农村小学语文作业设计探析范文

摘要：当前农村小学语文作业的设计仍以巩固知识和技能训练为重点，内容单调乏味，模式封闭僵化，影响了学生个性和潜能的发展。要提高作业设计的有效性，就要尊重学生的个性差异，实施分层设计；注重学习兴趣的培养，设计多元化作业；关注创新能力的培养，设计开放性的作业；培养学生动手能力，设计实践性作业。

关键词：农村小学；语文；作业设计

作业设计是小学语文教学的重要组成部分。正是通过作业才实现了课堂教学与课外活动的有效衔接，才进一步巩固了学生在课堂教学中所学的知识。只有科学、合理的作业设计，才能有效地提高学生的语文学科素养。但是，受教学资源、师资水平、教学观念等多种因素的限制，农村小学语文作业的设计仍以巩固知识和技能训练为重点，作业内容单调乏味，与学生的生活实际相去甚远；作业模式封闭僵化，缺乏选择性和个性化，给学生个性和潜能的发展造成了巨大的影响。因此，寻求更加有效的作业设计策略成为了农村小学语文教师所关注的话题。

一、尊重学生的个性差异，实施分层设计

每个学生都是一个独特的个体，学习基础各不相同，智力发展各不相同，家庭环境各不相同，个性特长各不相同。如果让所有的学生都做相同的作业，就会形成优秀生吃不饱、待进生吃不了的现象，遏制了学生语文能力的发展。因此，应该尊重学生之间存在的差异，实施分层次作业设计，给予学生做作业的选择权。具体来说，就是根据教学内容，设计难、中、易三种不同层次的作业，分别布置给不同层次的学生，让学生选择适合自己的作业，享受做作业的乐趣。即使是待进生，也会因为一次次的成功而体验到学习的快乐，逐渐变得喜欢上语文课。如，给中年级学生布置写观察日记的作业，要求优秀生做到观察细致、描写具体、带有感情，要求中等生观察细致、条理清晰、描写具体，要求待进生仔细观察、写出特点。

二、注重学习兴趣的培养，设计多元化作业

所谓的多元化作业就是将单一的、书写性的书面作业的形式改进为文字、图画、剪报、手工、说唱等多种形式的作业，让学生通过听、说、读、看、想、做等多种手段来感受知识的存在，以生动活泼、形式多样、富有生活气息的方式来表现自己所学到的知识。这样的作业将不再只是检验和巩固学生所学知识的载体，而是变成了引导学生深入学习教材内容，并将学习的空间由教室扩展到社会生活的方方面面，主动将语文与社会生活联系起来的起点。这样的作业，将会激发学生的多种感官体验，调动学生的情绪活动，使学生在愉悦的氛围中学习，并利用生活当中所熟知的材料来展示自己的个性发展。这样一来，学生就会不断地与周围的人、周围的物进行互动，逐渐学会正确表达自己的认知和情绪，自然地展示出自己与众不同的智力类型和能力倾向，实现全面发展。如完成《自相矛盾》的教学后，可以布置作业，要求学生对课文进行演绎，并给学生预留一段时间彩排，学生则会根据自己的理解，把课本剧表演得有声有色；也可以要求学生对课本内容进行改写，将课文的语言转换成自己的语言；还可以要求学生写读后感，将课文内容与自己的日常学习和生活联系起来。

三、关注创新能力的培养，设计开放性的作业

语文学习的外延就是社会生活。传统的语文作业只是让学生重复课堂上所学的知识，而不注意培养学生解决实际问题的能力。而开放性的作业则是让学生主动地走出教室，积极地走向社会生活的大课堂，通过丰富多彩的作业，实现语文学习与社会生活的衔接，尝试用所学语文知识来描述身边的人和事、表现情绪变化、书写人生感悟。但是，在设计开放性作业时，必须要选择新颖的作业内容，适当地降低作业的起点，设计一些发散性的问题，使学生在完成作业的过程当中体会到语文学习的乐趣。例如，在完成《父亲、树林和鸟》之后，可让布置作业，让学生通过“问一问、看一看、听一听”的方式对自己身边的自然环境和鸟儿的生存状况做个调查，并反应给村委会管理人员或者学校教师。这样的作业是开放性的，学生需要对自己身边的人进行调查，对周围环境的变化做出对比，既能体会到环境保护的重要性，也会实现综合实践能力的提高。

四、培养学生动手能力，设计实践性作业

生活是语文作业的源泉，只有让学生走进生活，积极实践，才能使语文作业摆脱单一的“写”的形式，形成集听、说、读、写、演等多种形式为一体的、学生喜闻乐见、精彩纷呈、实践性强的新型作业。不管如何设计，必须以“动”为主线，将知识巩固、技能训练、智力开发、娱乐游戏、参观访问等实践活动贯穿起来，形成实践性强、富有趣味性的作业。在作业设计中，要注意做到“三结合”：一是与家庭生活相结合，让家长参与到语文实践活动当中，如让学生给家长写信、组建家庭档案室、给家长当小秘书等；二是与教材内容相结合，让学生动手，设计绘画、实验、小制作等；三是与社会生活相结合，让学生实现手、眼、脑等多种感官的协同活动，如模仿商人推销产品，从商家的宣传单当中查错别字，在端午节包粽子、做香囊、办手抄报，在重阳节到敬老院参加助老活动等。综上所述，作业是语文教学的重要组成部分，教师应该通过作业设计，拓宽学生的语文学习途径，调动学生学习语文的积极性，在社会生活的广阔空间当中学语文、用语文，在实践活动当中拓宽视野、提高能力。

参考文献：

[1]刘琼香.小学语文作业设计的现状探析及其对策[J].当代教育理论与实践，2017（1）.

[2]孙艳玲.新课程理念下的小学语文作业设计初探[J].吉林教育（综合），2016（25）.

作者：李春梅 单位：河北省南宫市红庙小学