大学生电子设计论文范文

一、电子设计竞赛对学生学习的促进作用

1.报名参赛非常积极。统计数据显示，哈尔滨理工大学近几年来，在全国电子设计竞赛以及黑龙江省电子设计竞赛的报名人数呈逐年递增的趋势。早些年，因为报名人数少，几乎都是老师主动发现并鼓励学生参加电子设计竞赛，甚至还要做思想工作。近几年来，随着我校教务部门逐年加大宣传和资金支持力度，学生报名参赛的热情得到很大提高。

2.更加注重课堂学习，尤其是更加重视电子信息类的基础课的学习。很多相关任课教师一致反映，近年来我校大学生在电工电路、测控电路、传感器、模拟电子技术、数字电子技术、单片机原理、可编程逻辑器件等课堂上表现出积极热情的学习态度，出勤率高、教学效果好。更重要的是，在电子设计竞赛的带动下，很多学生一改被动学习应付考试的学习态度，学生们的学习主动性逐渐增强，越来越愿意摸索主动的学习方式，更渴望学有所用、学有所长。

3.在电子设计竞赛的带动下，学生在其他实践性活动中的热情也不断提高。如在创新性实验、开放性实验等课外活动方面的积极性日益高涨。为了能够获得实践动手能力，学生们更注重参加各种形式的培训，争取校内外的锻炼机会。如有的同学去公司短期实习，或帮助老师做科研课题，参加校内的各类科技社团活动以及其他科技竞赛活动等。

4.电子设计竞赛参赛学生覆盖面显著提高。从竞赛学生覆盖面上来看，近年来，在报名的学生中，不仅有大二、大三学生的身影，也有部分大一学生的参与。从参赛学生的专业上看，所覆盖的专业包括测控技术与仪器、通信工程、自动化、软件工程、应用物理、电气工程、计算机科学与技术等电类相关专业，甚至还有非电类的工科高年级同学参加比赛，如安全工程、高分子材料与工程等专业也有少量同学参加比赛。这些同学的参与，反映了学校的宣传力度，也反映了学生对电子设计竞赛的重视程度。他们在基础知识还未准备充分之前就来了解、感受和体会电子设计竞赛的氛围，为日后参加比赛做好铺垫，也使得在日后的理论课学习中有的放矢，提高学习效率。

5.比赛时克服困难的意识变得越来越强，坚韧不拔、知难而上的精神和态度更好地得到了体现。黑龙江省大学生电子设计竞赛，时间上相对宽松，比赛时间一般为一周左右（2014年开始改为四天），难度一般，工作量较大；全国大学生电子设计竞赛，时间非常紧迫，比赛的试题不仅难度大，而且对动手能力等具有较高的综合要求。从比赛开始发放试题到结束上交作品共四天三夜，队员们在这短短的四天时间内既要根据要求设计、焊接、调试硬件电路，还要编制大量软件，并进行软硬件联合调试。比赛期间，队员们几乎没有时间休息，每天只能睡三四个小时，甚至所有队员都要熬通宵赶进度。即使在这样的紧张氛围中，参赛队员们仍然能够打起精神、热情高涨地完成比赛任务。尽管参赛过程非常辛苦，但同学们从来不抱怨，而且比赛过后都觉得很有成就感。甚至多年以后回忆起参加电子设计竞赛的经历，仍觉得很自豪。毕业六年的赵威同学（该同学2009年荣获全国大学生电子设计竞赛国家一等奖，后来考取了英国伦敦城市大学的硕士研究生，目前正在香港大学电气学院攻读博士学位）这样说道：“电子设计竞赛真的很锻炼人！培养了解决问题的能力，提升了我勇敢去迎接挑战的信心”。而且这个同学总结说：“真正的才能是逼出来的，只有接受这样的磨炼才能真正成长！”。

二、电子设计竞赛中暴露出的问题及对策

当然也正是由于社会各界对电子设计竞赛的认可度的不断提高，大学生对电子设计竞赛结果期望过高等原因，在部分参赛队员身上也暴露出了如下一些问题。

1.知识发展不均衡，缺乏综合设计能力。为了能够参加电子设计竞赛，有部分大学生有“电子设计竞赛专业户”倾向，只注重跟电子技术直接相关的课程的学习，而忽略一些基础课和平台课的学习，使得一些学生知识结构发展极不均衡，更谈不上成体系。在与学生的接触中发现，模拟电子技术、数字电子技术、单片机原理、测控电路等课程很受学生们的欢迎；相比之下，一些对电子设计也很重要但偏重理论基础的课程反而备受冷落，如复变函数与积分变换、信号系统、自动控制理论等，致使很多学生只掌握了一些简单的设计工具，缺乏对比赛试题基本原理的理解和分析能力，最终导致这些学生的综合设计能力很难得到提升，缺乏后劲，更难做到创新。究其原因，主要在于学生对自己的专业未能建立起完整的体系结构，认识不到各门课程之间的紧密联系。因此，在专业课授课过程中，应该经常给学生梳理课程体系结构，使学生在学习过程中，既能见到“树木”，又能看到“森林”，强调建立完整知识体系的重要性，不至于忽视体系中的理论基础课程。只有这样才能够培养出能分析、能解决、能设计、能调试的电子设计综合能力。

2.个别学生功利心太强。功利心实际在某个层面上与上进心有一定联系，但是如果不能把握好“度”，上进心往往会转化成功利心。接触过的学生中，有部分同学为了能够获得一个较好的比赛成绩，把较大的时间和经历用在了选择队友和寻找指导教师上。比如，曾经有一个同学在大学一年级刚入学时，就通过电子邮件开始跟我联系说自己非常喜欢电子知识，想参加电子设计竞赛。当时我颇受感动，以为他具有浓厚的兴趣。然而，接触几次发现，这个同学根本就没把心思放在学习上，只是一个“社会活动家”。当然，这是个案，但却值得深思。它表明培训过程不仅要讲授知识，也要在学习动机上加以引导。电子竞赛属于课外学习活动，决不能把竞赛获奖当成学习的终极目标，引导学生正确看待获奖，使之认识到应该把精力放在培训及比赛过程中，珍惜比赛过程中积累的知识和形成的能力，淡化比赛结果。

3.部分同学团队协作能力差。在比赛准备和培训的过程中有部分同学喜欢“单打独斗”，试图把自己锻炼成一个全能的队员，而忽视自己是三人团队的一员，忽略集体力量大的事实，结果是可想而知的。因为，大学生电子设计竞赛之所以安排三人小组组队参加比赛，正是为了充分发挥集体互补优势。一个同学既能设计又能调试，既能编程又能撰写报告，而且表达能力强，是很难做到的。即使能够做到，比赛时由于工作量较大，在时间上也是不允许的。因此，电子竞赛培训过程中，作为指导教师需要不断地发现各个队员的优势所在，通过分组训练不断地组合并优化小组成员搭配，不断提升每个队员的信心，使得每个队员在各自团队中均衡地发挥出自身的优势。同时也要使学生明白，优秀队员只有在团队中才能有最出色的表现，团队力量是无穷的。

三、结束语

大学生电子设计竞赛如火如荼的发展，目前已超越了单纯竞赛的范畴，不断地推动着高等学校电子信息学科教学的改革，同时也在学生中间传递着积极的正能量。随着社会关注度的提高，电子设计竞赛中也暴露出了一些亟待解决的问题，从这些问题中可以窥见教学改革的方向，从学生的学习需求出发，不断完善和优化教学内容，扬长避短，激发学生的创新潜能，真正提高大学生的综合创新能力。

作者：盖建新童子权颜颐欣吴丽华单位：哈尔滨理工大学测控技术与通信工程学院