电力电子技术信息化教学资源重要性范文

【摘要】随着信息化教学在高职院校教学中的广泛应用，教师信息化教学能力被越来越重视，由于《电力电子技术》课程现有资料的缺乏、教学条件的欠缺，致使学校的信息化教学资源质量难以满足教学需要，不能很好地满足铁路企业对人才培养的要求，因此在信息化教学手段使用、信息化教学资源开发、信息化师资培训方面有待进一步加强。

【关键词】电力电子技术；信息化；教学资源

“电力电子技术”课程是铁道机车专业的一门专业基础课，是高等职业教育创新发展行动计划铁道机车专业建设项目的建设内容。社会发展的需要、民众的要求促进了高职教育向大众化的方向转变，高职院校的蓬勃发展，要求高职院校要不断变革人才培养目标、课程设置、教学形式、教学手段。传统的课堂教学强调教师的主导作用，偏重传授知识，不注重发展能力，不利于调动学生学习积极性，忽视了学生的主动性，已不能满足学生的发展需要，更不能满足铁路行业对技术技能人才的需求。充分利用信息化技术、信息化资源改革课堂教学内容的方式，改变教师教学的方式，学生学习的方式，提升教学效果，这是现代化教育发展的必然趋势。为提高学生培养质量，推进信息化技术的创新应用，需要教师在课程教学中不断开发教学资源，提高自己获取信息的能力，以满足信息化教学的需求。

1国内外本课程教学资源现状

当今高职教育发展的一个突出特点是越来越强调技术技能人才的培养。全面提高人才培养质量是当前高职教育发展的核心任务，而人才培养目标的准确定位则是提高质量的前提条件。为满足市场经济发展的需要，高校从课程设置到教务管理，从师资配备到人才输出，均以技术技能人才培养为宗旨。技术技能人才培养的基本模式、课程体系、教师队伍、教学方法、质量评价标准、培养途径等方面的改革与突破，是实现技术技能人才培养目标的关键保障。但是很多高校，在课堂教学方面还存在着教学模式陈旧、教学方法单一，教学与科技经济脱节、理论与实践脱节，甚至存在着千校一面、万人同语等现象。信息化教学是今后教学的发展趋势，是新时代提高教育质量的重要手段，随着交流传动电力机车的广泛应用，电力电子技术成为电力机车特性的主要标志，但是在我国高职教学中，存在着教育观念和教育意识滞后的问题，由于现有资料的缺乏、教学条件的欠缺，致使学校的信息化教学资源质量难以满足教学需要，不能很好地满足铁路企业对人才培养的要求。

2研究的价值

随着信息化教学的不断推进，高职院校的信息化技术得到了迅速的发展，为日常的教学提供了很好地信息化教学氛围。教师的现代化教育理念、教学方法、信息化技术的应用水平的提高，使得教学组织优化，利用信息化技术开展教学活动，更好的激发和发挥传统课堂教学的作用，提高课堂教学质量。进行信息化教学，就需要进行相关的教学资源建设，而且也要求教学资源建设的比较流畅，或者根据教学内容寻求更加合适的教学资源和学习资源，从而对教学起到很好地帮助和促进作用。通过信息化资源平台的建设，可以提高教师收集信息化资源的能力，发挥教学资源的带动作用，信息化手段的应用，可以创造学生自主学习的环境，丰富了学生获取知识和技能的方式，有助于学生自主学习，学生能够根据自己的实际情况掌握自己的学习情况，做到自主学习。信息化教学将逐步成为今后教学的发展趋势，这种教学信息源丰富、知识量大、有利于环境的创设，能够提高学生的积极性和主动性，可以实现个别化教学，因材施教，互助互动，培养学生的协作式学习能力，同时有利于培养学生创新精神和获取信息的能力。但对教师驾驭各种信息技术的能力要求较高，教师准备不足时，容易出现不易控制的局面，因此要实现理实贯通、线上线下、虚实结合、校企互补，需要教师在课程教学中不断开发教学资源，提高自己获取信息的能力，以满足信息化教学的需求。综上《电力电子技术》课程教学信息化资源建设有深刻的实际意义。

3研究的内容和研究过程

以电力电子技术作为信息化教学资源建设课程，主要针对变流技术中的整流电路进行教学资源建设：

3.1多媒体课件资源

多媒体教室为学生提供了一个清洁、舒适的教学环境，免除教师上课板书的劳累，而更多的注重课堂教学内容的组织和讲授，提高了教学效率。

3.2软件仿真资源

通过仿真软件对整流电路的各种工作状态进行仿真分析，将教材中枯燥的原理动态化，提高学生学习的主动性，增加学生对整流电路工作原理的理解，同时也使学生掌握了仿真软件的应用。

3.3实践教学资源

将教学地点设在电力电子实验室，将理论教学与实践教学相结合，达到教-学-做一体化的教学模式，进而调动学生的学习兴趣，培养学生的创新性精神和实践能力。

3.4现场案例资源

校企合作提供真实的演练环境，并为学生提供专业实习场所，把真实工作中的任务具体化，学生以小组为单位完成各项任务，将工作过程系统化，使实践教学贴近生产实际，从而对电力电子技术达到理性的认识。针对实际工作过程中完成各项任务应具备的职业能力，确立以围绕突出学生职业能力培养为主导，构建理论-实践-应用-于一体化的教学模型。

3.5研究过程

1）组建课题队伍。选择企业一线技术人员、职业院校教师，组建课题研究队伍，保证研究人员结构校企合作、产教融合，信息技术应用。2）确定架构，制订标准。根据路的发展趋势和铁道机车专业培养目标，确定信息化教学资源建设的课程内容、表现形式、实现手段、建设数量等。3）开展调研，搜集资料。4）在调研搜集资料的基础上，分类进行信息化教学资源建设。加强定期交流，过程指导与监控。5）制作完善资源，撰写结题报告，准备结题。

4研究的最终成果

1）研究论文汇编。2）整流电路PPT课件一份，仿真资料一份，实践教学视频一份，现场案例图片集一份。综上所述，通过探索《电力电子技术》课程教学资源建设，加强教师信息化教学和管理能力，加强信息化资源建设的理论、技能培训，建立资源建设的可持续发展的管理机制，为学校的信息化资源建设贡献自己的一份力量。

参考文献

[1]何乙琦.互联网教育背景下电类课程教学资源的开发和利用[J].无线互联网科技,2017(11):88-89.

[2]董玉双,刘英群,韩锡斌等.无缝学习模式及其支撑环境技术架构的应用[J].现代远程教育研究,2016(4):70-79.

作者：王晓琴 房楠 崔晶 单位：西安铁路职业技术学院