模拟电子技术课程教学改革实践范文

摘要：本文采用以电子设计竞赛来驱动应用技术大学学生实践创新能力的培养，并将学科竞赛与“模拟电子技术”课程改革相结合。提出项目化教学的方法，以达到以赛促教，以教促赛的目的，进而提高学生的综合能力。

关键词：电子设计竞赛；模拟电子技术；教学改革

引言

电子设计竞赛是非常重要的大学生学科竞赛活动，应用技术大学的学生参与此类竞赛，不仅提高了学生的创新能力和实践能力，增强团队协作精神，使其更好的将理论和实践相结合，而且提高了学生的工程实践素质。通过参与指导学生参加电子设计竞赛，发现参赛的学生存在如下问题：查阅资料解决问题的能力不够；理论知识和实践环节会存在脱节的现象；动手能力欠缺；理论知识不够扎实。模拟电子技术是竞赛的重要学科之一，本研究将电子竞赛和模拟电子技术教学有机的结合起来，提出项目化教学的方法，以达到以赛促教，以教促赛的目的，进而提高学生的综合能力。

1竞赛促进课程改革

（1）学科竞赛是提高应用技术大学学生实践创新能力的重要载体。学科竞赛内容大都具有一定的知识应用背景，电子大赛这样的品牌化学科竞赛，分析比较历年竞赛的52道试题,所有试题纵观历年的命题,每届竞赛的题目都或多或少、或直接或间接的涉及到模拟电子技术这门课程,并以此为基础展开。从题型来看,直接涉及模拟电子技术知识的试题比例是最高的,要求学生应具备扎实的电子技术基础知识并能熟练、综合运用。（2）在模拟电子技术的理论教学中，传统的授课方法是理论讲解，在课堂教学中,教材大多偏重理论,繁琐的公式推导和大篇幅的分析,实践示例不高,尤其对应用型大学的学生很难对此产生探究的兴趣。在所开设的实验课程中,大多是讲完一章节的内容,安排一次实验,各个章节自成体系,没有考虑到实验的综合联系。而在做实验的过程中,现有的实验模式也往往忽略学生的主体作用,一味的验证理论内容,不利于学生独立思考,不利于学生动手能力的提高,不利于学生创新能力的培养。综合性或者系统性实验所占比例较少，因此在电子设计竞赛视角下“模拟电子技术”课程教学改革与实践显得尤为重要。

2改革措施

（1）借鉴电子设计竞赛比赛和培训经验，对模拟电子技术课程进行项目化教学改革与实践。以赛促教，以电子设计竞赛题目为依托，设计模拟电子技术课程的项目化教学任务，以学生为主体，培养学生的动手能力和提高工程实践能力与创新意识。历年全国大学生电子设计大赛和黑龙江省大学生电子设计竞赛的题目均由各高校的和大型企业的专家团集体讨论而来，具有较强的实用性和较高的前瞻性，将竞赛题目按照学生实际情况修改，作为教学项目，是推进模拟电子技术课程项目化教学和促进教学改革的良好途径。根据模拟电子技术教学目标和要求，科学的设计涵盖各个知识点的设计项目，将各个项目划分为若干案例单元。如表所示为模拟电子技术课程构建的6个代表性项目。通过项目教学来引导学生提高分析能力、思考能力和解决问题的能力，让学生将理论和实践学习进行“无缝连接”，使学生在完成项目的过程中能够掌握整体知识构架和模拟电子技术的基础知识，提高应用实践能力和学习兴趣。(2)以电子竞赛所涉猎的知识范围为切入点，将各个项目划分为相应的子单元，建立各个项目的案例库。剖析各个项目所涉及的内容、知识点和应用，重新审视模拟电子技术理论实践教学的计划安排，删减传统教学过程中不合理的内容，重点突出重要的内容。以项目为单位全局把握整个课程的时间安排，把握各个环节中的时间、内容以及方法，以案例为单位制定出合理、科学、有效的计划，使每个项目的推进具有计划性、实用性、可行性。在设计好项目和案例后，让学生根据项目和案例的要求与时间安排，以组为单位查阅和收集资料，讨论方案的可行性，确定学习计划，并且按照计划一步一步的执行。

3改革后解决的关键问题

(1)项目和案例的设计是教学改革的关键问题，内容是否合适、计划是否合理、知识点是否涵盖等直接决定了教师的教学效果和学生的学习效果。在设置项目的时候，要考虑到是否包涵了本学科重要的知识点，又要让学生重点掌握和应用某些重要知识点，还要考虑到各个知识点的衔接性和学生的接受能力。(2)合理的分配理论教学和实践教学的实践。在实践教学上，侧重于基本电子元器件的原理和应用，让学生会调试和测量基本的电子电路。侧重于培养学生将理论知识加以消化和应用的过程，侧重于培养学生查阅资料和解决问题的能力。逐步提高学生综合能力的培养，并加强学生记录与处理数据、分析实验结果的能力。(3)更新实验设置和实验室设备，考虑到实验设备的更新有一个持续的过程，对于一些硬件设施跟不上的实验，可以开设仿真实验，如利用Proteus或Multisim等软件进行仿真，也可以引入EDA的方法，使学生通过EDA实验初步了解新产品的设计与制作全过程，进而培养学生综合应用能力，提高分析、测试的能力。(4)学生会分析功能模块、完善系统概念。教师的一个很重要的作用就是引导学生把看似零散、分离的知识模块组合成一个整体。例如在讲解功率放大电路相关内容时,可以从学生熟悉的扩音系统人手,提出问题:为什么经过扩音系统的声音会变大,又是系统中的何种模块发挥了怎样的功能才使得声音变大,让学生首先有一个系统的概念。在这个基础上引人功率放大的概念,放在扩音系统这个具体的整体中阐述其组成元件、工作原理、主要技术指标等相关内容。这样不仅能加深对功率放大电路的认识,更是让学生对扩音系统有了深人的了解:信号提取一电压放大一功率放大(如图所示),每个模块各司其职,最后实现声音变大的目标。逐步引导学生将所学的知识融会贯通,接触并完善系统的概念,这一点在电子设计竞赛中显得尤为重要。(5)参照竞赛命题、会用芯片。《模拟电子技术》中介绍了场效应管放大电路、反馈放大电路、功率放大电路等多种放大电路,历年电子设计竞赛中也有不少题目涉及到“放大”的问题，但教材中涉及到放大电路的地方,都只是针对某个单独的简化的特定电路模型进行分析,以分立元件和单元电路为主,侧重理论的分析、公式的推导,缺乏一定的专业背景和系统的综合应用,学生普遍感受似懂非懂,往往造成会解题,但无法做到学以致用。目前普遍使用的模拟电子技术教材以分立元件为主,模拟集成电路元件为辅,介绍了部分典型集成芯片,对常用芯片或最新型芯片涉及较少。提升学生应用芯片能力。

4改革推广

模拟电子技术的项目教学法与传统的教学法相比有很大的区别，主要表现在，由以理论教学为中心转变为以理论实践相结合为中心、由以课本知识点为中心转变为以项目和案例为中心，由以教师教为中心转变为以学生学和用为中心。该项目教学法的推进，对培养学生工程应用实践能力与创新能力具有重要的现实和指导意义。

参考文献

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[5]王冠凌,柏受军,王正刚.基于电子设计竞赛的模拟电子技术课程教学改革[J].萍乡学院学报,2017,34(3):99-102.

作者：吴和静 田崇瑞 刘芳 赵龙 邵雅斌 林春 单位：黑龙江东方学院计算机科学与电气工程学部