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高中数学自主化作业模式分析

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【摘要】在高中数学教学中,教师应该以学生为主体,让学生自主学习知识和探索知识的奥秘,才能促使学生得到全面的发展;同时数学作业作为课程教学的一项重要内容,也应学会突破传统作业模式的束缚,让学生能够借助作业来表达自我,并掌握好学习的自主权.在本文中,笔者从高中数学作业设计及安排的实际情况出发,探索自主化作业模式的方式,从而发挥学生的主体地位作用,引导他们主动参与到课程作业的学习和研究.

【关键词】高中数学;自主化;作业模式;研究

一、前言

在回顾以往高中数学作业模式中,我们不难发现传统数学作业模式存在一定的弊端.首先,从课程作业的设计工作来看,教师处于主导的地位,大部分学生都是按照教师设计及布置的作业来完成相关的作业学习.其次,教师设计的作业内容没有做到很好的分层,很难满足每一名学生的学习需求.最后,课程作业都是由教师负责批改,一方面,增加了教师的工作量,另一方面,学生也很难从简单的批改内容中发现自己的学习问题.对上述传统课程作业模式存在的问题,本文主要结合自主化作业模式,对高中数学作业模式进行改进和优化,旨在发挥学生的主观能动性,使得学生真正成为学习的主人.

二、高中数学自主化作业模式的有关分析

(一)支持学生参与作业的设计,促使学生意识到自己的主体地位

教师布置数学作业的目的就是让学生巩固已学知识,并从作业中提高学生的分析和理解能力[1].但是,在实际教学过程中,有些教师只重视作业的数量,忽视了作业的质量,他们会布置大量的数学作业,并要求学生短时间内完成.虽然大量的作业内容能够丰富学生的题库,但并不是所有学生都能接受大量的作业任务.因此,教师可以先按照课程教学的目标来设计基础的作业内容;然后,教师支持学生参与到作业的深层次设计工作中,让学生根据自己的能力自由选择更多有趣的作业内容,使得学生成为作业设计的一份子,以增强他们的主体学习意识.以“抽样调查方法”的教学为例,首先,教师先设计及布置一些关于抽样调查的概念、种类等基础性作业内容,并要求学生学习和完成,以巩固他们对知识概念的理解和记忆[2].然后,教师鼓励学生共同参与到作业的设计工作中,并引导学生结合生活中的事例进行作业的设计,如教师可以引导学生联想生活中比较普遍的抽样调查例子,利用这些例子设计相关的课程作业,以创设出具有实效性的课程作业内容,让学生切身感受作业设计的快乐和价值,使学生真正成为学习的主人.

(二)合理分层课程作业,以充分激发学生的自主学习潜能

课程作业是检验学生学习情况的有效途径,但每名学生的学习能力不同,如果教师的作业不进行合理的分层,很难让每名学生都能从作业中获得有效的知识.而自主化作业模式也需要借助有效的分层作业手段,才能让学生在自己接受的范围之内展开学习,从而发挥他们的自主学习能力.因此,教师需要根据学生的学习能力合理安排相关的课程作业,才能发挥出课程作业的辅助教学作用,进而充分发挥学生的自主学习潜能.以函数等课程知识为例.第一,教师可以根据学生的个人能力进行分层次的作业设计,将作业划分为不同难度等级的内容[3].如在一道函数题目中,教师可以设置两个不同难度的问题,第一个问题偏于基础,而第二个问题可以适当增加难度,如设置一些分析、比较类的题目,然后让学生进行自由的选择,学生可以根据自己的能力进行问题的解答.这样不同学习能力的学生都能发挥其智慧来学习和研究数学知识,并从中增强自己的自主学习能力.

(三)引导学生之间进行互相评价,以提高学生的主动性和积极性

回顾以往学生完成作业的情况,很多学生都依赖教师的评价,而教师主要是对学生作业进行对错的简单评价,学生很难从中发现自己潜在的学习问题.久而久之,学生的学习问题会越积越多,不利于后期课程的学习.所以,在完成作业的过程中,学生很容易产生矛盾或者不愉快的现象.在新课改的要求下,教师需要转变这种作业评价模式,并引导学生进行互相的评价,从而让学生自己发现自身存在的问题,这样学生才能意识到学习问题的严重性,最终积极主动地改进自己的学习不足.以上述“抽样调查方法”的教学为例,在学习完相关的课程知识后,学生基本掌握了抽样调查的概念及种类.在此基础之上,教师需要让学生互相交换作业,促使学生充当一回教师的角色对其他同学的作业进行批改[4].他们可以对同学出现的问题进行评价,如一些学生存在抽样方法使用错误的问题,这时学生可以及时地指出同学的问题,并表达自己的改进意见等,让学生之间可以有效地交流学习心得,这样有利于改进和优化传统的作业批改方式,让学生真正了解到自己的学习境况,从而改进学习的不足.

三、结语

总之,在新课改不断推进的背景之下,高中数学自主化作业模式的开展和实施具有一定的意义和价值,促使学生真正成为学习的主人,并让学生真正认识自己、了解自己的学习情况,最终找到改进自己学习问题的方式.

【参考文献】

[1]陈翠.浅谈高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中学生数理化:学研版,2015(35):70.

[2]宋海峰,杨军凤.高中数学分层作业模式的研究[J].教育现代化,2016(34):358.

[3]李小花.探究高中数学课后作业设计和布置的优化策略[J].理科考试研究:高中版,2015(12):21.

[4]陈明.浅谈农村高中生数学自主学习能力的培养[J].教育界:综合教育研究,2017(30):122.

作者:陈英珠 单位:福建省诏安第一中学

高中数学自主化作业模式分析责任编辑:张雨    阅读:人次