模拟电子技术实验教学的实施范文

摘要：高校人才培养的核心目标，是打造具有实践能力与创新能力的高素质人才，实验课程实施对于大学生创新能力及实践技能至关重要。针对模拟电子技术实验课程的教学现状以及存在的问题，提出优化模拟电子技术实验教学内容、改进课堂教学模式、更新教学手段、完善考核机制等相关建议，对提高模拟电子技术实验教学的质量具有重要的意义。

关键词：模拟电子技术实验；实验教学；教学改革

1引言

高等院校的教学不仅要向学生传授知识，更重要的是教给学生获得知识的方法、创新知识的思维、运用知识的能力，将学生培养成为具有系统理论知识、创新思维、操作能力强的综合性人才。模拟电子技术实验是高等院校机电工程类专业学生必修的一门专业基础课程，其既是模拟电子技术理论课程的实践和应用，又是后续专业课程的基础。其在实践环节中训练学生的动手能力，培养学生的工程操作能力和创新意识，对学生参加各类竞赛具有非常重要的作用和意义。本文针对三亚学院模拟电子技术实验课程存在的问题和教学现状，提出优化模拟电子技术实验教学内容、改进课堂教学过程、更新教学手段和方法、完善考核机制等相关建议，以提高三亚学院学生的动手实践能力。

2模拟电子技术实验课程教学现状和存在的问题

高校大学生学习的主要场所是课堂，课堂教学是培养大学生获取科学理论知识及创新意识的主要渠道。高校教育从理论知识向实践应用升级，在培养在校大学生理论知识的基础上，重点培养大学生的操作实践能力与创新意识，这是21世纪培养大学生的重要方向。将大学生从理论型人才培养成应用型人才，是现代化应用型教育办学的重要理念之一。高校要从应用型教育的主旨出发，在更新课堂教学内容、完善理论教学体系、优化教学结构的同时，增加实验课程教学的学时，完善实验教学内容、教学模式、考核机制等，理论结合实践，对于大学生实践技能和创新能力的培养起到至关重要的作用。目前，三亚学院在模拟电子技术实验课程教学方面存在以下问题。

2.1实验教学内容单一

目前，三亚学院模拟电子技术实验课程共设计11个实验项目，其中前10个实验均为验证性实验，最后一个实验为考核性实验。课程内容安排中缺少设计性、综合性实验，实验课程内容单一，无法全方位培养学生的创新意识、创新精神以及综合实践能力，同时无法满足如今电子技术飞速发展对综合性人才的需求。

2.2实验教学模式落后

三亚学院在模电实验课程教学过程中，一般是一名代课老师指导二十几个学生。实验课由代课教师进行简单讲评，学生利用实验室器材进行实验，代课教师在课程进行过程中进行答疑教学。在有限课时内，仅有的一名代课教师无法给予所有学生有效指导，每个班级实验课程结束后，代课教师需准备下一班级的课程，无法提供更多的课后答疑时间。

2.3实验教学手段单一

目前，三亚学院在模电实验课程教学中，仅由代课教师在课前进行实验内容PPT讲解或实验报告讲解，而后学生进行课堂实验，单一的教学手段难以激发学生的学习兴趣。

2.4实验教学考核机制不完善

实验教学考核是检验学生实践能力的重要环节，其中应包括实验理论、实验技术以及实验能力。目前，三亚学院实验课程教学考核采用平时实验成绩与结课实验成绩取综合分，作为学生实验课程最终得分。传统的考核模式不能全面准确地考核学生的学习能力、实验能力、创新能力，简单传统的考核模式易造成学生积极性降低、实验课程教学效果不好。

3模拟电子技术实验课程教学改革建议

3.1实验内容改革

实验教学的改革核心是内容改革，内容质量的好坏将直接影响学生实践能力的培养效果，为了达到实验教学的目的，设计科学、系统、实用的实验内容至关重要。（1）增加综合性实验。鉴于目前实验课程主要以验证性实验为主，建议增加综合性实验，在综合性实验中完成验证性实验内容，让学生既能完成理论知识指导下的验证性实验，又能培养发散思维，完成更多与理论结合的综合性实验。（2）增加设计性实验。为更好培养学生的创新意识及创新能力，适当增加可激发学生创新思维的设计性实验，让学生在现有理论基础上自学相关内容，进行创新实验设计。通过设计实验，激发学生潜能，增强学生对学科的专研兴趣。（3）引入模电前沿技术。此外，实验课程应积极引入当前发展前沿技术知识点，让学生及时了解最新模电技术发展趋势，跟进技术发展潮流，能够真正做到学以致用、与时俱进。同时，新的技术也能够有效激发学生学习的兴趣，引领学生更好更快发展。

3.2教学模式改革

（1）提出问题，解决问题模式。良好的实验教学效果，需要学生课前充分准备，学生课前预习，根据实验内容提前准备相关理论知识，书写实验预习报告，采用“提出问题，解决问题”的模式，学生在自行预习时提出实验问题，在实验课程中带着问题实验。根据不同目标导向，实现同一实验达到不同预期效果。

（2）形成知识库，实现知识共享。不同水平的学生在预习实验课程时，发现问题角度不一致，实验过程及实验结果均有差别。通过收集不同实验角度的实验结果，形成知识库，让所有学生实现知识共享，实现不同学生不同实验结果互补，达到通过同一实验课程掌握全方位实验角度的学习效果。

3.3教学手段改革

3.3.1多媒体教学

随着时展，计算机技术日新月异，课堂多媒体教学媒介呈现多样化，媒体表现形式丰富，教学互动功能更强大。课程教学过程中，利用多媒体技术，将教学内容、实验内容等相关学习资料制作成音视频文件。可在教学过程中的预习环节、实验环节、课后复习环节重复学习，避免传统课程PPT讲解手段无法反复学习的弊端。利用多媒体技术手段，将实验课程原理制作成动画文件，配合声音、图像、文本、动画等元素，通过教学展示平台向学生播放，能够让学生直观看到实验过程，提高学习效率，激发学生实验积极性。

3.3.2互联网教学利用

现有互联网技术的发展优势，搭建互联网教学平台，实现教师与教师、学生与教师、学生与学生之间的沟通平台。一方面可在互联网教学平台上为学生进行课前课后答疑；最新实验成果，平台人员可相互点评，提出改进建议；任课教师共享相关教学内容、教学任务等信息。另一方面，教师及学生可推送模电技术最新学术论文或发展情况，提出个人对于技术发展的见解；平台提供发散思维、创新思维、技术潮流等信息的及汇总功能；高校师生通过教学平台，实现多方位零距离沟通交流。

3.3.3开放式教学实验课程旨

在培养高校学生的实践操作能力，有限的实验课时往往无法满足学生对于实验操作的需求。通过开放实验室，学生可根据自身需要，借用实验器材、实验材料、实验环境等资源，按照实验室相关管理规定，在合理范围内自由使用实验室进行实验。通过开放式的教学手段，鼓励学生自主创新，奖励技术创新，打造从理论教学到兴趣培养再到实践操作，最后实现创新能力培养等环节的闭环教学方式。3.4考核模式改革实验考核是检验学生实验能力的一个重要环节，包括实验理论、实验能力及实验创新。建议制定实验评分标准，囊括预习报告、实验操作、实验报告、期末考实和创新实验，最后得出综合评分，平时成绩、期末成绩以及创新实验研发成绩按2:2:1的比例分配。所谓创新实验，即除课程安排实验之外的自主研发实验，可为模电相关大赛等。通过平时实验考核学生的理论知识掌握情况，期末考试考核学生的实验课程掌握情况，创新实验考核学生学以致用的创新能力。通过全面考核制度，综合考量学生的实验课程学习情况，鼓励学生参加创新实验、机器人比赛、模电技术比赛等激发创新意识的课外活动，让实验考核真正成为检查实验教学质量的有效措施。

4结语

通过以上实验教学改革建议，如优化教学内容、更新教学模式和手段、完善考核机制，发挥模电实验课程优势，让教师及学生重新审视和理解模电理论知识及实践课程的相关性。锻炼学生变通思维，提升分析问题、解决问题能力。通过理论结合实践、实践验证理论的方式，调动学生学习积极性、主动性，在实践中培养学生的操作能力、思考方式，鼓励学生进行自主创新研发，真正达到21世纪模电技术实用型、创新型人才的培养标准。

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作者：李梦 单位：三亚学院