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高校财务会计学课程的教学探究

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摘要:针对我国高校传统经济管理类专业教学的教育模式存在的问题,突出体现为大部分在校学生在对本专业没有过多认识的前提下,被动接受教师填鸭式的会计理论知识,或是为了片面追求考试高成绩而出现的问题提出反思。本文从创新的角度,从市场用人单位实际需求出发,对如何发掘不同层次学生的潜能,以教学领域改革作为研究入手点,深入分析高校会计专业培养目标,探讨如何在新形势下,深入分析研究财务会计课程的教学,为社会培养具备良好素质和学习能力的高级财务工作人才。

关键词:传统教学;创新方式;实施对策

1我国高校财务会计课程讲授的主要模式

我国多年以来,在财务会计教学方式中的传统教学课程的教学模式,主要是指依据本门课程的主要教学理论,采用归纳和提炼要点的方式,分重点,按体系,应用相应的教学方法形成的教学过程的模式。我国高校的教师在传统教学中,基本采用以宣讲教材主要理论,辅以典型例题,理解重点内容为主线,完成教学任务,达到教学目标。财务会计学课程的传统教学模式在沿袭了“教师讲理论,学生学理论”的主线上,其优势是注重教材内容,在扎实的理论基础中,对传统会计理论的进一步深入学习。其不足之处就是,教师在讲授过程中,一味强调纯粹的理论知识,对实践部分的教学,基本作为了解内容予以介绍,这样部分学生对基础会计学还理解不到位的情况下,就会出现学习目的不明确,学习缺乏动力或是对枯燥的理论,无法理解甚至不知道如何运用,仅仅掌握了皮毛,无法做到学以致用。

2主要问题分析

2.1专业培养方面

从我国现行的会计类专业培养的现状分析,还普遍存在着专业划分过细、培养的人才知识结构单一、理论与实践脱节,解决现实问题的功底欠扎实及后劲不足等缺陷。学生很难以将所学专业课程全面认识,系统的应用,更难做到勤思考,主动与其他学科结合起来,将其他学科的理论运用到本学科中,解决本学科所面临的实际问题。

2.2教师讲授方式方面

传统的会计课堂教学,仍然停留在“教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师考,学生背”的这种状态。教师是知识的灌输者、知识的主宰,是绝对权威。学生是知识的被动接受者,主动性、积极性、创造性很难发挥。财务会计学课程知识点细又多,对学生而言,理论部分难以理解,进而觉得枯燥,缺乏学习动力,教师教学中缺乏创新研究,选用单一教学模式,也是很多学生无法深入学习的很重要的原因之一。

3高校财务会计教学模式创新思路

第一、针对高校财务会计课程的授课方案,适当增加实际工作环境的模拟部分,强化学生的分析解决实际业务问题的能力,不断引导学生转换角色,将不同行业会计核算与管理决策相结合,创新教学方法和教学模式。第二、充分调动学生主动学习的积极性,可以采用多样化的交流讨论,教师适当的指导和总结,以模拟小组的形式,加强财务管理团队思想意识。第三、学校为了使学生更能体会实务的乐趣,可以开展校内模拟校外实践相结合的方式,多多增加校企合作的交流活动,带领学生参观不同的企业,深入会计主体会计岗位学习,实践与理论相结合的实训课,不断培养学生的动手能力。第四、运用现代教育技术的教学手段,创新教学常规。为满足现代教学的需要,应建立和完善会计教学软件、多媒体电教演示教学系统、多媒体网络教学系统和多媒体校园电视教学系统,以新颖的视觉刺激教学方式,提高学生的学习积极性。同时通过网络环境下的电算化教学活动,增加课堂教学的知识输出量,提高教学的效率。

4结语

综上所述,针对我国一直以来的以教材理论知识为教学核心的传统教学模式存在的问题,有的放矢的提出创新,根据学生素质的不同,研究引入素质教育,加强学生实践教学环节的部分,实现学生从学习会计知识到成功的认识与运用理论知识解决实际工作中的问题的飞跃,改变过去的纯理论知识的教学定位,对财务会计课程设置的不完善予以调整。在理论教学的同时,安排合适的实践教学课时,真正的做到学生灵活运用知识的作用。现在我国很多高校会计教育已经开始启用全新的课堂教育模式,注重“情境创设—展示目标—达到目标—检测目标”四个阶段的教学活动,从新形式下的会计情境的产生,形成财务管理目标,确定分组核算对象,从供应链管理的角度,提供全新有价值的财务信息,最终达到不能会计主体的财务目标,运用财务会计理论和实践知识,有效的解决了实践和理论脱节的问题。对改革会计教学模式的问题,依旧需要与时俱进,不断推进改革,开展多方位的学术交流和分析,培养高素质的综合人才,任重道远。

参考文献

[1]赵秀芳.管理型会计人才培养实践教学体系构建探讨[J].财会通讯,2011(16).

[2]陈华.中职基础会计教学浅见[J].科技创新导报,2011(19).

[3]杨茂公.普通高校财务会计学课程教学与实验改革研究[D].四川师范大学,2010.

作者:饶瑛;刘德光 单位:兰州交通大学博文学院

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