需求，还包括它们与内部管理需求之间的关联性。对实验教学而言，用户思维就是要从社会发展趋势出发，结合学生与用人单位的需求，开设紧贴时代前沿的实验教学项目，注重设计性实验项目的应用。资源整合的精髓在于化繁为简、优化配置;用户思维的精髓在于以需求为导向，在多维合作中实现共同发展。将这二者有机结合起来，正是“互联网+”时代推动实验教学队伍发展的根本动力。

2增强新一代信息技术的应用能力

现代社会信息技术无处不在，实验教学就是一个与信息技术高度融合的领域。以电子政务为例，这就是一个以“电子”为基础的高度信息化的专业领域。不仅理论教学需要以现代信息技术应用的原理与方法为基础，它的实验教学更加高度依赖于信息化设施设备与信息技术的应用。随着新一代信息技术的涌现，我国的电子政务正向着进一步优化基础设施建设，大力提升系统的运算处理能力，增强平台之间的互通性能，营建智慧政务等方向发展，预示着电子政务实验教学内容也将发生重大变化。这至少表现在两个方面。一是紧跟新一代信息技术的发展，实现实验教学内容的更新升级。尤其是在政务信息技术应用方面，传统政务门户网站开发、维护等实验教学项目需要进一步升级，即依托政务二维码、移动政务、政务云等新一代信息技术，增设政务微信、微博以及APP系统开发与运维原理、政务大数据管理等实验项目，从而不断丰富实验教学的内容。二是实验教学方法与手段要紧贴新一代大学生的特点。在我国“95”后的大学生是与互联网一起成长起来的新一代。与此相适应，“互联网+”时代的实验教学队伍建设，同样离不开新一代信息技术的支撑。近年来，各级院校的实验教学队伍规模在不断扩大。然而，依靠传统模式开展队伍建设，如专项培训、交流、教研等方式，不仅成本偏高，更难以做到个性化培养，使其成效难以得到保证。随着《教育信息化2.0行动计划》《2018年教育信息化和网络安全工作要点》等系列文件的推出，国家对“虚拟仿真实验教学”“智能实验室”等项目建设越来越重视，这不仅是提升实验教学质量的重要举措，更指明了实验教学队伍建设的大方向。开展“互联网+”实验教学资项目建设，在实验教学中充分利用移动通讯、大数据、云计算等新一代信息技术，不仅有利于加快实现“跨平台”“跨专业”“跨校园”的实验教学资源共享，更可以为广大实验教师提供更全面、更精细乃至覆盖其职业生涯全周期的学习与成长环境，从而更加适应“互联网+”时代的要求。

3践行工匠精神

所谓工匠精神具体是指包含敬业、精益、专注与创新等内容的职业精神。在高等教育领域，实验教学教师大部分是从事技术工作的专业人才，实验教学最具“技术含量”的领域之一，因此，更加需要加强实验教学队伍的工匠精神的培养，建立起更高层次的职业认同感和职业自豪感。这需要做好四个方面的工作。一是不断提升实验教学队伍的敬业精神。敬业精神是对职业人最基本的要求。一支高素质的实验教学队伍，不仅是一支具有高技能、高学历、高职称的教师队伍，更应当是具有更高职业认同感，更高职业自豪感的专业队伍。因此，培育实验教学队伍的敬业精神，要在合理设置工作岗位、完善实验技术岗位职称体系的基础上，加强职业理想、职业道德方面的教育，鼓励广大实验教师安心从事实验教学工作。二是不断提升实验教学队伍的精益精神。在电子政务实验教学领域，既有具体的操作步骤，也有整体的流程，小到一台工作站的保养，大到整个机房、整套软硬件系统的运维，任意一个环节出现纰漏，轻则影响教学结果，重则可能影响整个科研项目的成败。因此，以敬业精神为基础，培育精益精神，其核心目标就是要不断提升实验教学质量与水平，设计好每一个实验教学项目，拟订好每一个实验教学步骤，利用好每一件实验教学器材。让精益成为一种习惯，并将这种精神通过实验教学过程传递给学生，这正是工匠精神的精髓。三是不断提升实验教学队伍的专注精神。随着“互联网+”时代的到来，网络信息精彩纷呈，社会机会形式多样，这是一种进步。但对教学和科研而言，激增地诱惑往往会分散师生们的注意力。这就更加需要通过专注精神的培育，来自觉抵御物质社会的引诱。提升实验教学队伍的专注精神，不仅需要从个人内在方面提升敬业精神，也需要通过建立有效地教学管理机制，营建合理的保障体系，为实验教师创建良好的工作、研习环境，从而鼓励实验教师安心于教，在教书育人中实现个人理想，提升职业成就感。四是不断提升实验教学队伍的创新精神。创新是个体与行业发展的根本动力所在。“互联网+”时代更需要以创新精神来实现个人与行业乃至整个社会的发展。培育实验教学队伍的创新精神，就是要立足网络强国建设的大局，大力发展“互联网+实验教学”模式。充分运用好“互联网+”技术、精神与思维，实现实验教学手段与方法的创新，实验教学项目的创新与实验管理体系的创新等。

4结语

“互联网+时代”的电子政务实质就是要从单一的政务管理模式，向“跨地区”“跨部门”“跨平台”的“互联网+政务”转型升级。紧扣这一时代主题，提升跨专业思维能力，增强新一代信息技术的应用能力，践行工匠精神必将有利于电子政务实验教学队伍的建设与发展。

参考文献:

［1］张羽，李鸿儒，鲍艳，等.完善制度导向和目标激励加强实验教师队伍建设［J］.实验室研究与探索，2017，36(11):70－71.

［2］王竹立.碎片与重构:互联网思维重塑大教育［M］.北京:电子工业出版社，2015.

［3］邓金霞.多重转型社会公务员通用能力新增长点探索［J］.行政论坛.2016(3):57－61.

作者：刘劲宇 邝丽欣 单位：华南师范大学