小议电子商务教学资源库的建构范文

一、建设共享型教学资源库的意义

部级层面的专业教学资源库更多的是共有的普适性内容。而对于一些高职教育较好的地区和院校，自然而然需要建设自己的，具有一定先进行代表区域性特点体现教学特色的专业资源库。对于教学资源库建设而言，其根本还是需要以示范重点专业的优质课程为基础，实现专业群辐射，带动专业群教学资源开发。课程改革是教学资源库的基础，以课程建设为先，只有课程资源库做好了，整个专业教学资源库也就水到渠成。专业教师团队则是资源库的另一个核心，专业教师团队不仅是由示范专业教师担任，还需要吸纳专业群中相关课程的主讲教师以及相关行业企业的一线工程技术人员和高职教育专家参与建设，这样才能在大的视野角度下来建设课程。除了团队建设，在教学资源库的建设过程中，还需要注重相关原则。工学结合，对课程的改革都应在工学结合的前提下进行，无论是对课程内容的重构还是资源的选取，都应时刻关注所对应的就业岗位群的职业能力标准。合理化，要突出教学资源内容的合理性，既照顾当前高职学生的知识掌握能力，还要体现学生可持续学习能力的培养乃至考虑社会人员的培训。标准化，要打破原有的教学资源孤立性，就要以统一的标准化去规范相关资源，从而保证能在通过网络介质实现资源的无界广泛共享，使教学资源库真正成为学习者探索求知、自主学习的便捷平台。结构化，要确保教学资源的结构化和可扩展性，方便具有不同目标的学习者能够在各自的学习路径下进行操作和使用，另外也能满足专业教师对整个资源库的维护和更新以及对具体资源的二次开发。持久化，教学资源库建设作为一个系统工程需要保持教学资源的长期稳定的发展和更新。

二、以电子商务网页设计课程为例探讨资源库的构建

以电子商务网页设计课程是为例开探讨电子商务教学资源库的建设，是因为该课程作为电子商务专业的一门专业核心课程，也是一门综合性、交叉性课程。该门课程不仅电子商务专业有，同时电子商务专业群中的其他专业也有类似课程，如计算机的多媒体页面设计、软件的网页设计与制作、网络的网页设计与制作等。这也为组建跨专业的课程团队和实施符合专业群的课程改革奠定了基础。在专业群共享课程教学资源时，通过面向对象的思想来建立起对象的概念，将所需的一些职业能力目标具体化，把知识体系融入到相应的具体能力中。这一系列的学习对象需要体现出高内聚、低耦合特性。在借鉴面向对象思想方法进行重构课程体系时，完成某一职业功能对象所需操作定义为该对象的方法，而完成这一职业功能中所需的知识体系定于为该对象的属性。这样，对于某些知识体系，可能因为面向的职业能力不同而属于不同的对象，方便使用者的选择。电子商务网页设计与制作教学资源库作为电子商务共享型专业教学资源库的一个重要组成部分。那么在整体的技术方案上还是与电子商务共享型专业教学资源库有着共通。因此在电子商务设计与制作的基础上构建教学资源库的框架结构。这一框架结构可以看作是专业群课程教学资源库在课程上的抽象，以此为基础进一步完成职业岗位标准库、专业群资源库、课程资源库和教学素材库四大类库。

职业岗位标准库是整个体系的导向，以电子商务专业岗位群的理念收集整理国家电子商务师职业标准、典型企业电子商务岗位标准、电子商务行业标准等。专业群资源库，主要是人才培养方案等专业级体系文件构成。课程资源库则是重点，包含课程标准、教学大纲、教学活动设计、理实一体化教材、项目化评价题库以及最为关键课程学习对象库。学习对象库，就是前面所述的借鉴面向对象的思想方法来实现对课程的重建，使其能够满足不同需求的学习者学习。之所以建立对象库，是因为专业群课程教学资源库建设的理念以及基于工作岗位的工作过程系统化的课程体系决定了教学内容要改变原有的传统的章节制，也不同于单一专业教学时的项目化教学内容。不同需求的学习者根据岗位引领会需要不同的课程内容组合。根据学习对象的不同，相同的知识目标可以结合不同的能力目标产生完全不同的项目化教学内容。例如对于对图层蒙版的掌握使用,对于面向商品图片处理岗位的学习者而言则侧重其制作商品倒影的应用，而对于Web界面设计而言，则是将其作为Web模板制作中的一项基础运用，对于平面海报设计而言，则侧重其在艺术字上的运用等。而在原有的项目化教学中，只能是作为一个项目中的知识目标加以讲述，这样学生对该知识的掌握只能是基础并且是单一的。而按对象库的划分则可以做到“一点双向”，也就是可以通过职业岗位所包含的学习对象来对知识技能进行覆盖，同时也可以从单一知识点反过来查找适用于哪些职业岗位所需的学习对象。要实现这一目标，关键还是需要课程团队对课程知识点进行细化分类，每个知识点有着多样性规范化的教学素材资源去支持。教学素材库，则是对理实一体教材和对象库的材料支撑，包含统一规范化的视频、动画、图形、案例、声音等素材资源。

三、资源样本入库的分析

在具体实施时，将某一职业功能对象所需不同操作定义为该对象的方法，而完成这一职业功能中所需的知识体系定于为该对象的属性。对象内容通过教学素材库来支撑，教学素材库包含：动画、视频、图像、案例、声音，分别用代码D、S、T、A、V来表示。各个资源需要统一规范他们的格式标准，便于收集素材入库和使用。对于这点需要制定教学资源中心资源建设技术规范来促进资源质量的提高和保证教学资源在教育应用中的优良兼容性。这里以钢笔工具这一知识点的资源库纲要表为例来加以说明，该工具的运用是网页设计与制作中Photoshop的一项基本技术，在图片处理、Web界面设计、艺术字等多个对象中有着充分应用。通过对该知识点的罗列其详细的素材资源以及所属对象方法以及可调用的对象，从而方便根据不同学习对象时加以“一点双向”的使用。知识点可以看罗列为“钢笔工具”，对应的教材章节做标记为WY0404，具体的知识表现形式，按资源建设技术规范来标记为：WYD040401钢笔路径的使用、WYT040401钢笔路径、WYS040401改变钢笔锚点、WYT040402转换点工具、WYT040404直接选择工具、WYS040402曲线路径的使用、WYS040402曲线路径的使用、WYS040402曲线路径的使用，这些属于“路径基础”对象的方法；WYT040405玩具的存储路径、WYA040401茶具的抠图处理、WYS040403卫衣的抠图处理，这些属于“商品路径抠图处理”对象的方法；WYS040404流光线条的制作、WYS040405勾画线条的制作、WYA040403填充效果的字体，这些属于“艺术字的制作”对象的方法；WYS040406手绘包装、WYA040404手绘Moto手机，这些属于“手绘造型的设计”对象的方法等。这些资源可以被商品图片处理、Web海报设计、Logo设计等学习对象分别调用。

四、总结

通过教学资源库的建设，可以有效锻炼专业群的教学团队。使专业群之间能够有效交流，提供共享型的系统化指导资源，规范专业建设与课程教学内容，提升课程实施效果、从而整体提高整个专业群的职业教育水平。这也是高职院校持续进行教育改革，提升办学能力的必由之路。（本文作者：曹春益、傅俊单位：浙江经贸职业技术学院）