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电子维修专业教学能力评估

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一、电子电器应用与维修教师教学能力开发所采用的能力开发方法及思路

专业课教师这一职业和企业生产线的员工不同,他们的工作具有劳动对象的复杂性、劳动过程的创造性、劳动手段的多样性、劳动时空的无限性、劳动形式(脑、体劳动)的二重性等特点。由于BAG分析法是在访谈的基础上主要采取观察、采访等手段来分析能力架构,适合工作简单、标准化、重复性的操作类工人与基层文员等职业能力的分析,所以它并不适合本文的能力开发。DACUM法具有经济、快捷和有效的特点,它针对某一岗位来分析其工作职责,即综合能力,然后对这些职责进行任务分析,即专项能力分析。结合我校承担的“教育部财政部电子电器应用与维修专业师资培训开发包项目”,举行一个DACUM法专家研讨会是完全可行的,所以笔者把DACUM法作为能力开发的主要方法,同时采用访谈法与文献研究法。通过文献研究法,吸收、借鉴国内外对教师教学能力的研究成果。本文所采用的能力标准开发思路:

二、电子电器应用与维修专业教师教学能力构成的分析

进行工作能力分析时,首先分析了电子电器应用与维修专业教师的综合能力(工作职责),得出如下七个结果:教学能力、学生管理、教科研、生产实习指导、职业指导、竞赛指导和专业发展。然后对这七个综合能力进行分解得到相关的专项能力(任务)33项。最后,对这些专项能力进一步分解,或者说对完成这33项任务所需的能力进行分析,共得出161个能力子项。

三、教学能力—教学能力标准条目

根据教师教学能力分析结果,对这些教学能力进行具体描述,转化成相应的教学能力标准条目,这些教学能力标准条目就成为设计能力标准确认问卷与制订教师教学能力标准的基础。在进行转化时,对每一项教学能力的描述基本采用“能做什么”或者“具备什么能力”这样的表达式。例如专业基础课程教学部分的四项能力:电工技术、模拟电子技术、数字电子技术和电工电子仪表与测量转化后形成的能力标准条目分别是:能进行电工技术课程的教学与实验指导、能进行模拟电子技术课程的教学与实验指导、能进行数字电子技术课程的教学与实验指导、能进行电工电子仪表与测量课程的教学与实验指导。

四、关于电子电器应用与维修专业教师教学能力的探讨

在第三部分中,笔者对电子电器应用与维修专业教师能力构成进行分析后,得出了教师教学能力构架,所列的这些教学能力中,首先,根据自我发展需要与现时工作需要的不同区分出拓展能力与非拓展能力,然后,在非拓展能力中,根据与专业相关与否区分出特殊能力和一般能力。这样就把电子电器应用与维修专业教师教学熊力分为三大类,即一般能力、特殊能力和拓展能力。

(一)一般能力

一般能力是专业课教师从事教学活动所必需的能力,是专业课教师顺利完成教学活动所必需的基本能力,不同专业的教师所需具备的一般能力是相同的,也就是说这类能力对专业课教师来说是共性的东西。本文电子电器应用与维修专业专业课教师教学能力中一般能力包括如下几个方面:1)教学设计;2)教材选用;3)教具与课件制作;4)教学实施;5)评价与反思;6)专业教学计划制订;7)沟通与表达;8)学生行为规范指导;9)班集体与社团建设;10)教学研讨与总结;11)课程与教材开发;12)课题研究;13)实习单位选择与联系;14)安全教育;15)择业指导中与专业不相关的能力;16)就业指导;17)职业道德与生涯设计;18)学生选拔与专家聘请;19)竞赛训练计划制定;20)竞赛的组织与管理。

(二)特殊能力

特殊能力是各个特定专业的教师必备的在专业教学中具有重要作用的能力,是从事某一专业活动所必需的能力。这些特殊能力也正是不同专业的专业课教师所具备的教学能力的不同之处,他们与教师的专业紧密相关。本文电子电器应用与维修专业专业课教师的特殊能力如下:1)专业基础课程教学;2)专业课程教学;3)电子电工实践操作能力;4)电工电子应用能力;5)掌握行业操作规范;6)实训操作管理;7)实训器材准备与技能评价能力;8)实习管理与指导;9)择业指导中与专业紧密相关的能力;10)竞赛辅导。

(三)拓展能力

拓展能力是教师改变原有状态、扩大和开辟新途径的能力,其本质是开拓进取,不断创新,是教师自我发展、自我更新的不懈动力。拓展能力是不同专业的教师所需具备的共同的能力,是教师在谋求自身专业发展时所需的能力。本文电子电器应用与维修专业专业课教师教学能力中拓展能力包括如下四部分:1)自我学习能力;2)企业实践;3)专业培训;4)交流合作。

五、结论

制订一个好的教学能力标准不是一件容易的事情。笔者使用DACUM法进行了工作能力分析,得出电子电器应用与维修专业教师教学能力构成,然后制订出了电子电器应用与维修专业教师教学能力标准。把专业课教师的教学能力分为一般能力、特殊能力和拓展能力,一般能力与拓展能力是不同专业的专业课教师所共有的能力,而特殊能力与教师的专业紧密相关,不同专业的教师特殊能力这一块是不同的。根据这个分类重新编制的电子电器应用与维修专业教师教学能力标准就具有了模板的性质,在开发其他专业的教师教学能力标准时,借鉴起来非常方便,减少了开发的工作量与人力、物力和财力的浪费。当然在开发其他专业的教师教学能力标准时,并不能完全照搬电子电器应用与维修专业教师教学能力标准中一般能力和拓展能力两大部分,还要结合具体专业的实际,做一些适当的变动。下面是中职电子电器应用与维修专业教师教学能力架构:一般能力:教学设计、教材选用、教学用具与课件制作、教学实施、评价与反思、专业教学计划制定、沟通与表达、学生行为规范指导、班集体与社团建设、教学研讨与总结、课程与教材开发、课题研究、实习单位选择与联系、安全教育、职业道德与生涯设计、择业指导中与专业不相关的能力、就业指导、学生选拔与专家聘请、竞赛训练计划制定、竞赛的组织与管理。特殊能力:专业基础课程教学、专业课程教学、电工电子实践操作能力、电工电子应用能力、掌握行业操作规范、实训操作管理、实训器材准备与技能评价能力、实习管理与指导、择业指导中与专业紧密相关的能力、竞赛辅导、教学能力、特殊能力。拓展能力:自我学习能力、企业实践、专业培训、交流合作。

电子维修专业教学能力评估责任编辑:陈老师    阅读:人次