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民族地区市场营销实践教学融合创新

2019/08/16 阅读:

摘要:随着社会经济的市场化发展,对市场营销也提出了更高的要求。市场营销专业是一门与经济发展联系密切的学科,具有综合性、实践性等特点,在我国的高校中几乎都设有与市场营销相关的专业。本文主要是研究民族地区高校市场营销专业的发展,由于民族地区的发展滞后、民族特色鲜明、具有文化差异等方面,导致民族地区营销市场专业教学中存在一些问题,并通过结合当前社会经济的发展与民族地区的实际情况探究出了民族地区市场营销专业理论与实践教学深度融合的创新策略。

关键词:民族地区;市场营销;理论与实践教学;深度融合

随着社会市场经济的不断发展,市场营销人才的需求也在不断增长。由于学校人才培养模式不能跟上社会经济发展的步伐,大学生就业形式十分严峻。市场营销是一门非常实用的学科。在营销专业的教学中,学生不仅需要有更高的理论水平,知识素养还要求学生具备较强的实践能力。对于民族地区的高校来说,民族地区经济发展比较落后,市场信息不够畅通的情况下,其高校根据自己的教学特色来进行教学,其教学模式难免追赶不上当前社会经济的发展。所以,作为民族地区的高校,在进行民族特色教学的基础上,还要根据社会经济发展的需求,结合当地的实际情况,对市场营销专业教学进行创新改革,将市场营销专业理论和实践教学深度融合,培养出全面发展的人才,提升大学生的就业率。

一、市场营销专业理论和实践教学深度融合中需侧重的学科特点

(一)专业性市场营销专业具有很强的专业性,所以在市场营销专业理论和实践教学深度融合中必须注重其专业性。市场营销专业涉及到经济学、管理学、市场营销学、心理学、法律学等方面的专业知识,在教学中不仅注重基础文化知识的教学,还要注重业务工作方面知识的教学,包括产品知识、企业知识、顾客知识等,所以,其专业性的重视,能够促使学生掌握专业所需的理论基础专业知识。

(二)创新性市场营销是需要与时俱进的专业学科,其教学过程要始终以创新性的思维引导学生。社会市场经济会根据国家的发展不断发生变化,所以在市场营销专业理论和实践教学深度融合中,要引导学生在对市场营销进行分析的时要结合国家的市场营销方针、政策法规等方面的变化而变化,并且在营销的过程中还需要根据顾客的心理变化来创新自己的营销计划,只有在不断的创新中才能够胜任市场营销这方面的工作。

(三)经济性在营销专业理论与实践教学的深度融合中,应考虑成本效益,合理配置空间资源,理论与实践的交叉部分作出最优选择,营销专业具有较强的综合性、融合性和实践性。在教学过程中,为了提高学生解决市场营销问题的能力,我们不仅要注重理论基础知识,还应该注重实践教学。这就需要充分利用学校、企业、社会中的各种教学资源,将理论与实践教学深度融合教学,并取舍利弊,达到更加高效的教学效果。

二、民族地区市场营销专业教学现状

随着改革开放的不断深入,教育的不断发展。国家越来越重视民族地区教育的发展,同时,民族地区在国家政府的大力支持下进行了一系列的变革,但是由于其经济发展缓慢,地域民族特色鲜明等因素,导致民族地区市场营销专业教学中还存在一定的问题:

(一)民族地区教学条件差,阻碍民族教育发展由于民族地区的经济发展水平低,各高校的教育起步晚,学校对其教育的投入有限,学校的教学基础设施缺乏,缺乏高素质的师资队伍。一方面,民族地区的生源质量差,学生的基础底子薄,在教学中好多的学生不能够跟上教师的教育进程,由于学生跟不上课堂教学,就会出现逃课、旷课、课堂秩序等方面的情况,导致课堂教学质量差。一方面,民族地区高校的师资队伍素质不高。由于大多数学校对教师要求只注重学历,忽视能力的培养,导致民族地区市场营销专业的教师大多都只有学历证书,并没有实践工作的经验,教师普遍缺乏实践能力。另一方面,由于学校的经济基础有限,对教育的资金投入不足。许多的民族学校没有足够的资金投建教学实践设施和基地等,学生不能够得到很好的锻炼,导致毕业的学生就业困难。

(二)民族地区市场营销专业理论和实践教学相对独立民族地区高校对营销专业理论和实践教学融合认识不够深入,都普遍的认为课堂上就应该传授理论知识,到实训实习基地时才该训练实践能力,理论与实践教学彼此独立,但是课程理论多数很抽象,很容易导致学生畏难厌学情绪,导致难以达到预期教学效果。在课程的设置方面,市场营销专业课程繁多,没有特色,其中课程多数是理论课程,实践课程较少。其中,必修课和选修课的课程内容过于重复,没有针对民族地区的地方特色。在教学方式方面,由于民族地区的教师教学水平低下,还在沿用传统的教学模式,没有一些创新性的教学方法,如慕课教学、案例教学等,其教学效果不理想。再加上民族地区接收前沿教学信息不够通畅,对市场上新型的营销方式等了解深受,学生很难受到与时俱进的教学。在考核方面,教师只注重学生的理论考核成绩,忽视对实践的考核,正确的考核方式应该是理论和实践相结合的考核,只有这样的考核方式才能够促进学生的全面进步。

(三)实践教学与社会、企业需求相脱节,失去实践教学的效果民族地区高校的市场营销专业教学中,实践教学课程安排较少,而且缺乏实践基地的建设,同时,实践教学仍沿袭停留在传统实践校企合作形式上,难以把控各环节质量。实践教学形式仅限于讨论案例和观摩学习,学生参加实际工作体验的比例相对较低,企业不愿意培养从而变成一种形式主义。这种与社会和企业需求脱节的教学模式,使培养出来的学生难以满足社会发展的需要。在实践教学的教材内容方面,由于市场经济的迅速发展,学校教学内容不能够快速更新,与实际的市场相脱节,导致学生学习到的知识落后。另一方面,民族地区的市场营销专业实践教学过于形式化,不能够根据企业的需求进行有效实操,学生只是形式化的对企业的发展、销售等进行参观,不能学到实用的营销方法技巧,不能够得到很好的锻炼,导致毕业的学生到企业工作还需要很长时间的学习和培训。

三、探索民族地区市场营销专业理论与实践教学的深度融合的创新策略

(一)转变市场营销专业教学观念,建设高素养师资队伍教师的教学观念引领教学的发展。所以在民族地区的市场营销专业教学中明确理论和实践教学不能孤立看待,而应是相辅相成,相互影响和促进的。认识到在日常的教学中,理论与实践教学相融合才是市场营销专业教学的发展方向。一方面,教师应认识到学生是学习的主体,教师只是其引导者、指导者,并且认识到实践教学对学生能力培养的重要性。在传统教学的影响下,大部分学生都已经失去了实践意识,只会死记硬背理论知识,根据这样的情况,教师应该引导学生认识到市场营销专业实践教学的重要性,并鼓励学生参与社会实践。另一方面,良好的师资队伍对教学质量提升具有重要的作用。民族地区市场营销专业理论与实践教学的深度融合,就需要市场营销专业教师不仅要有充实的理论基础,还要有丰富的社会实践经历。学校在教师的引进与招聘方面,应定位于双师型教师,对于学校教师培训方面,多对教师进行实践性的培训,鼓励教师多出去从事实践工作,如进入企业进行在职培训,以提高他们的实践教学水平。此外,学校还可以聘请企业的专业人员全职或兼职授课,以有效弥补学校教师的不足,不断提高实践教学的水平和质量。

(二)改变市场营销专业教学形式,促进理论与实践教学深度融合民族地区市场营销专业教学应该根据地域特色和本校的课程情况进行教学改革在理论课堂中融入创新创业能力培养的实践教学,增加实践教学课程的比例,改变市场营销专业教学形式,促进理论与实践教学深度融合。民族地区的经济、文化水平与发达地区不能够相提并论,要根据自己的经济情况、文化特点来确定自身的人才培养模式。一方面,根据地区市场的需求对市场营销专业结构进行调整,由于民族地区的学生普遍缺乏实践能力,不能将理论知识与社会实践有效融合,学校的课程设置方面就要适当增加具有民族特色的实践课程,突出必修课和选修课之间的差异与衔接。另一方面,根据民族地区的经济情况来改变教学形式,如带领学生参与小规模讲座、洽谈会、促销活动等市场营销活动,还可在课堂融入角色模拟教学法及模拟市场环境的情景式实践演练,以低成本提高理论与实践教学深度融合。例如,引导学生就本地的特色产品和本地的消费习惯等来制定营销计划,书写出自己的营销策划书,这样既能够锻炼学生收集产品知识的能力,还能够来提高学生的实践营销能力。

(三)创新市场营销专业教学方法,提高理论与实践融合教学效率随着时代发展的变化,传统灌输式的教学方式已经不能够满足学生的学习需求,这就需要教师创新市场营销专业教学方法,提高理论与实践融合教学效率。教师可以在市场营销专业教学中运用互动教学法和新型信息技术教学,提升教学效率。在课堂教学中,教师可以尝试通过互联网将碎片化的教学资源进行整合,通过多媒体生动展现教学内容,激发学生兴趣,实现以学生为本的科技化教学。还可带领学生体验VR虚拟现实技术带来的沉浸式体验,从而提升技能学习兴趣,增强学习效率。这种计算机辅助教学的方式在发达地区已经普遍应用,但是民族地区应用的还是比较少,这种教学方式能够充分满足学生的各种体验,激发学生的学习热情,提高学习效率。另外,教师还可以带领学生走出去,走进企业进行参观与了解自己将来的工作场所,并在实践中了解市场动态。同时,采取引进来的教学方式,从企业邀请专家来学校进行学术性的演讲,为学生展示更加专业的知识和市场前沿知识,丰富学生的思想理论。与此同时,教师还要对学生的实践情况进行考核,如实践参与度、模拟操作能力、课堂表现等都可以纳入考核成绩,同时可以采用灵活多样的考核方式,如教师评价,学生互评、自评等方式,增加学生对理论与实践学习的融合,提升教学效率。

(四)引进共享机制下有偿实践实习形式,实现学生、学校、企业多赢局面现在是共享经济的时代,民族地区的市场营销专业教学也要与时俱进,引进共享机制下有偿实践实习形式,弥补以往校企合作等实训模式欠缺,实现多赢局面。学校方面,从专业结构的调整、课程的设置等方面根据企业的需求来进行改革,使培养出来的学生能够更加适应企业的发展。同时,学校与企业合作建立实践基地,在实践基地教学中将具有丰富实践经验的企业员工聘为学校的实践教师,并明确其职责,可以通过企业直接管理、校方辅助管理、学生自我管理协同达到教学目的。这种共享机制下有偿实践实习形式,能够结合教学和企业经营的需求,能弥补以往校企合作等实训模式的欠缺,增加市场营销专业理论和实践教学深度融合的创新路径。只有在实践学习中,学生才可以掌握最根本、实用的营销知识与技能,使学生得到更加专业、系统的教育,达到教学目标。

四、结论

民族地区的教育也是国家关注的重点,国家对民族教育要求也强调了要突出民族高校教育地域特色,以尊重少数民族群众意愿和满足市场需求为基本遵循,推进产教融合。本文的研究正是立足于民族地区的教育现状,分析其存在的问题,并根据民族地区的特色及市场营销专业的高校教育和社会、企业实际需求,以理论传授和实践训练为基础,将理论和实践紧密融合,形成既有针对性又有适应性的市场营销专业创新教育策略,促进民族地区教育质量全面提升。

【参考文献】

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[2]金贞花,安国山,崔林夏.浅谈民族地区高校市场营销专业教学模式存在的问题及对策[J].吉林广播电视大学学报,2015(6):126-128.

[3]孟雷,孙悦.“互联网+”时代市场营销专业教学改革与创新探究[J].物流工程与管理,2019,41(5):179-181.

作者:张萨仁娜 单位:内蒙古民族大学经济管理学院

民族地区市场营销实践教学融合创新

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