行动导向法在中职电工电子教学中的运用范文

【摘要】在许多中职院校的教学中，电工电子的教学效果都不尽人意，一方面是由于这类课程的专业性十分强，学生在学习中需要具备一定的机电知识基础和探究实践能力，另一方面则是因为教师的教学方法还有待改进，没有及时更新教学理念，教学方法较为传统，因而在教学效果上得不到有效提升。行动导向法是一种有效的技能培训教学方法，它将理论知识与工作实践相结合，促使学生的专业知识和技术能力都能得到有效提升，为学生在未来顺利适应工岗位打下坚实的基础。本文就如何将行动导向法应用于中职电工电子教学中作出了相关的论述，希望能为有关教师的教学改进提供一定指导。

【关键词】行动导向法；中职教学；电工电子；对策

电工电子是中职教学中的一门专业性较强的课程，具有内容多、技能要求高、学生入门难等特点，因此，无论是在教师的教学中，还是在学生的学习中，都存在不少较为困难的情况。随着社会的快速发展，我国对专业技术人才的需求也逐渐增加。因此，对于中职院校来说，不仅需要及时改进教学方法，提升教学效率和教学效果，同时还要注重对学生能力的培养，尤其是自主学习能力、探究创新能力以及知识运用能力，促使学生不仅具备扎实的专业基础知识，同时还能够在实践过程中正确的应用，并结合实际情况加以创新，这样才能到达社会对专业性人才的高要求，有实力迎接更高的挑战。教师在电工电子的教学中，可以积极采用行动导向法，加强对学生的专业基础知识教学，并对学生的实践能力进行强化训练，促使学生在方法能力、创新精神上能够得到不断的提升，使学生养成终身学习的良好习惯。

一、确定以能力为本的学习目标

学习能力的培养对于学生来说是十分重要的，只有在学习的过程中找到适合自身的学习方式，不断提升自己的学习能力，这样才能可以自主解决更多的问题，即使在踏入工作岗位后，也可以在不断的学习与充电中提升个人的价值。因此，在中职院校的教学中，教师需要确定以能力为本的学习目标，促使学生的个人能力得到长足发展。首先，教师需要培养学生快速掌握知识的能力，在教学中可以为学生明确相应的学习重点、学习目标，然后引导学生以正确的思维方式进行思考、学习，将教材知识转化为自身的常识；其次，教师需要着重培养学生的学习能力，这就需要教师在教学中充分尊重学生的主体地位，给予学生足够的自主性，鼓励学生在学习中自主思考与探究，结合已有的学术成果或经验，积极挖掘自身的潜力，在学习中迅速成长；最后，教师还需要让学生树立正确的情感目标，所谓情感目标，就是学生在学习过程中，能够及时与他人进行通力合作，解决学习中遇到的问题，这样可以有效提升学习效率。例如，教师在教学中开展小组合作学习的方式，让学生在独立思考的基础上加强与他人的合作交流，相互交换意见和想法，这样不仅能够使学生的思维在沟通中更加活跃，同时也能有效培养学生的团队合作能力，这对于学生在踏入社会后的工作实践是十分有益的。

二、培养学生的自主探究能力

中职院校培养的是学生的专业技术能力，在科学技术飞速发展的今天，探究创新能力就显得尤为重要，只有在学习与实践中主动探究、不断创新，才能使现有的技术不断取得突破，进而推动技术的发展与革新。中职院校的学生，尤其是电工电子类专业的学生，作为未来专业技术工人的主力军，在学习中应当着重培养自主探究能力，实现个人综合能力的不断发展与突破。例如，学生在学习了半导体、三极管放大电路等知识之后，教师可以为学生布置开放性的作业任务，让学生对所学习的知识进行自主的探究，鼓励学生选择自己感兴趣的角度进行研究，这样可以有效加强学生的探究积极性，从而促使学生更加专注的投入到探究之中，促进探究成果的更好更快实现，这样不仅可以让学生的自主探究能力在不断的训练中得到提高，同时还能使学生感受到探究的乐趣以及成功的满足感，促使学生的探究自主性得以长期保持，这对于学生终身的发展都是十分有益的。

三、注重学生的实践

中职与实践训练不可分割，学生必须将自己所学的知识充分应用到实践中去，才能实现理论学习与实践应用的统一，更加深刻的理解所学知识和技能的原理，在未来的实际工作中做到游刃有余。因此，教师在教学中还需要注重对学生的实践训练，不断提升学生的实践能力。首先，教师在教学中应当强调实践对学生的重要意义，促使学生能够自觉树立主动参与实践的意识，使自己解决实际问题的能力在培养中得到加强；其次，教师在理论授课完成之后，应当及时带领学生到实验室、实验工厂、实训基地等场所进行实践操作，让学生将刚消化吸收的知识及时应用，加强学习和实践的效果，避免因间隔时间过长而产生遗忘，影响实践的效果；最后，学校还需要为学生提供更多实践的平台和机会，将学生推荐到合适的企业进行实习，或者开展校企合作，一方面解决学生的就业问题，另一方面也为需要的企业输送更多的优秀人才，使得学生的才华有施展的舞台。

四、结语

综上所述，在中职电工电子的教学中，教师需要注重教学方法，以全新的教学理念和学生的实际需求为指导，为学生的学习创造良好的氛围，引导学生在学习中不断提升个人能力和创新思维，帮助学生养成良好的学习习惯，这样才能从根本上推动学生的成长与发展，提高学生的专业技能，为社会培养更多的专业人才。

参考文献：

[1]毕银彦,朱宏斌.行动导向教学法在中职电工电子类课程教学中的应用与思考[J].电子世界,2014,(12):177.

[2]陈贤瑜.浅析行动导向法教学在电工电子课程中的运用[J].科技经济市场,2014,(02):133+132.

作者：朱翠霞 单位:滕州中等职业教育中心学校