互联网+电子信息混合式教学模式范文

【摘要】观察当前国内发展的时代背景可知，“互联网+”时代已经全面来临，正是因为这样的前提情况，也就使得诸多的新兴信息技术，被极大的应用到了教育领域当中，从而使得传统的教育信息流动方式，在信息生产与方式的作用下发生改变，电子信息专业教育是表现最为明显的一类。有关教育人士站在对网络学习的反思基础之上，科学化的提出了“互联网+”混合式教学模式，从而在根本上直接有效的提升了电子信息教学的基本质量。

【关键词】电子信息；教学模式；“互联网+”；科学探究

目前“互联网+”式混合式教学模式，是电子信息教学模式热点研究的问题之一。这主要是因为互联网信息时代的到来，使得国内的混合式教学模式，无论是在开展以及实施上都拥有了全新的路径。此种混合式教学模式从本质上来讲是一种全新的在线教育技术，人们通过此种教学模式将会使得获取知识的途径变得越来越宽，与传统的电子信息教学模式相比较可知，其更加具有人性化以及先进性的特点，从而更加明确的体现出时展的基本需求。

1当前“互联网+”时代下电子信息混合式教学模式存在的问题

通过长时间的应用研究发现，因为全新的电子信息混合式教学模式在国内应用起步的时间较晚，所以各个方面还相对不够完善，因此也就出现了一定的现状问题，具体来讲包括以下几个方面：

1.1电子信息混合式教学模式理念存在问题

时代的不断发展，网络技术与教育展开全面结合，是时展的必然趋势，但是当前情况下的电子信息混合式教学模式却并没有发挥出应有的效用，这主要是因为教师以及学生的思想理念还没有产生科学化的转变，没有加强对此种教学模式的认识，所以也就使得电子信息混合式教学模式的全面推进受到了很大程度上的阻碍。往往科学合理的“互联网+”混合式教学模式，应用到电子信息专业之后，将会使得全部学生的知识技能以及情感思维发生全方位的改变，并且这种改变呈现出的是一种进步性的思维。所以在“互联网+”时代背景之下展开电子信息混合式教学模式的探索工作，有关教育人士应当科学把握好教学模式的基本目的，这样才能确保混合式教学模式的效用得到最大程度上的发挥，如果不能很好的处理这样的问题，最终也就会使得混合式教学效应得不到实现。

1.2互联网与教学模式的融合度还有所欠缺

互联网时代下的混合式教育模式，在当前情况下仍然还处于一种相对初级化的阶段，较为明显的特征是两者仍然是以相对独立的个体存在的。有关教育机构仅仅只是将传统的电子信息教育，硬套在互联网+的制度下。但是具体的教育方式以及教育手段都没有发生相应的转化，即两者仅仅只是一种表面意义上的融合，但实际情况却是相互独立的。也正是因为“互联网+”电子信息混合式教学模式的融合程度还不够，所以教学质量还有待进一步的提升。

1.3混合式教学模式存在技术环节问题

“互联网+”的电子信息混合式教学模式，是当前教学工作延伸的一种重要方式，它不论是在信息更新以及资源建设等各个方面都将会存在严重的不足，科学研究其中存在的原因，主要是因为技术方面存在较大的限制，以及教师和学生在使用该种教学模式上还相对不够熟练。并且学校也没有对该教学模式加以重视，所以教师受到的这方面的培训是相对较少的，从而使得教师应用混合式教学模式的能力相对不足。也正是因为教师无法很好的驾驭“互联网+”电子信息混合式教学模式，所以也就严重的影响了混合式教学模式的进一步发展。

2在电子信息教学中应用“互联网+”混合式教学模式的对策

针对当前电子信息教学存在的问题，相关教师要清楚认识，明确其产生的影响，然后将互联网+运用起来，合理构建混合式教学模式。

2.1科学设置合适的情景，将网络教学的优势发挥出来

“互联网+”混合式教学模式的功能要想得到彻底的发挥，那么也就需要进一步的结合学生的实际认知情况以及电子信息技术的特点来展开合理化运用，但是需要注意的是，尤其需要与电子信息专业教材展开结合，如此才能很好的提升电子信息专业的教学质量。另一方面，电子信息专业本身是一项应用性极强的学科，所以“互联网+”混合式教学模式的应用，也就需要全面的加强实践方面的应用，只有将电子信息的实践性从根本上加以提升，这样才能使得学生掌握真正有用的知识。为了实现这样的特点，电子信息教师应当在教学模式应用过程中，科学的创设出相适应的情景氛围，以较好的情景来调动学生的学习乐趣，最终必定能够从根本上将“互联网+”混合式教学模式的效用科学的发挥出来。还需要注意的是，所创设的情景需要与电子信息专业的课程内容紧密相连，因为这对于整个教学工作的实现将会产生极其重要的影响，无论是电子信息专业的教师还是学生，都能够从根本上感受到混合式教学模式的优势性能。

2.2科学构建专业的混合式教学专家团队

文章在前半部分的问题描述中，明确的表明了之所以“互联网+”电子信息混合式教学模式存在问题，主要是缺乏专业的教学团队，所以为了能够使得“互联网+”电子信息混合式教学模式发挥出相应的作用，因此也就需要科学构建出专业化的混合式教学专家团队。落实到具体工作上来讲，在构建工作开展的初期阶段，无论是教学的设计工作还是教学设施准备的各个方面，都会存在各种各样的问题，因此也就在很大程度上直接加大了教师的实际工作量，电子信息教师因为工作量的提升，也就无法将混合式教学模式的效用科学的发挥出来。然而科学构建出混合式教学专家团队之后，将会直接有效的促进教师之间展开积极的交流工作，从而使得教师与教师之间能够展开资源的共享共同进步。另一方面，混合式教学专家团队还需要由众多的专家教师组成，其中需要包括网络技术人员，因为网络技术人员能够为混合式教学模式的应用提供相应的技术支持，当教师遇到技术问题时能够在第一时间获得帮助。

2.3在实际工作中构建出混合式教学共同体

在实际教学模式的运用过程中，应当科学通过混合式的教学模式，慢慢的形成一种自主探究，以及通力协作的学习共同体。教师在展开教学共同体构建工作的时候，首先应当科学化的转变他们的教学意识，从而使得学生能够充分的感受到电子信息混合式教学共同体的意义以及基本价值，与此同时，混合式教学模式还应当更加积极主动的营造出一种创新、共享以及合作的文化氛围，这种文化氛围不仅会提升学生电子信息的学习兴趣，同时还能将“互联网+”混合式教学模式的优势更加充分的发挥出来。还需要注意的一点是，共同体的教学目标一旦确定之后，这也就从层面上明确的表明了混合式教学模式的顺利化转变，并且整个电子信息专业的基础知识也能够得到科学化的提升，学生在掌握基础知识的过程中，将会表现的相对容易。

3结束语

通过以上文章的详细分析可知，在“互联网+”时代下科学展开电子信息混合式教学模式的构建，不仅能够提升教学的基本质量，同时还能够使得电子信息教学工作符合时展的基本需求，所以广大相关教育工作人员应当对此予以高度重视。本文通过三个部分展开了详细的分析描述，层层深入的讲解了电子信息混合式教学模式存在的问题，也就科学应用的措施，只要有关人员能够科学的对其展开理解把握，最终必定能够在信息时代下提升电子信息教学的质量。

参考文献

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作者：武静 李龙 单位：许昌电气职业学院