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浅析创造性作业设计范文

时间:2022-08-08 11:06:01

浅析创造性作业设计

摘要:秉承新课程改革理念,在《新课标》基本思想理论的指导下,我对如何培养学生去理解查找祖国丰富的文化遗产,运用已学的知识进行再创造等作业的方式与内容作了改革,进行了一次大胆的尝试。

关键词:“创造性作业”;参与;体验;创新;发展

1“创造性作业”的产生

曾经许多同行们因如何布置作业、布置怎样的作业而苦恼和困惑。当天学的生字不留,学生没有反馈的过程,导致学生不会写;但是留了有时学生面对许多干瘪的“老一套”根本不愿意接受,养成“对付”作业的坏习惯,特别是许多贪玩儿的孩子。即使是做了作业,质量也不高。基于这种状况,结合低年级学生的认知规律和年龄特点,依据《新课标》中提出的,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生良好的学习兴趣和习惯。为学生创造良好的自主学习情境。尊重学生的发展,鼓励学生选择自己的学习方式这一主导思想,一改以往单调的听、读、抄的作业方式,准备了一套“创造性作业本”。这个“创造性作业本”可以是预习前的资料查找,也可以是课后内容的延伸,也可以是课本内容的再开发,更是一个展示学生特长,张扬学生个性的小天地。使学生在搜集中得到一种体验,在交流中得到一种拓展,成功时得到一种喜悦,潜移默化中得到全面的提高。真正地做到“以参与求体验,以创新求发展”的教学。实践证明,这种教育使学生尝到教育每天都是新的,每一天的内涵与主题都不同,都具有强烈的冲动和愿望,才能有效地增进学生的发展,使其茅塞顿开,悠然心会,并养成富有诗意的良好的学习习惯。

2“创造性作业”潜移默化地拓宽了学生的视野

《语文课程标准》中指出“语文无非是个例子”。老师将语文同大千世界方方面面联系起来,把丰富多彩的社会生活摄入课堂。于是语文课堂才能更活,才能更有生机,教师才能教得愉快,学生才能学得更轻松。但是一篇课文的内容毕竟是有限的。另外,小语课本中的课文又要考虑不同认知水平的学生阅读,好学生读了太易,差生读了较难。因而我针对这种情况,针对不同文章,采取不同的方式,在“创造性作业”的布置上也有不同的安排布置。比如在讲第四册第九课《雷锋叔叔和我们在一起》一课时由于七、八岁的孩子对雷锋同志的事迹掌握得不多,对雷锋同志的身世不够了解,针对这种情况,在讲课之前布置同学们回家搜集雷锋叔叔的资料,可以是小故事可以是图片等等。我在课前也亲自查找有关雷锋生前的资料。第二天上课,同学们将早已准备好的创造性作业本打开,有彩色图片、有影片简介、有故事介绍、身世介绍。同学们有的到网上去查,有的到书店去找,结果超出了我的想象。本来枯燥的几行诗变得有生气了。同学们纷纷介绍自己所了解的雷锋。并且把雷锋的许多座右铭找出来,课堂气氛异常活跃。雷锋同志那种为人民服务的钉子精神,在班级里得到升华,同学们幼小的心灵又一次得到了净化。课后,又借机留了一个创造性作业,鼓励学生用自己的方式表达对雷锋叔叔的敬仰。一位学生在本中这样写到:雷锋的事迹记心中,榜样的力量真无穷,热爱人民热爱党,平凡之中学英雄。许多同学表示在实际生活中要向雷锋叔叔学习,做一颗永不生锈的螺丝钉。

3“创造性作业”无形中培养了学生的写作欲望

所谓“创造”必须让学生自己创、自己作,做到举一反三,触类旁通,学以致用。语文不同于其它学科,它的每一篇课文或每一个小节就有可能触发你写作的灵感,激活你写作的欲望。学生们通过查找各种资料尝到了“创造”的甜头,更从自己的创作中尝到了成功的喜悦。比如,在讲第四册的识字•学词•学习(一)时,本来这一课是专门以教学生识字为主的四个小课时,将其变四课为四个契机。第一课是由八幅图,我国著名的自然风景区和名胜古迹构成,于是我在课后留了这样一个“创造性作业”请写出你所知道的我们省的著名风景区(其它省的也可),并用两句话赞美一下这里。同学们在课后模仿这一课的写法写出了:吉林长白山,吉林松花湖,白城鹤乡,长春净月潭。我们的家乡山川秀美,我们的家乡人杰地灵。北京故宫,北京八达岭,成都杜甫堂,曲阜孔庙。五千年中华文明———光辉灿烂,源远流长等等。我看了同学们这么富有创造力,写下了赞美的评语:你真有创意,是个热爱祖国、热爱家乡的好孩子。

4“创造性作业”培养了学生们求实向上的精神

今天的教师,步入了一个充满竞争与挑战的时代,培养创新精神与实践能力,正落在我们的肩头,时代对教师也提出了更高的要求。教师这一特殊的职业,如何在教学中调动学生的参与意识,使学生真正成为学习的主人固然重要,但是语文教学归根结底更主要地还是激活学生的热情,使学生养成良好的学习习惯,而不是让学生被迫接受那些重组的知识、那难识的汉字。这次“创造性作业”的革命,真的给学生们提供了这样的契机。许多一看到书就头痛的学生也开始通过查找资料,读起了中外名著。认识了保尔•柯察金,认识了列宁。通过对课文内知识的解读与感悟,许多平时性格内向的学生开朗了,许多平时淘气的同学稳重了,班级干部还自发地印制了成语接龙宣传单,班里一时间又掀起了“读成语,明事理”的高潮。通过资料的查找,知识的再创作,班里形成了空前的凝聚力和向心力,合作精神更浓了,参与范围更广了,以往独生子女那狭隘的思想不存在了,对课内知识的掌握更牢固了。班里所有同学团结向上,在各项活动和竞赛中都是独占鳌头。

参考文献:

[1]王淼.创造性作业的设计研究[J].学园,2014,19.

[2]焦炜.论创造性作业的价值与实现[J].教育学术月刊,2012,9.

作者:陈艳 单位:安达小学

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