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高中数学个性化作业设计原则

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【摘要】高中数学是文理双科中共同的重点教学科目之一,其教学质量及教学效率受到了广大教育工作者的关注和重视,作业设计作为高中数学教学中一大重点环节,合理有效、符合学生实际情况的作业设计能帮助学生巩固所学知识,锻炼各项数学思维能力,促进学生数学核心素养的培养.随着时代的发展,传统作业设计已经不能满足当下的教育需要及学生培养需求,不利于学生的全面成长,笔者结合实际教学经验分析高中数学教学中个性化作业设计的各项原则,就如何加强高中数学个性化作业设计的有效途径进行探讨.

【关键词】高中数学;作业设计;个性化

新课改的不断推进和落实促进了高中数学教育的不断改革和创新,作业设计作为巩固学生数学知识、检验学生学习成果、帮助教师调整教学策略的有效途径之一,值得相关教育工作者重视起来.近年来,随着网络信息技术的发展,高中学生面临的生活环境、学习环境发生了较大变化,高中数学中的作业设计也应参考个性化设计原则,从当代学生的学习需求、教学需求及数学核心素养培养需求出发,全面培养学生的数学能力.

一、高中数学个性化作业设计原则

(一)以学生为主体

数学作业辅助于数学课堂教学,无论是教学方式设计,还是数学作业设计,高中数学教师都应坚持以学生为主体,从学生的学习需求出发来设计数学作业,充分激发学生的主观能动性,以学生的主动学习、积极学习促进学生数学思维能力的培养,为学生的数学学习奠定坚实基础[1].

(二)全面培养学生

高中数学内容广泛、知识点相对复杂,对学生的数学能力、思维能力等综合素质有一定要求,为帮助学生更好地进行数学学习,实现学生数学核心素养的全面培养,教师在作业设计中应从多层面出发,例如,读题能力、解题能力、知识运用能力等等,结合作业设计需要及对应能力的培养需求,促进学生的全面成长.

(三)科学设计作业

合理有效的作业设计是学生数学能力成长的一大有效途径,教师在高中数学作业设计中应注重作业设计的科学性.例如,为保障各数学基础的学生的数学能力培养,教师可为学生设计难度分层、方向不同的数学作业,设置合理的作业量、多样化的作业形式,以此满足不同学生的数学学习需求,调动各层学生的数学学习兴趣.

二、加强高中数学个性化作业设计的有效途径

(一)设计实践型数学作业

高中数学教学中对学生实践能力、知识运用能力的培养是一大重点,传统教学理念下的高中数学作业设计,作业形式以纸质作业等单一形式为主,缺乏一定的趣味性及实践性,未为学生提供充分的知识运用的机会,抑制了学生的数学核心素养培养[2].为实现高中数学个性化作业设计,数学教师在日常教学中可结合教材内容及学生兴趣,为学生设计脱离一定书面形式和学生实际生活相关的实践型数学作业,提升数学作业的趣味性及灵活性,满足高中学生的学习需求.例如,在“概率”相关知识点的教学时,笔者为学生设计了“统计50次抛硬币中花面出现的次数,并计算概率”“统计班级内17岁、18岁学生的人数,并计算概率”“统计早晨某一时间点前后的到班人数,并计算概率”等数学实践作业,鼓励学生选取自己感兴趣的实践作业或自行设计作业,并为学生留出一定的课堂时间,让学生对自己的作业成果进行交流和互相探讨.

(二)设计探究型数学作业

高中数学教学活动的开展注重学生的自主探究及思考,传统作业设计理念下,学生的数学作业形式及内容较为刻板,在完成单一、枯燥的作业时,学生的数学学习兴趣、自主探究能力的培养会受到一定影响,不符合当今的高中数学教育需要[3].个性化作业设计理念下的高中数学作业设计,教师可为学生设计一些探究性、自主性的数学作业,培养学生的数学探究意识,培养学生的发散思维能力.例如,在学习相似度较强的两类知识点后,教师可结合两类知识点的特性为学生设计包含单个知识点、融合知识点的数学作业,鼓励学生的自主探究及思考,通过学生的积极参与帮助学生灵活运用所学知识,促进教师教学实效性的增强.例如,在“空间几何体”的教学中,笔者鼓励学生从教室或家中寻找恰当的几何体,分析该几何体由哪些基础几何体组成,并进行物体简单三视图的绘制,笔者在班级内将该次作业随机分发给学生,让学生间进行互相批改,强化学生对几何体三视图的认知.

(三)设计合作型数学作业

在高中数学教学中注重教师与学生、学生与学生间的合作与沟通,在传统数学作业设计理念下,学生完成作业的独立自主性较强,合作交流较少,例如,学生都以单独的形式进行数学题目的解答,部分学生仅在遇见问题时才寻求其他同学或教师的帮助.个性化作业设计理念下的高中数学作业设计,教师可为学生设计合作型的数学作业,例如,改传统的单人作业为小组作业,在作业内容上参考往年高考数学试卷等等,让学生通过合作学习明确自身学习的问题,吸取他人学习的长处,实现班级学生的共同进步,培养学生的竞争意识及合作意识.例如,在“集合”的教学中,笔者为学生布置了以同桌为小组的课后作业,让学生从“班级男女生人数的集合设计与分析”“班内爱好篮球人数的集合设计”“上次月考数学超过120分人数的集合设计”等主题作业中自行选取,通过两人的合作共同完成该次作业.

三、结束语

综上所述,高中教育的特殊性致使高中数学受到了相关教师的充分重视,随着时代的发展,传统教学理念逐渐不适应当代学生的心理需求,教师在日常教学中应结合教学需求、学生需求,改革当下的教学方式,在数学作业设计中以个性化设计理念、学生学习能力及教学所需为参考,为学生设计实践型、探究型、合作型的各类作业,促进学生的全面成长.

【参考文献】

[1]胡万民.谈加强高中数学个性化作业设计的有效途径[J].中国校外教育,2019(26):45,53.

[2]张涛.如何加强高中数学个性化作业设计[J].考试周刊,2018(5):96.

[3]姚国强.高中数学个性化作业有效设计与使用策略[J].数学教学通讯,2017(36):12-15.

作者:焦亮 单位:甘肃省天水市武山县第四中学

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