本科电子商务课程群构建研究范文

摘要：课程建设是推动教学改革和提升人才培养水平的重要因素。电子商务专业课程因为其综合性、边缘性、知识更新快等特点决定了构建课程群能更好地实现教学目标。本文从课程群的体系构成、内容选择、实施与评价等方面对电子商务专业课程群的构建进行了分析。

关键词：课程群；电子商务；构建

1、研究现状

将多门课程进行组合来进行课程建设，提高教学效果，在我国已有近30年历史。许多学者已经从理论与实践的角度对课程群建设的内容、框架体系、评价标准、实施方式等进行了探讨。随着高校教学改革的深入发展，以提高教学质量为目标的课程群建设日益得到高校的重视。课程群(CurriculaGroup)一词来源于国外，它是针对现代教育中学科门类过多、过细的问题而提出的。针对原有高等教育中主要是单门课程教学模式，学者提出将若干门相关课程进行整合，进而形成了课程群的概念。课程群打破了原有单一课程的界限，按照专业或方向进行设置，根据具体的人才培养目标，将课程中的知识模块、内容、方法等重新规划，形成由若干相关课程组成的课程系统。目前高校中的课程群主要按专业和学科门类进行划分。前者如电子商务、国际贸易课程群，后者如电子商务专业基础课课程群、专业课课程群等。与原来单一课程教学不同，课程群改变了原有课程之间孤立、割裂的关系，通过知识体系与内容的融合使得课程群中的课程有相关性和互补性。就电子商务专业而言，在我国高校开设的时间并不长，但是其发展迅速，使得电子商务课程具有综合性、融合性、边缘性的特点。电子商务涉及的课程门类比较多，其中的专业知识的板块中就有管理学、经济学、计算机科学、消费者行为科学等等，它们之间都具有密切的关系，通过组成统一的课程群，能使学生在具有连贯性的学习中获得良好的知识体系。

2、课程群建设的必要性

为加强学校的特色建设，提高课程建设的规模效益，课程群建设成为高校教学研究新的亮点，研究课程群建设的理论与实践，对于专业建设、学生能力培养、突出办学特点等等具有重要的理论意义和现实意义。

（1）课程群建设有助于相关课程的融合与分解。在课程群的构建过程中，融合使相关课程内容不再割裂，让具体的教学目标始终贯穿在课程教学过程当中。也能使学生掌握课程的脉络和主线。本科电子商务专业课程群的构建研究文／朱湘晖电子商务专业性强，涉及学科门类众多，如计算机、经济学、管理学等。该专业的教学目标是培养学生的电子商务技能与素养，具备商务知识和实践技能的综合性人才。因此，如何进行课程设置，明确课程的前后关系显得尤为重要。否则学生学习四年后，经济管理计算机各个学科均有涉猎，但都不深入与精通，自然无法达到培养目标和企业的需求。目前高校电子商务专业的课程设置基本上是两大模块，商务类课程和技术类课程。但在具体课程开设和教学过程当中都是以某一门课的教学大纲进行讲授，未体现课程的相互联系。此外课程内容陈旧，重复过多，开设课程的先后关系颠倒等也是突出问题。

（2）提高教学质量。教学活动依托课程来完成，教学活动是依托课程来进行的。完整的课程内容和合理的课程体系是良好教学质量的保障。电子商务专业的课程群设置应该根据培养目前来展开，根据专业的培养目标及相关资源合理地安排课程。根据企业的实际需求和学生的专业特长来设置课程群的构成和内容，合理安排课堂讲授、课内实践、课外创新创业等活动，通过课程群完成专业教学目标，使整个教学环节相互联系，形成一个有机整体。

（3）提升学生的核心竞争力。电子商务在中国经过二十年的发展，所取得的成就有目共睹。随着各类企业纷纷“触网”，企业对电子商务人才需求日益旺盛。但从以往电子商务课程设置来看，杂而不精，理论与实践相互脱节是共性问题。高校的人才培养机制和企业对人才实际要求的矛盾仍然十分明显。通过课程群建设，实现课程之间的整合和有机联系，突出课程的主线，根据该领域发展和企业的实际要求，更新课程设置和课程内容，有助于培养学生的综合素质。

（4）为教师发展与师生互动提供了基础。原有电子商务课程体系大多是单一教师负责制。一名主讲教师只负责一门课程的教学与建设。课程群模式的出现打破了原有课程之间封闭、没有交集的情况，根据专业和学生发展方向设置的电子商务课程群，是的相关课程形成一个有机联系的群体，既能优化课程内容，也能突破原有单一课程的边界，促使教师之间共同学习，取长补短。电子商务的发展一日千里，新的技术和商业模式不断出现，企业对电子商务人才的要求也在不断提高。电子商务课程群建设需要与时俱进，改变原有只依靠课堂教学的单一教学模式，通过慕课、翻转课堂、网络视频公开课等形式，利用线上线下的融合，培养学生的综合素养，推动师生互动。

3、电子商务课程群的构建

课程群建设是一个系统工程，涉及到不同课程，不同任课教师，可能需要集合不同专业、院系的资源。在课程群建设过程当中，需要注意一下几个问题。

（1）课程群体系建设根据教育部电子商务教指委颁布的电子商务类专业教学质量标准，明确了电子商务类专业培养具备现代管理和信息经济理念、掌握信息技术和电子服务综合技能、具有扎实的专业基础和良好的知识结构，具备一定的互联网创新创业素质，能适应现代社会商务运营、专业管理和技术服务的复合型、应用型、创新型专业人才。根据培养目标，课程群在相关课程设置上，要能反映电子商务与技术的变化与趋势，结合企业对人才需求的要求，将内容陈旧、重复的课程删去或者合并。针对电子商务经济管理类方向和电子商务工程技术类方向，设置不同的课程体系来满足培养目标的要求。结合我校对于电子商务专业的方向设置，将电子商务专业课程群设置为学科基础课课程群，核心专业课课程群和实践系列课程群，主要课程设置如下：管理学原理、经济学、市场营销学、运筹学、统计学、会计学原理、数据库管理系统、管理信息系统、网络营销、电子商务、客户关系管理、电子商务网页设计、电子商务网站开发、电子商务高级编程、.net程序设计、物流与供应链管理、数据仓库与数据挖掘、移动电子商务、跨境电子商务等。具体安排如图1所示。

（2）课程内容的选择与组织课程群内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题。按照教指委的要求，电子商务类专业知识体系涵盖电子商务基础、电子商务经济管理、电子商务工程技术和电子商务综合四个知识领域。每一个知识领域涵盖若干个相关的知识模块，全部共计十六个知识模块。每一个知识模块可根据其内容设置为一门或若干门相应的课程。在课程内容选择上，根据技术方向和商务方向需要各有侧重。因为电子商务的发展一日千里，在课程内容优化选择的同时要重视教材建设和师资队伍建设。可以根据实际应用补充电子商务的前沿知识进入课程内容，做好课程之间的衔接，处理好相关课程的开设时间。为了实现培养电子商务复合型人才的目标，需要合理科学地选择课程内容，使课程之间形成一个有机的整体。在教学实践中还要注重增加大量的新知识和专门技术，如：大数据应用、电子商务物流技术、电子商务推荐系统、跨境电子商务、移动APP开发等。还可结合高校综合资源、教师的研究方向来突出课程特色。如根据区域经济发展特点，可以考虑将电子商务物流、跨境电子商务、网络营销等设置为该专业的特色方向。课程群教学目标的实现出来课堂教学还包含实践教学环节，电子商务专业需要理论联系实际，解决实际问题。电子商务类专业作为行业应用性、学科融合性和模式创新性很强的专业，实验、实训、实习类教学是贯穿于电子商务本科教学全过程的必备教学内容，其形式包括课程实验、课程设计、项目实训、专业实习、毕业论文（设计）等相关环节。在实践类课程群环节，可以让实践、实验、实训、创新创业形成一套完整体系，通过各种项目和比赛训练学生的综合实践能力。

（3）课程群建设的实施与评价课程群实施是指把课程群计划付诸实践的过程。课程群建设涉及到不同课程、教师甚至不同院系，实施过程需要各方协调配合。具体实施过程一般可以按照课程群体系建设、课程内容优化、师资队伍建设、方案评价与优化、实施与评价的流程进行。分步骤有计划的完成课程群建设工作。当前课程群建设的一个问题是重申报，轻建设；重形式，轻效果。其中重要原因是缺乏标准合理的评价标准。现有评审体系大多与原有单门课程相同或者重复。对于课程群建设者而言，只能套用原有单一课程的建设和评价体系，难以发挥课程群的系统优势。因此在课程群的评价体系建设上，不仅要考察课程群中单一课程的建设情况，更要考察课程群的规模、课程间的相关联系、实施效果、学生满意度等综合指标，确保课程群的综合协同优势。课程群建设具有建设协作性、系统开放性、成员团队化等特点，通过课程间的相互融合，教学团队的互助协作，依托信息化的教学手段来实现教学目标。通过完善课程群体系，优化课程内容，建立针对性的评级标准，能取得更好的效果。

参考文献：

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[4]李慧仙．高校课程群的建设及评审体系[J]．理工高教研究，2006(10)：24-26．

作者：朱湘晖 单位：武汉工程大学管理学院