高中数学自主化作业模式分析范文

【摘要】在高中数学教学中，教师应该以学生为主体，让学生自主学习知识和探索知识的奥秘，才能促使学生得到全面的发展;同时数学作业作为课程教学的一项重要内容，也应学会突破传统作业模式的束缚，让学生能够借助作业来表达自我，并掌握好学习的自主权．在本文中，笔者从高中数学作业设计及安排的实际情况出发，探索自主化作业模式的方式，从而发挥学生的主体地位作用，引导他们主动参与到课程作业的学习和研究．

【关键词】高中数学;自主化;作业模式;研究

一、前言

在回顾以往高中数学作业模式中，我们不难发现传统数学作业模式存在一定的弊端．首先，从课程作业的设计工作来看，教师处于主导的地位，大部分学生都是按照教师设计及布置的作业来完成相关的作业学习．其次，教师设计的作业内容没有做到很好的分层，很难满足每一名学生的学习需求．最后，课程作业都是由教师负责批改，一方面，增加了教师的工作量，另一方面，学生也很难从简单的批改内容中发现自己的学习问题．对上述传统课程作业模式存在的问题，本文主要结合自主化作业模式，对高中数学作业模式进行改进和优化，旨在发挥学生的主观能动性，使得学生真正成为学习的主人．

二、高中数学自主化作业模式的有关分析

(一)支持学生参与作业的设计，促使学生意识到自己的主体地位

教师布置数学作业的目的就是让学生巩固已学知识，并从作业中提高学生的分析和理解能力［1］．但是，在实际教学过程中，有些教师只重视作业的数量，忽视了作业的质量，他们会布置大量的数学作业，并要求学生短时间内完成．虽然大量的作业内容能够丰富学生的题库，但并不是所有学生都能接受大量的作业任务．因此，教师可以先按照课程教学的目标来设计基础的作业内容;然后，教师支持学生参与到作业的深层次设计工作中，让学生根据自己的能力自由选择更多有趣的作业内容，使得学生成为作业设计的一份子，以增强他们的主体学习意识．以“抽样调查方法”的教学为例，首先，教师先设计及布置一些关于抽样调查的概念、种类等基础性作业内容，并要求学生学习和完成，以巩固他们对知识概念的理解和记忆［2］．然后，教师鼓励学生共同参与到作业的设计工作中，并引导学生结合生活中的事例进行作业的设计，如教师可以引导学生联想生活中比较普遍的抽样调查例子，利用这些例子设计相关的课程作业，以创设出具有实效性的课程作业内容，让学生切身感受作业设计的快乐和价值，使学生真正成为学习的主人．

(二)合理分层课程作业，以充分激发学生的自主学习潜能

课程作业是检验学生学习情况的有效途径，但每名学生的学习能力不同，如果教师的作业不进行合理的分层，很难让每名学生都能从作业中获得有效的知识．而自主化作业模式也需要借助有效的分层作业手段，才能让学生在自己接受的范围之内展开学习，从而发挥他们的自主学习能力．因此，教师需要根据学生的学习能力合理安排相关的课程作业，才能发挥出课程作业的辅助教学作用，进而充分发挥学生的自主学习潜能．以函数等课程知识为例．第一，教师可以根据学生的个人能力进行分层次的作业设计，将作业划分为不同难度等级的内容［3］．如在一道函数题目中，教师可以设置两个不同难度的问题，第一个问题偏于基础，而第二个问题可以适当增加难度，如设置一些分析、比较类的题目，然后让学生进行自由的选择，学生可以根据自己的能力进行问题的解答．这样不同学习能力的学生都能发挥其智慧来学习和研究数学知识，并从中增强自己的自主学习能力．

(三)引导学生之间进行互相评价，以提高学生的主动性和积极性

回顾以往学生完成作业的情况，很多学生都依赖教师的评价，而教师主要是对学生作业进行对错的简单评价，学生很难从中发现自己潜在的学习问题．久而久之，学生的学习问题会越积越多，不利于后期课程的学习．所以，在完成作业的过程中，学生很容易产生矛盾或者不愉快的现象．在新课改的要求下，教师需要转变这种作业评价模式，并引导学生进行互相的评价，从而让学生自己发现自身存在的问题，这样学生才能意识到学习问题的严重性，最终积极主动地改进自己的学习不足．以上述“抽样调查方法”的教学为例，在学习完相关的课程知识后，学生基本掌握了抽样调查的概念及种类．在此基础之上，教师需要让学生互相交换作业，促使学生充当一回教师的角色对其他同学的作业进行批改［4］．他们可以对同学出现的问题进行评价，如一些学生存在抽样方法使用错误的问题，这时学生可以及时地指出同学的问题，并表达自己的改进意见等，让学生之间可以有效地交流学习心得，这样有利于改进和优化传统的作业批改方式，让学生真正了解到自己的学习境况，从而改进学习的不足．

三、结语

总之，在新课改不断推进的背景之下，高中数学自主化作业模式的开展和实施具有一定的意义和价值，促使学生真正成为学习的主人，并让学生真正认识自己、了解自己的学习情况，最终找到改进自己学习问题的方式．

【参考文献】

［1］陈翠．浅谈高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力［J］．中学生数理化:学研版，2015(35):70．

［2］宋海峰，杨军凤．高中数学分层作业模式的研究［J］．教育现代化，2016(34):358．

［3］李小花．探究高中数学课后作业设计和布置的优化策略［J］．理科考试研究:高中版，2015(12):21．

［4］陈明．浅谈农村高中生数学自主学习能力的培养［J］．教育界:综合教育研究，2017(30):122．

作者：陈英珠 单位：福建省诏安第一中学