双线式教学法在电子技术中的应用范文

电子技术是中等职业学校电类专业的基础课程，该课程教学对学生今后学习和工作具有积极的指导作用，由于理论性强，教学难度大，影响了教学活动有效开展。虽然很多教师重视教学方法创新，但取得的效果仍然不佳。为改变这种情况，本文探讨双线式教学法的应用，希望能为教学活动有效开展提供启示。

一、目前电子技术教学存在的问题

以教师讲解为主，学生积极性不高，缺乏思考和进取心理，难以有效掌握教学内容。通常教师对每个知识点进行仔细、全面的讲解和分析，学生处于被动接受的状态。师生互动局限于简单的提问和回答，学生粗略应付一下，难以调动思考的积极性，不利于其创新思维能力的培养，制约教学活动有效开展。教师教学基本上是从理论到理论的“空中说教”，很难与实践紧密结合，很少进行实验和技能训练，学生毕业后连最基本的元器件都不知道，最基本的仪器、仪表也不会用。

根据教学大纲的要求以及职中的实际情况，我们在电子技术教学中采用了双线式教学法。双线式教学法是指在教学过程中始终以两条线索为主，即理论与实践相结合，传授知识与培养能力相结合，变被动学习为主动学习，将枯燥的理论与有趣的实践结合起来，使学生全面掌握基础理论知识和电子专业知识的一种方法。

二、解决的具体方案

电子技术的主线是针对有关概念、理论的分析所进行的，以分别达到“识记”“理解”和“运用”为目标的教学。副线教学应注重学生实践中能力的培养来展开。学生将所学的理论知识（主线）运用到实践（副线）中，不仅能加深对专业理论知识的理解，提高学习兴趣，而且能丰富和发展书本上的理论知识，使之转化为更高层次的经验、技能和技巧。

1．教学内容的选择应以必需、够用为尺度在整个教学过程中，合理选择理论知识，要精选和慎选，降低难度让学生乐于接受。教师清楚全面地分析和讲解概念，删除繁琐的理论推导过程，注重定性分析，合理应用定量计算，让学生更为有效地掌握理论知识。例如，学习放大电路图解分析法时，可选择静态工作点，保证电路参数正确、合理、有效，对放大器工作有全面了解。由于图解分析法比较复杂，实际工作中应用较少，可将该步骤删除。触发器电路内部结构及工作原理也需要删除，实际用处不大。教学内容满足具体工作需要，以必需和够用为指导方针，避免浪费课堂时间，降低学习难度。

2．选用适当的教法学习新的电子元器件时，为增进学生了解，可以为学生演示形状各异、型号不同、功能不同的元器件，让学生对产品了解更全面，并在线路板上寻找元器件，熟悉结构，对功能有更为全面的了解。学习电容滤波电路时，整流滤波、RL以及C对滤波效果等，通过实验能清楚看出波形，让学生对波形对比分析，综合分析特点和差异，得出正确结论。学习负反馈放大电路自激振荡时，可以卡拉OK为例，当音箱与话筒位置不当时，就会听到刺耳的啸叫声，由此可以得出结论，自激振荡不满足相位或振幅平衡的任一条件，即可消除自激振荡。

积极应用电化教学手段，尤其是多媒体辅助教学，这有着“粉笔＋书本”的传统模式无法比拟的优越性。结合副线教育，理论结合实际。例如，介绍了整流滤波电路之后，可以带领学生为自己的小家电做一个直流电源，进行教学实习，使学生进一步熟悉电路，掌握电子制作的一般方法和技巧，巩固理论知识，提高学习兴趣。介绍组合逻辑电路设计后，可以要求学生做一个自动水位控制电路等。在学生的理论知识和实践技能达到一定水平后，为真正实现学以致用，可带领学生到电子公司进行生产实习，检验学习效果。

随着职业技校教育培养目标由“技术员”向“操作工人”转变，电子技术教学应改变传统教学思想。采用双线式教学法，对学生能力发展，科学素质提高等都具有重要作用。通过优化教学改革，不断研究，不断探讨，不断提高电子技术课程教学质量。

作者：汤小春 单位：江苏溧阳中等专业学校