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赏识教育论文范文

赏识教育论文

赏识教育论文范文第1篇

现代的美术教学打下了成人教育的烙印。各式各样的美术班里,往往都掺杂着成人的意志和评价标准。在评论学生的习作的时候往往侧重于习作的整洁度、填图效果、比例和谐与否等方面,而忽视了习作的自主性、独创性、彰显力,使一幅幅儿童画按照成人的意愿,一笔一画间透露出成熟,甚至整幅作品都是家长代劳,这样的美术教学无疑是自欺欺人的,这样的美术课堂也会缺少儿童应有的活泼与天真。美术往往会被认为是副科,不受重视,学生往往把这门学科当成兴趣去学习,感兴趣就多学些,不感兴趣就不学,部分教师也有职业倦怠,赞许和赞赏成了课堂的稀缺品,美术教学的现状真的有些令人堪忧。

二、赏识性教学在美术教学中的有效运用

1.用赞赏的眼光看待儿童画的创作过程

“儿童是画其所想而非画其所见”,因而,评价儿童画时不能以“像不像”为标准,儿童有儿童的视角去看待这个世界,笔墨间都会彰显儿童特质,所以教师要真正成为儿童的艺术领航者,就要放下架子,降低身份,以儿童的视角去看待他们的作品。在他们的画中其实没有对错,没有瑕疵和美玉之分,教师只要用赞赏的眼光去看待,用赞许的口吻去评价,多鼓励少批评甚至是不批评,多指正少呵斥,就可能会诞生未来的画家。你的呵斥和教训有可能永远伤到了他们的自尊心,有可能这辈子都要讨厌美术,讨厌老师。多多用赞赏开启学生们追求梦想的钥匙,用激情和赞许点燃创造的火花,使他们的表现力和创造性在无拘无束中,在教师的赞赏中得以提高,美术课必将成为学生尽情挥洒情感,发挥想象的多彩舞台。

2.赏识中增强绘画的信心

教师的赞许和表扬往往成为学生们的创作动力。教师像大禹治水一样“宜疏不宜堵”,儿童画往往稚嫩有余,教师就要善于在淡描乱画中,发现学生的闪光之笔,给学生以赞许和鼓励,培养学生们习作的信心和勇气。儿童往往都有胡乱涂鸦的嗜好,这是他们的天性,他们笔下的万物也许都是七扭八歪的,粗细、长短、颜色等问题层出不穷,如果教师能不吝仔细的赞赏,用自己肯定的赞许去迎合学生们渴望的目光,信心也许在这一刹那就“润物细无声”了,“你真棒”,“你可以做得更好”,“你可以的,老师相信你”,相信在学生们心中播撒的是阳光,收获的必将是春色满园。信心满满去绘画,信心满满去生活。

3.赏识让教师跳出技法教学的固有模式

美术教学中往往最讲究习作的技巧和方法,美术的技法是达到艺术表现力的途径,不能把它当成僵化的方法,如果学生人人都使用同一种形式方法去创作会有悖于艺术的多样性,是可悲的!我们的教育是失败的!“千篇一律,千人一面”只能这样画而不能那样画,变成僵死的公式。因此,在教学中老师应认识到这一点,改变方式。根据学生的年龄特点,站在介绍的角度讲解各种材料的表现方法,并以范画说明,让学生从个人的经验和感受出发理解和评价其好坏,进而使他们决定是采取还是放弃使用。同时,鼓励学生创造一些独特的方法和表现语言。对其作品以赏识的眼光给予积极的评价,让学生感受到来自教师的肯定与鼓励。

三、结语

赏识教育论文范文第2篇

1.走出赏“优”忽“差”误区,每个幼儿都有被赏识的权利在教师的赏识下,一些孩子表现为积极活跃,也有一部分孩子沉默寡言,缺乏自信。究其原因,除了家庭影响和幼儿本身个性因素外,还有一个重要原因是教师赏识态度上存在一定误区,表现为:一是缺乏公平,只赏识“优秀”的孩子,而忽略“较差”孩子的感受,教师对表现优秀的孩子表扬多,赞许多,肯定多,无形中造成表现较差的孩子处于无人问津的状态,形成自卑心理;二是以偏概全,只赏识“优点”,忽略“缺点”,教师片面理解只要“成绩好”就该受到表扬,不在乎言行、品质等方面暴露出来的问题,这种教育误区极大地影响了孩子的全面发展。因此,赏识教育要面向全体,尤其对于表现不尽如人意的孩子要善于发现他们的闪光。例如:教师发现王小小是一个害羞、不敢说话的孩子,为此,只要一有机会,就领着小小唱歌、跳舞、做游戏,当发现小小一点点进步的时候,老师会对小小说:“你进步了!”并竖起大拇哥,在老师的鼓励和赏识下,小小变得活泼了,六一节表演中还获得了一等奖。

2.走出只“赏”不“罚”误区,凸显多元性教育方式的意义赏识教育是用赞许、表扬点燃孩子生命力和创作力的火把,但这并不意味着拒绝一切“纠正”和“批评”。当前幼儿赏识教育中,不少只“赏”不“罚”现象——这里的“罚”不是惩罚,而是对幼儿错误的言行加以纠正和引导。例如:在区域游戏活动中,孩子们都根据老师的要求做“水果拼盘”,唯独张亮亮同学在那里捣乱,把别人做好的水果拼盘一脚踢飞,此时,教师不能表扬张亮亮的行为,而是指出他的行为破坏了别人的劳动成果,并要求他和老师一起将踢掉的拼盘整理好,弥补自己的过失。错误就是错误,教师不能因为孩子内心敏感、易受伤害就避免批评,一味鼓励与表扬只能培育一批批温室里的幼苗,是极不可取的。针对这样的教育误区,教师必须灵活变通,捕捉赏识时机,如上述案例中,教师与亮亮一起修复拼盘后,轻轻地拍了拍亮亮的肩膀,轻声告诉他:“现在你做得很好,知错就改就是好孩子。”亮亮茫然失措的脸上也露出了一丝羞涩的笑容。赏识教育只是众多教育策略中的一种,不要盲目跟风,多措并举才能实现最佳教育意义。

二、赏识需选择方式,追求良好的赏识效果

当前幼儿赏识教育中,教师习惯“榜样”鼓励法,即“你是最棒的!”“你真了不起!”以这样的方式,在全班面前大加表扬某个同学。这种方式实际上存在一定的问题:一是易让未受表扬孩子产生逆反心理——既然他那么优秀,也就是自己“笨、无能”,那何必努力呢?二是易让受表扬孩子失去自信——将受表扬孩子的评判权交给别人,离开了别人的赞赏将失去努力的方向。针对赏识教育中存在的误区,教师要巧妙选择赞赏方式,以达到理想的教育效果。例如:教师开展音乐活动《小蜜蜂》的时候,大部分幼儿又唱又跳,表现积极活跃,只有角落里一个瘦小的女孩儿跟不上节奏,此时,教师走过去拉起她的手,微笑着和她一起跳,开始的时候女孩儿有点拘谨,在老师的鼓励下她渐渐释放了束缚,唱得声音越来越响亮,也跟上了节拍。案例中,教师没有突兀的当众表扬,而是用行动给孩子以接纳与鼓励,让孩子不知不觉中受到鼓舞,找到自信。

赏识教育论文范文第3篇

(一)赏识教育的关键———有一双善于发现美的眼睛我们应该多方面的赏识学生的闪光点,要有一双发现美的眼睛。爱迪生发明的发明和母亲王欣赏教育是分不开的,如果没有妈妈欣赏就不会有发明家托马斯•阿尔瓦•爱迪生。欣赏教育是成功的一个有效的方法去帮助别人。

赏识教育从肯定与夸奖开始,好孩子是夸出来的。好学生是老师眼中的鲜花,夸奖起他们来,我们不难做到如数家珍、口若悬河。差生则不然,我们经常听到不少老师这样评价一个学生,“这个学生学习成绩一塌糊涂。”老师会发出类似于“赏识差生难,难于上青天”的感慨。其实我们大可不必如此绝望。“庄稼一枝花,全靠肥当家”是一句脍炙人口的民谚,牛粪猪粪这样的东西都被劳动人民赏识了几千年,它们都不缺乏存在的价值,更何况活生生的孩子呢?这样评价一位学生不仅是不公平的,而且是十分有害的。多一些赏识,从而认识自我,拥有自信,挖掘潜能,发展特长,最大可能地实现自身价值。老师要有一双“发现美”的眼睛!拥有这一双眼睛,我们就不难从学生身上找到金子般闪闪发光的东西。

有时老师一个赞许的目光、一句赞赏的话语,对学生来说,就是促进其进步的强大动力。每一个学生都想把好的一面展示给老师,而老师的赏识正是每一个学生重新找回自信、迈向成功的起点。对于差生,要对他们多一点关心与鼓励,就可以使他们扬起自信的风帆,走向成功的彼岸。

(二)赏识教育应把握好分寸,赏识不足效果不佳,赏识过度会危害无穷指出新课程教育的使命,教师的任务是让学生开始有良好的心态,学会自信,学会欣赏自己。前的新课程改革,无论是社会、教师、和家长改变想法,给每个学生带来赞美。升值导致成功,抱怨导致失败。识别,抓住了孩子渴望被关注,心理学,注意让孩子在“我能”,我是一个好男孩”成功的感觉,不是一个好男孩将不胜感激,但识别会使他们变得越来越好,而不是坏男孩会抱怨,但抱怨说,他们正变得越来越糟糕。赏识教育的秘诀是让他们的孩子醒来,每一个生命的力量觉醒是雪崩,势不可挡。

二、赏识教育的教育作用

赏识教育论文范文第4篇

1.1.1观察组首先迎接护生入科室,告知护生ICU护理人员应具备的基本素质和基本技能,进行理论授课和操作示范,然后在带教老师的指导下参与危重患者的护理。带教过程中以爱和理解的心态施教,运用赏识教育努力挖掘护生的优点,及时给予表扬、赞赏,不断激励他们进步,如表扬护生态度认真、无菌观念强、及时巡视病房、思维活跃等。发现不足,不是单纯批评,而是用鼓励性评价,即表扬加指正,先表扬好的方面,然后指出不足。第4周进行出科理论、操作考核及综合能力评定。1.1.2对照组教学内容同实验组,按传统临床带教方法迎接护生入科室,告知护生ICU护理人员应具备的基本素质和基本技能,进行理论授课和操作示范,然后在带教老师指导下参与危重患者的护理。带教过程中放手不放眼,监督护生进行操作实践,指出不足。第4周进行出科理论、操作考核及综合能力评定。1.1.3考核与评价方法由病区专职带教老师进行考核,理论考试由带教组长阅卷评分,操作考核由两名带教组长共同评分取均值。理论知识考核采用闭卷形式以选择题、是非题及问答题的方式进行。操作考核项目:气管切开护理,中心静脉压测定。自制综合能力评定表,由护士长、带教老师根据实习生工作的主动性、观察能力、沟通能力、临床处置能力、健康教育能力进行打分,每项20分,100分为满分。1.1.4问卷调查自制教学满意度问卷,项目包括教学方式、专业知识增长情况、实际操作能力增长情况、自信心的提升、实习的积极性、临床沟通能力、临床处置能力、带教老师关心度、师生间的关系和对护理事业的兴趣10个方面。教学满意度测评表以问卷形式发放,问卷答案采取线性量表,从0~10,0表示不满意,10表示非常满意,护生以自己满意的程度在适当的数字上打钩。91~100为非常满意,80~90为较满意,70~80为一般,70以下为不满意。1.1.5资料收集第4周理论、操作考核结束后,将自制的教学满意度问卷发给护生,当场填写并收回,共发放问卷100份,回收有效问卷100份,有效回收率为100%。

1.2统计学方法

采用SPSS15.0统计学软件处理数据。计量资料以x±s表示,行t检验;计数资料比较行χ2检验。以P≤0.05为差异有统计学意义。

2讨论

2.1赏识教育激发护生对护理工作的兴趣

临床护生多为80后独生子女,其思想活跃,知识信息比较丰富,但动手能力和心理承受能力较差,对自身情绪控制力较弱[2]。在临床上主要表现为积极性、主动性差,对临床护理工作热情不高。因而赏识教育可以让她们认识到自己的工作对患者的意义,激发其对护理工作的兴趣,提高积极性、主动性,尽可能展现自己的潜能。

2.2赏识教育注重因人施教

2.2.1个体化带教方式赏识是一种理解,更是一种激励。赏识教育的实施途径是在博爱的基础上去发现护生的优点、进而欣赏护生的优点,深层次地关注护生的要求和兴趣,了解护生独特的心灵和个性差异,以表扬和鼓励为契机,赏识护生,注重因人施教,实施个性化的教学。2.2.2对临床带教老师要求更高观念是行为的先导,更新教育观念,是实施赏识教育的前提条件[3]。带教老师首先要有赏识教育的观念,并把赏识教育贯穿整个实习过程。每个护生实习中都会存在不少的问题与不足,但每个护生都希望老师能发现自己的亮点,并得到赏识。带教老师要善于细心观察,捕捉护生的闪光点,并不失时机地给予赞赏,以关爱和理解的心态施教,耐心答疑解惑,悉心指导,帮助他们正确评价自己和对待自己,不断激励她们取得新的进步。

2.3赏识教育增加ICU护生的因人施教自信心

2.3.1护生自信心加强ICU是集中救治危重患者的场所,护生进入ICU后面对痛苦的危重患者,精密复杂的仪器设备,严格的工作制度和严谨的工作流程,加之工作节奏紧张,往往感到无所适从[4]。Fero等[5]通过连续抽样的方法对2144名雇佣的刚毕业的护士和有经验的护士进行比较显示:如果护士不能为临床提供胜任的护理,也许会导致自身的耐心和患者安全性的损害。为了使护生尽快适应角色的转变,建立起自信、充满激情的实习态度,利用赏识教育的理念,对护生的优点和长处充分肯定,不断强化,放手不放眼的给予实践机会,让护生战胜心理障碍,增强自信心,使其主动快乐地面对ICU实习生活。2.3.2护生临床处置能力加强护士临床处置能力是临床护理水平高低和患者健康需求满足程度的决定性因素,同时也是其他临床能力的基础[6]。赏识教育鼓励护生不断追求成功,激发了她们的学习兴趣和主动探索精神,培养了她们处理实际问题的能力。本研究中观察组护生专业知识和实际操作能力增长明显且学习气氛活跃,态度普遍认真,作风严谨,并不断有创造性发挥,遇到问题能主动的寻求帮助,广泛地使用学习资源主动深入地学习,在临床中能透过表面现象看问题,逐步养成评判性思维能力和系统的思维能力。如无菌操作时物品排放有序,有利于避免污染;患者高热时主动找寻原因并予降温措施;对重度呼吸道感染的患者在评估患者的基本情况后主动予以体位引流。对照组护生学习气氛紧张,不愿提问题,与老师交流少,护生练习积极性差,操作只是机械模仿,无创造性。

2.4增强了ICU护生的临床沟通能力有文献报道

赏识教育论文范文第5篇

赏识教育的核心在于通过对学生的肯定与鼓励激发学生内心的学习动力与学习信心,能够更好地感受到这门课程的学习乐趣。其中很重要的一点在于要让学生获得学习成就感,感受到自己在不断取得进步。鉴于个体差异性的存在,学生们在语言基础以及知识接受能力上各有不同。如果教师采取同一种教学方法与教学标准来辅导每一个学生,可能难以收获好的教学成效,赏识教育的优越性也无法得到体现。因此,教师在课堂上应当有意识地展开分层教学。对于不同层面的学生,在教学方法与教学模式上要有所差异,让每一个层面的学生都能感受到英语学习的成就感。这才是赏识教育应当发挥的教学功效。

以反义疑问句的教学为例。在展开这部分内容的教学时,教师可以根据学生英语水平的差异,设计不同层次的练习。基础不好的学生掌握“Let’s...”的反义疑问句是“Shallwe?”,基础较好的学生则掌握反义疑问句的其他几种基本用法。在练习中,凡是“Let’s...”的反义疑问句,几乎所有的学生都会做。这时学生明显能感受到自己的成功,从而获得英语学习的成就感。而基础较好的学生在完成一些难度较高的练习后,自信心和成就感大大提升,英语学习的兴趣也得到了进一步的激发。创设分层教学不仅能够让每一个层面的学生的语言基础都在原有水平上得到锻炼,其教学模式也更为人性化,能够让所有学生都感受到学习成就感,增强学生的学习自信心。

二、合理利用赏识教育

赏识教育同样有一些需要注意的地方,其中很值得关注的一点便是要合理与适度。有的教师在应用赏识教育时对尺度的拿捏不是太合理。学生的任何学习表现教师都给予鼓励,学生们的一些问题也没有被指出。这种盲目的赏识教育不仅扭曲了赏识教育真正的教学意义,对课堂教学也会是一种阻碍。因此,教师在使用赏识教育时方法一定要得当,赏识的尺度与范畴也要合理,这样才能够让赏识教育更好地推动课堂教学效率的提升。

赏识要得法,赏识应有度。教师要真正领会“赏识教育”的精神实质,而不仅仅是学一些做法或肤浅的形式模仿。教师可以结合自己的实际教学情况来创设有针对性的赏识教育模式。例如:每周一是我校的赏识日,也是学生回家作业上交率最差的一天。面对没有交作业的学生,我们不能再用“Good!”“Wonderful!”等词来赏识他们,而是要用“Ihope...”“Ibelieve...”这样的语句来教导、鞭策他们,让他们认识到自己的错误行为,尽快将作业补齐。同时,当教师发现学生存在一些不良的学习习惯时也要及时指出,而不是盲目地对学生加以鼓励,要让学生意识到自己的问题。赏识教育的尺度与方式一定要得当,这样才能够真正体现赏识教育的教学价值,并且推动课堂教学效率的不断提升。

三、结语

赏识教育论文范文第6篇

现代社会中的中学生生活在富裕的家庭中,物质条件非常优厚,而且绝大多数都是独生子女,家中父母对独生子女宠爱有加,百依百顺,在父母以及亲人的心目中,这一代孩子就是小皇帝、小公主,以至过分的溺爱,无论哪方面都以孩子为中心,娇惯过度。孩子做点微不足道的好事家长大肆表扬,甚至带有丰厚的物质奖励;孩子有一些不良习惯,不好直说,侧面点拨,孩子根本不入耳,更别说改正错误做法了,说白了,做错了也是对,对就更加夸张地炫耀,这种做法就是赏识过度。赏识过度只是一种无节制的廉价的赏识,一方面易使学生滋生虚荣、骄傲、自负的心理;另一方面,学生不能正确认识和评价自己。比如在课堂教学中,老师对回答问题的学生的表扬用语常常脱口而出,而且都是重复的话语(诸如“很棒”、“真聪明”“、真了不起”等)。有时,对学生的行为不切实际的表扬和吹捧,会让学生感觉很虚,久而久之,他们会对老师的表扬没了感觉,也会失去学习原有的积极性,进而使赏识教育应有的效力被减弱。并且,一旦他们遇到解决不了的问题时,也容易自暴自弃。

二、走出中学德育赏识教育误区对策

(一)高度重视并积极运用赏识教育是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育,它不但体现了教育的本质,还符合中学生心理发展特点。因此它用于中学德育不仅是必要的也是可行的。所以没有爱就没有赏识,没有赏识就没有教育。在物欲横流的社会,学生的思想开放,已经习惯于早恋,只要不喜欢学习就会毅然辍学,家长批评或者心情不愉快就会出现上网吧发泄,通过看凶杀电影排除心中的郁闷等,令家长和教师不敢想象的事情,甚至有的学生铤而走险,不计后果。造成这种严重危害的原因就在于缺少赏识教育。而现在的中学生,大多数是独生子女,他们得到的呵护多,关爱多,表扬多,心理承受力相对较弱,并且,他们正处在生理和心理的发展变化时期,他们的独立的自我意识尚未完全形成,非常在乎他人对自己的看法,特别希望能得到别人的羡慕、好感和赞扬,渴望得到老师和其他成人的尊重,肯定和赏识,赏识教育能满足中学生的这一心理需求。所以应高度重视赏识教育的育人作用。

(二)赏识要有“度”赏识教育并非无原则的哄与让,也不是无原则的褒奖和纵容。作为教师,要正确客观地分析和了解学生的内心需要,把握好赏识教育的“度”。否者,学生会不信任老师,会认为赏识是一种虚伪的赏识,赏识本身也就失去了它应有的教育意义。比如,在课堂教学中,老师对回答问题的学生无论答案对错,都是一味的表扬,且表扬用语脱口而出,而且是重复的话语(诸如“很棒”、“真聪明”、“真了不起”等),对学生的行为不切实际的表扬和吹捧,重复的表扬话语,经常表扬的行为会让学生感觉很虚,久而久之,他们会对老师的表扬没了感觉,也会失去学习原有的积极性,进而使赏识教育应有的效力被减弱。究其原因,就是没把握好赏识“度”的问题。现在的家长溺爱孩子也是赏识过度的表现。一味的溺爱并不是真正的爱,更不是赏识教育,所以一定要把握好赏识教育的“度”,这样,才能运用自如。

赏识教育论文范文第7篇

健康、积极向上的学校氛围的营造,是实施赏识教育必不可少的。让孩子在赏识的氛围中找到自信,在赏识的氛围中找到快乐。因此,在营造学校氛围时,要十分注重凸显赏识教育的特色,使得学校一墙一隅会说话,一草一木都有情,一言一行都文明,一章一法都含情,切实提高校园内的人文品位,让学生感到学校可爱、教师可敬、同学可亲。要让全校师生在潜移默化中,在不知不觉,在耳闻目睹中有一种动力,有一种劲头!各班教室的布置要突出以“赏识”为主题的班级文化,每个班都要有激励学生的醒目标语,如“相信自己能行,相信自己最棒!”“我努力,我快乐,你快乐,我幸福!”班级要各具特色,一个班级一处景点、一个看点、一个亮点。孩子们生活在这样的环境中怎能不感到温馨、快乐?每年的六一节、教师节、国庆节等大型节日,要组织各班开展班级活动、校级活动、主题中队会、班队会活动。班级活动,要人人参与,展现班级风采,营造班级文化,让孩子们在参与中发展自我,发挥潜能,张扬个性。

二、“赏识”教师,激发教师的创新精神

学校要发展,关键在教师。在学校管理过程中,对教师的赏识是十分重要的,赏识教师是促进学校发展的需要,更是学校人本管理的具体体现。因此,要对教师实施“赏师德,树形象;赏师能,促成长;赏业绩,展特长”的“德才并举”的赏识,营造风清气正的育人环境。赏识的核心就是人文、信任、尊重、理解、宽容与关注,感人心者,莫过于情,而情就在赏识中。在实施赏识教育的过程中,要十分重视赏识教师,在赏识中调动教师的积极性,在赏识中激发教师的工作热情,在赏识中让教师心情舒畅地为学校的发展做出应有的贡献。赏识教师,必须坚持做到以人为本,对教师充满人文关怀,以“真”、以“诚”、以“情”来赏识优秀教师,同时更要赏识那些“失败者”、自卑者、素质平平者、爱发牢骚者,还有那些幕后的“辛劳者”。尊重教师的人格,尊重教师的工作,尊重教师的合理要求,努力做教师的知心朋友。给予教师充分的信任,制度约束,人文关怀,放手让教师充分发挥创新精神,该放手的时候就放手,以激发教师工作的主动性、创造性和积极性。在工作中做到少一点强制,多一点尊重,少一点疑虑,多一点信任,为教师创造一个宽松、和谐、融洽、民主的工作空间。

三、“赏识”学生,让学生的个性得到充分发展

赏识教育论文范文第8篇

学生互赏也是赏识教育的好办法。积极的开展互相欣赏的活动可以组织各种活动让学生在日常的生活当中仔细观察同学的言行,将他认为值得大家学习的人和事记下来,这样既可以让学生学会观察生活,还可以让他们对事情有个正确的判断,让他们也会和同学之间相互学习,相互尊重,增加同学之间的友谊,可以将学生发现的同学的优点填写在"求学录"、"同学赞赏"专栏里。

二、家长对孩子的欣赏

家长是孩子的一面镜子,是孩子的一个导师,是孩子生活中最重要的朋友,所以一个孩子性格的培养是和家长息息相关的,只有家长和学校一起配合才能达到最好的赏识性教育。家长可能对赏识教育的理解不正确或认可度不够,那么召开家长会为家长进行培训。家长应充分得学会尊重,学会放下身段,学会与孩子进行心的交流和沟通,去努力寻找孩子的兴趣点,发现孩子的特长,积极去鼓励孩子、赏识孩子,家长最爱抱怨的就是孩子不爱学习,可是家长可以问一下自己,你爱学习吗?你为孩子选过他爱看的书吗?你又和孩子一起读过什么书吗?你认真的和讨论过某一个观点吗?你有在孩子得到一点成就后赞赏过他吗?你是不是也是渴望孩子给予你赞赏呢?所以家长要积极鼓励孩子、信任孩子、孩子才不会把你当成敌人。

三、教师的赏识性教育

教师每天与学生接触最多,她们温暖的话语是孩子学习最大的动力。教师应该时刻带着爱去教育学生,时刻想着他们是一群孩子需要你来正确的引导和启发,不需要你来责骂,只需要你来爱他们、呵护他们,教师是神圣的,是一个奉献的职业,她们的一言一行对孩子都会产生很大的影响,他们适当的赏识教育给予学生很大的鼓励,因此他们要多观察学生的细节,多用赏识的言语来激励学生,尊重他们的看法,了解他们的心理,根据实际情况表扬学生,针对学生的个人特点来鼓励他们,让学生们深深的感受到一种伟大的爱的教育,一种心灵的共鸣,一种莫大的尊重,让他们无论学习成绩好与坏都可以正确的认识自己、他人和社会,积极的参与各项活动,保持一份乐观的心态去生活,积极向上的热情与人交流。教师应积极的采取各种有效的教学方法来进行赏识教育,采取合适的言语来激励学生,做到一名优秀的教育工作者。

四、制定竞争机制

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