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浅谈小学数学作业设计的优化策略

2019/09/16 阅读:

【摘要】随着数学课程改革深入,传统作业方式已经不再适应当今教学需求,因此,教师还需进行适当变革,以此优化小学数学作业设计.本文主要从笔者角度入手,提出了优化作业设计的策略,希望对其他教师有所启示.

【关键词】优化;小学数学;作业设计

数学作为基础学科,承担着十分重要的职责.而小学数学作业作为数学教学中的重要环节,更应该受到教师的广泛关注和研究.因为一个有效的小学数学作业设计,不仅利于小学生数学知识体系的构建,还能提升小学生各个方面的能力.笔者作为小学数学教师,一直致力于优化作业设计研究,且提出了以下几点有效策略.

一、注重基础知识训练,加深学生知识理解

我们通过观察教学实际可发现,部分教师课堂常出现“满堂灌”现象,而数学作业设计多存在“一刀切”问题.这不仅容易忽视学生的差异性,也很难达成因材施教的要求.因此,教师在设计课后作业时,应关注每一名学生的学习需求,设计分层次的作业训练.对基础较差学生,应侧重基础题;对基础较好的学生,应侧重变式题、应用题等.这样的分层训练,利于调动基础较差学生的积极性,令其形成扎实的基本功,同时还利于发展基础较好学生的数学能力,满足他们的个性需求和发展.例如,笔者在设计“质数和合数”作业练习后,就根据学生的学习情况分层设计了课后作业习题.对基础差的学生,笔者选择了概念填空题和判断题,如,质数只有()个因数,()既不是质数,也不是合数等.这样的基础作业练习能帮助学生回忆课堂学习内容,还能帮助他们巩固最基本的概念知识,对后续深入理解和学习具有铺垫作用.而对基础好的学生,笔者选择了变式题和应用题.如,将20化成几个质数的和:20=()+()+()+().这道题的关键在于,学生要明晰质数的概念并熟记20以内的质数.基础好的学生可以通过类似的练习,进一步深化概念知识,形成解题思维,提升解题能力.另外,为了增加数学作业的趣味性,让学生产生学习数学的兴趣,教师也可适当增加作业形式的多样性.如,实验性作业、数学小报、数学日记等形式,都可以很好地引发学生的练习兴趣.

二、注重基本技能强化,鼓励学生掌握方法

数学是一门严谨的学科,它需要学生具备多种能力,如计算能力、统计分析能力、作图能力等等.因此,教师在设计作业练习时,不仅要重视基础知识训练,还要着重强化学生的技能方法.然而能力是一种无形的东西,它需要科学恰当的训练才能得以实现.因此,教师更应反复思考揣摩,以此精巧地设计作业习题.例如,笔者在教学“小数除法”时,为了锻炼学生的计算能力,并没有预留大量的计算练习,而是精选了几道计算习题,鼓励学生从中找出规律.如,比较大小的习题设计如下:9÷9.1()1和9÷0.9()1.通过设计类似的题目可以让学生总结出一定的规律:在小学阶段的小数除法中,如果被除数比除数小,那么商就小于;如果除数比1小,那么商大于被除数.另外,这样的练习还容易令学生形成一种意识,即在做比较难的小数除法算式时,可以先进行估算,以此来提高计算题的准确率.又如,笔者在设计“图形与几何”部分的作业时,经常设计一些动手型作业,如让学生制作学具来认识平移和旋转,以此培养学生看图作图的能力,帮助他们解决图形与几何的其他问题;笔者在设计“统计与概率”部分的作业时,经常设计一些实践型作业,如让学生配合家长完成家中水费、电费的信息的收集,这不仅能锻炼学生的统计分析能力,也能让学生意识到数学在生活中的作用.

三、注重基本思想渗透,强化学生观念意识

数学思想是课堂学习的灵魂所在,也是学生学习的价值追求.它对学生具有重要的促进和引导作用.因此,教师在设计作业练习时一定要注重数学基本思想的渗透,以此强化学生的观念意识,令其掌握数学学习的本质和精髓.众所周知,数学中隐含着重要的思想,如数形结合思想、分类思想、转化思想等,但如何在作业练习中凸显这些数学思想呢?这就需要教师进行更为科学的作业设计.例如,笔者在教学“分数大小的比较”后,就设计了迁移型作业,即鼓励学生运用数形结合的思想,画出相应的图形进行比较,如此便能准确判断分数大小.又如,笔者在教学“小数加减法”后,就设计了生活型作业,即让学生跟随家长去买菜,并鼓励学生自行设计题目.这样的习题设计不仅能发展学生的思维,还能锻炼学生的表达能力,更能凸显数学中的转化思想.总之,数学作为重要的基础教育学科,自身有着不可替代的作用.而数学作业作为数学课堂的延续,能让学生对所学的知识有所巩固和提高,因此,数学作业的有效性设计十分重要.对此,广大教师切不可千篇一律,而是应科学设计作业形式,以此有效巩固学生知识,锻炼学生能力.

【参考文献】

[1]李楠楠.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[D].锦州:渤海大学,2017.

[2]陈雨.小学高年级数学作业多元化设计的策略研究[D].扬州:扬州大学,2013.

[3]李彦,文春蓉.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].现代中小学教育,2011(10):46-49.

作者:刘东宏 单位:江苏省宿迁市泗阳县里仁乡中心小学

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