初中作业设计探讨（4篇）范文

第一篇：减负增效下初中英语作业设计浅谈

［摘要］在初中英语教学中，教师在布置作业时若采用传统的题海战术，会使学生学习英语的压力增大，也无法提升学生的英语成绩。在这种背景下，“减负增效”势在必行。教师要合理地进行英语作业的设计，提高学生对英语的兴趣，让学生全面发展。

［关键词］减负增效；初中英语；作业设计在英语学习中，如果采用题海战术，学生做了大量的习题，却并没有获得太大的实质性的收益，这会使学生更加厌恶英语学习。在这种背景下，“减负增效”势在必行。教师要合理地进行英语作业的设计，提高学生对英语的兴趣，让学生全面发展。

一、初中英语作业布置的现状

1．大量的习题堆积

在初中阶段，不少教师会布置大量的习题给学生，希望让学生能通过大量习题的练习知道针对不同知识点会出怎样的题目并且能够熟练掌握。教师的出发点是好的，可是对于这种题海战术学生心里会十分抵制。学生对复杂难懂的知识点无法掌握，做再多的习题也没有办法提升。学生压力增大，教学矛盾更加突出。

2．教师给全班布置统一的作业不少

英语教师在布置作业时都是统一布置，让学生完成同样的练习，却忽略了学生的英语水平及接受能力。一些基础较好的学生觉得教师布置的习题没有挑战性，没有办法让自己通过习题获得提升，而一些基础较差的学生不能够理解题目的意思，无法下笔。学生基础的不同让学生面对同样的习题时会有不同的反应，教师的习题不能够针对学生的真实水平，让基础好的学生止步不前，基础一般的学生难以进步。

3．学生自觉性不高

教师在布置作业时常常会让学生利用课外时间完成。初中生对英语的兴趣不高，只有少部分学生会按照教师的要求完成英语作业，一些学生会在交作业之前直接抄优等生的作业，过了教师检查这一关就够了。学生的自觉性不高，对于教师布置的课外作业不会认真按照要求完成，胡乱写或是直接抄成为部分学生为了完成任务所采取的方式。

二、如何在“减负增效”的背景下设计初中英语作业

1．增加作业的趣味性

英语作为要学习的第二语言，初中生在日常生活中接触较少，所以学生在理解英语知识点时会遇到很多困难。教师在作业的设计上要根据学生的英语水平，设置出趣味性的作业，让学生脱离题海，能够快乐地学习英语。教师布置作业是为了让学生更好地理解语法的运用或是明白词汇的意思。对于这两点，教师可以布置“演讲稿”作业，让学生在课余时间利用新学会的词汇与语法写出一篇“英语演讲稿”，主题可以是生活中难忘的事情等。将英语与生活相结合，学生在教师布置的任务中，会增强自己挑战英语的热情，能够主动地去查阅课本，分析句子中语法的运用。在课堂中让学生对自己写的“演讲稿”进行朗读，与同学一起讨论是否运用到新学的词汇，语法上有什么错误。这样教师与学生在课堂中的互动性增强，也能够增强学生的自信心。

2．注重作业的实践性

教师在进行“减负增效”时，不能够一味让学生进行单纯的背单词、写作业。教师可以通过一些个性化的场景，增强学生学习英语的趣味性。例如可以在学习有关“旅游”的内容时，让学生扮演导游，教师作为游客，让学生用英语为教师介绍不同的景色。教师合理的引导让学生的表演更加得心应手，对新学习的词汇也能够快速地记忆。教师还可以布置一定的开放性作业，让学生不再是做枯燥的习题，而是通过更有趣的方式完成教师布置的作业。例如教师可以让学生成立学习小组，每星期由一组学习小组出一期英语报纸，里面的内容可以是最近国内发生的事情、班级中有趣的故事、哪位同学获得了优异的奖项。以报纸的形式让学生进行阅读，分享知识。在制作报纸的过程中，不仅能够让学生熟练运用英语写作，还能够培养学生的团队合作能力，增强学生学习英语的热情。

3．因材施教，让每一位学生都能够通过教师布置的作业得到提升

一个班级中学生的英语基础不同，教师要根据学生的不同基础布置不同的作业让学生提升英语成绩。对基础一般的学生可以布置单词造句这类比较简单的作业帮助学生打好基础；对于基础较好的学生可以布置作文写作，让学生合理运用语法，增强写作能力。让不同基础的学生都能够在教师布置的作业中提升自己，提高英文水平。作业是课堂的延续，教师要在“减负增效”的教学理念中，不断创新作业内容，让学生能够通过个性化的作业对英语产生兴趣，提高学习英语的积极性，使教学效果不断提升。

［参考文献］

［1］高翔．减负增效背景下如何设计初中英语作业［J］．中国科教创新导刊，2014（2）．

［2］黎永科．探析初中英语作业的设计［J］．东方文化周刊，2014（5）．

作者：吴金连 单位：广西昭平县昭平镇中学

第二篇：差异教学在初中英语作业设计的展现

摘要：随着新课改的普及，差异教育对促进学生学习、进步和发展具有重要的意义，积极的教育可以提高学生的学习效率和学习能力、提升学生的记忆力以及认知能力等，所以说初中英语老师在教学中一定要着重培养学生学习的差异性，那么差异教学对初中英语教学到底有什么样的影响？以初中英语为例子浅析一下差异教学在初中英语作业设计中的体现。

关键词：初中英语；英语教学；情感因素；策略；差异性

一、差异的意义和功能

“差异”一词，我们并不陌生，这是心理学上一个非常重要的概念。人们的一切生理活动和心理活动都能体现出差异的存在，不过每个人都有不一样的差异性，对待不同的事物有不一样的反应和状态。积极的情感可以影响学生的情绪、态度和感觉等，消极的情感能够影响学生的焦虑、自信心和自制力等。其中的好坏直接或间接地影响着学生的英语学习过程和学习英语的效果，这就是差异对学生学习英语产生的动力功能。差异性教学能够激发学生学习英语的动力、渲染学生学习英语的气氛和调节学生学习英语的状态，能够让学生在感知、记忆和思维方式上受到情绪的影响，积极的情感可以激发学生潜在的能力和意识，缓解学习的疲劳。教师在课堂讲解的过程中，其语言变化、声调高低、节奏快慢、动作舒展和表情变化都能引起学生的共鸣。所以说差异教学在英语教学中对学生具有非常重要的影响，如何把握好情感教学，提高教学的效果，就需要我们的英语老师进一步去探索和研究。

二、差异教学对初中英语教学的影响

在新课标的实施下，英语教学已经把差异教育作为课程教学的目标之一，这是由其对学生学习的特殊作用所决定的。差异的重要意义和作用主要体现在情感对英语教学的影响上。

1.差异性教学对学生学习语言的影响

教学态度直接影响着学生学习英语的趣味性，经过多年的研究发现，积极的情感可以让学生产生浓厚的学习兴趣、大胆创新的精神、克服学习中的困难，相反，消极的情感可以让学生对英语学习产生厌恶感、疲劳感，不能够克服学习中的困难，学习不好英语，影响学生潜力的发挥。所以说差异性教学对学生接受语言能力至关重要。例如，教师在讲解一组发音相同的单词时，可以引导学生根据过去掌握的知识，充分发挥联想与想象，让学生自由地回答教师的问题。学生的答案五花八门，对于这些答案教师不要急于做出正确与否的评价。处于青春期的初中阶段的学生在心理和生理上都有很大的变化，这个时期的学生情感最容易受到外界环境的影响而发生变化，比如说有些学生性格内向，不敢和老师、同学交流，这样就会导致学生的语言表达不够流利，其语言功能也会受到一定的影响。由此可见，教师在授课的时候，一定要注意培养学生的情感态度，创造轻松、愉悦和和谐的课堂环境，提高学生接受语言的能力和学习语言的效果。

2.差异性教学对英语记忆能力的影响

记忆力是学习英语的关键所在，具备一定的储藏功能，同时也会受情感的影响，它主要表现在对信息的存储、修改、整合和提取等方面。如教形容词和副词的最高级时，老师问学生：“Whoisthemostbeautifulinourclass？”这个学生在班里边找边说：Zhangpengis，这时全班同学哄堂大笑，因为张朋的外号就是“白马王子”，这一问之后学生都争着举手，他们情绪高涨，抢着回答另外的问题，如Whoyoungerthanyou？等等，这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。初中阶段可以说是一个特殊的阶段，是人生的又一个重大的转折点，学生面对考试压力的同时能否准确记忆和掌握英语知识，是提高学生学习成绩的关键因素。

3.差异性教学对学习英语认知能力的影响

认知能力是英语语言教学所关注的重点与焦点。因为认知能力是学习英语过程中共同存在和同时发生并且相互作用的，对学习效果有着共同的影响。首先，认知能力是保证学生完成学习任务的必要条件；其次，差异在认知中起着重要的作用，而差异性会影响认知的选择性、判断和动机，有利于学生对知识进行优化、深化自己对知识的传递与运用。认知因素和情感因素共同影响着学生学习英语的能力，只有两种因素共同参与，才能够保持住学生学习英语的活力和积极状态。然而，受到传统教育的影响，我国的英语教学中，大多数老师都是强调大脑的理性和认知的能力，忽略了差异教学的发展，这样的教学方法和教学态度，不利于学生掌握知识，会让学生对英语产生消极而厌恶的情绪。初中阶段，知识日益加深，老师在传授知识的过程中，一定要注意学生之间的差异性，保持学生学习英语的乐趣。

4.差异性教学对学习英语创新能力的影响

差异性教学可以影响一个人的思维活动，而思维活动对创新能力具有重要的影响，思维能力是借助语言和动作在一定的情境下完成的。例如，讲到名词性物主代词时，让学生回忆形容词性物主代词，再创设情景：差异教学在初中英语作业设计中的体现郑巧丹（宁德市蕉城区黄家学校）摘要：随着新课改的普及，差异教育对促进学生学习、进步和发展具有重要的意义，积极的教育可以提高学生的学习效率和学A：putonyoucoat？B：whichoneismycoat？A：theblueoneisyours.B：oh，yes，it’smine，thankyou.先提问your，my再提问your，mine的意思，学生容易回答出来，于是比较巧妙地引出了新的目标。在初中英语教学中，差异对创新能力的培养是非常重要的，教师在授课过程中，一定要注重激发学生的学习兴趣和学习的动力，让学生处于积极的学习状态，更好地发挥学生的创造能力和创新意识。

三、初中英语教学中差异性态度培养的策略

影响英语教学成败的因素有很多，然而差异性因素在其中起着举足轻重的作用，贯穿于英语教学的整个过程。因为差异性对初中英语教学具有重要的影响，因此，在教学实践过程中，老师如何培养学生积极、乐观向上的情感态度具有更加现实、更加深远的意义。

1.改变传统的教学理念，倡导学生自主学习

传统的教学理念是，教师是课堂的主人，使学生的学习一直处于被动状态，给学生灌输知识的过程。特别是在初中阶段，教师处于考试竞争和学校的压力之下，英语老师就从考点角度给学生传授知识，强制性地让学生接受学习，没有考虑学生的感受。因为我国的教育方式是应试教育，这也使课堂中缺乏情感的交流，随着新课改的普及，对英语教学也有了新的要求，新课程改革的要求是在英语教学中，以学生为中心，让学生主动参与课堂成为学习的主人，那么如何让学生学会自主学习呢？下面就举个例子:比如说在初三英语复习课当中，老师可以运用“自主测试方法”来增强学生的自主学习能力。什么是自主测试方法呢？就是学生自己出试题，然后相互之间交换试卷，对试卷进行评分和讲解，在此过程中老师就是个引导者。这种方法可以让学生明确自己的学习目标，找出自身的不足。这就是差异性教学的关键所在。

2.尊重学生，建立良好的师生关系

英语教学不同于其他学科的教学，英语教学需要师生间的默契与配合。初中阶段的学生在情感变化方面处于不稳定的状态，这种状态会影响学生学习的效果。这就需要老师找出和消除学生的不良情绪，让学生时刻处于积极的状态。

3.运用灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣

英语教学与其他学科最大的不同点就是英语是一种语言教学，随着英语学习的不断深入，语言信息的难度就会加大，大多数初中生对英语失去了信心，产生了消极的态度，这个时候老师要采取一些灵活的教学方法，激发学生学习的动力，让学生主动参与到学习当中。英语教师在给学生授课的过程中，不仅要传授知识，还要培养学生的情感，因此，差异性教学可以调动学生的参与意识和学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

参考文献：

［1］彭苒龄.普通心理学［M］.北京：北京师范大学出版社，2001：355.

［2］黄远振.差异的内涵及其与英语课程的关系［J］.中小外语教学，2003（10）:13.

作者：郑巧丹 单位：宁德市蕉城区黄家学校

第三篇：初中数学发展性作业设计探讨

【摘要】在现代教育理念下，数学发展性作业在数学教学过程中的应用具有重要意义，它有利于培养学生的自主学习能力、数学探究能力以及数学应用能力。基于作者的教学经验和发展式作业的实施，总结出了发现性作业的实施策略以供教育工作者参考。

【关键词】初中；数学；发展性作业；学习能力

一、绪论新课程标准要求

数学教育应该注重学生个性的发展，并且真正落实素质教育理念中学生是学习主体的理念，在老师的教育和引导下帮助学生构建数学知识网络与数学思维方式。在素质教育的理念下，数学教学过程中应该积极主动的实施发展性作业应用，充分认识数学作业的作用，让现代教育理论渗透到数学教学的每一个角落。笔者多年的初中数学教学过程中开展了大量的发展性作业的尝试性教学，积累了丰富的教学经验。对发展性作业的实施进行总结，得到了以下几点设计策略以供教育工作者参考。

二、结合现代网络技术

做好预习作业在传统数学作业中没有形成预习作业布置的认识，只是让学生阅读相关的教材，不能够达到数学教学要求的预习效果。有效预习数学作业的实施可以让学生利用以前学习到的数学知识去认识新的数学知识，在对数学知识进行巩固的同时，培养了学生探索和探究的习惯，并且学会应用旧知识去获得和认识新鲜的事物和规律。现代社会是一个信息化时代，互联网及通讯系统的高度发展，老师可以充分利用现代信息发展成果，改变传统枯燥数学作业模式，让学生通过网络资源延伸到数学课程之中，激发学生学习数学、主动探索数学的激情，拓展学生的思维空间和发展空间。

三、分层式作业设计体现差异性

在素质教育理念之中，学生是学习的主体。在进行作业设计之初应该把素质教育理念贯彻到其中，作业的设计应该尊重学生的个性，实施分层式的数学作业，最大限度的激发不同学习程度的学生共同进步。分层式作业否定了传统的一刀切的作业布置模式，关注不同层次学生的学习状态。在分层式作业实施过程中需要老师集中关注进步较大的学生，实施的调整分层作业的布置。分层式作业要求老师充分了解每一个学生的学习状态、学习态度以及学习方法，为分层式作业的制定提供材料。在分层式作业过程中不能利用优、中、差三层次的分层模式，分层的标准应该是学习兴趣、学习态度和学习能力为基本标准，不能以简单的学习成绩作为分层标准。

四、充分利用课堂作业促进学生合作交流

我们所说的发展性作业不仅仅是指课后作业或者家庭作业，在初中数学课堂上的作业同样重要。发展性课堂作业的形式主要有练习巩固型作业、口答型回答作业、课堂讨论性作业以及小组合作性探究作业四种。一般来说练习巩固型作业是基础类的随堂作业；口答型作业一般是具有较强记忆性的作业；讨论性作业可以在课堂上学生之间进行各种交流与互动，培养学生的交流能力和互动能力，锻炼学生的思考和捕捉信息的技能；小组合作性探究作业主要是培养学生在团体中的合作能力、勇于探究和创新的能力。初中数学老师需要充分利用四种课堂作业形式，以学生为学习主体促进学生的交流与合作，锻炼学生团队精神和勇于坚持真理的精神。

五、注重反思总结作业的设计日常反思与总结

对于学习数学具有非常重要的作用，数学发展性作业的一个重要内容就是反思总结作业。持续性的反思总结作业分为阶段性的反思总结和日常作业的反思总结。阶段性的反思总结注重章节的概念、数学知识点的巩固、数学知识网络的构建。日常的反思总结主要指错题集，针对理解容易出错的地方进行反复的思考和训练。老师需要两种总结作业的相互补充配合，提高学生学习成绩。案例：请根据几何图形初步学习内容，画出一组学习内容的结构图。老师首先可以将学生进行分组，各组自己独立完成几何图形的结构图，在绘制过程中小组内的成员可以充分的讨论和探究，最终形成小组一致通过的结构图。最后老师可以把每个小组画出的结构分析图进行展示和评点。

六、总结

数学发展性作业在数学教学过程中的应用具有重要意义，它有利于培养学生的自主学习能力、数学探究能力以及数学应用能力。初中数学老师应该在教学过程中引入发展性作业的应用，提高学生学习积极性，提升数学教学效率。

【参考文献】

[1]龚建芳.绿色语文课堂的作业设计刍议[J].中国校外教育，2016（27）

[2]曹满宏.高中数学作业设计的三个要点[J].中学数学教学参考，2016（18）

[3]韩光义.优化物理作业设计的策略[J].理科考试研究，2016（20）

[4]杨艳萍.数学作业设计与批阅的有效性探究[J].吉林教育，2016（37）

[5]张雅丽.个性化的数学作业设计研究[J].成才之路，2016（27）

作者：尤丽娜 单位：乌鲁木齐市第九中学

第四篇：中数学多元作业设计策略

摘要：作业是检验学生课堂学习效率的重要渠道，是巩固学生数学知识的重要方式。本文在简要论述数学作业设计的内涵的基础上，提出了几种初中数学作业的具体设计策略，即：生活型作业的设计、儿歌型作业的设计、操作型作业的设计以及资料查找型作业的设计。希望本文所提及的多元化数学作业设计策略能够为教师的教与学生的学有所帮助。

关键词：初中数学；多元作业；生活；儿歌；资料

众所周知，作业设计能力是初中数学教师必须具备的一种重要能力，也是教师教学素养的集中体现。作业是检验学生课堂学习效率的重要渠道，是巩固学生数学知识的重要方式。基于此种情况，初中数学教师都极为注重作业设计，希望通过有效的数学作业设计不断提升教学质量。随着新课程改革的深入，在新课程理念的影响下，很多初中数学教师的教育教学理念均发生不同程度改变。但令人遗憾的是，却有部分初中数学教师在作业设计方面仍墨守成规，难以激发初中生做作业的兴趣。在这样的大背景下，我们必须对初中数学作业的多元设计展开更进一步的探索与研究。

一、数学作业设计的内涵

数学作业设计是指数学教师针对学生的具体学习情况及相关数学知识点而设计数学练习题。这些数学练习题应符合学生的认知，与学生的数学学习水平一致。数学作业的设计对于数学教师而言是一种考验。好的数学作业设计可有效提升学生的数学学习兴趣，提高数学教学质量。因此，数学教师在设计作业时必须充分考虑到方方面面，尽可能让数学作业的设计更高效。

二、初中数学多元作业设计的具体策略

为尽可能满足初中生的数学学习需求，初中数学教师的作业设计应尽可能多元化，从而不断丰富数学作业设计的形式，让初中数学作业设计更高效。

（一）生活型作业的设计

顾名思义，生活型作业即是指与生活相关的作业。数学学习对于初中生而言本身就是枯燥无味的，为激发初中生的数学学习兴趣，我们可在数学学习中适当增添一些生活元素。作为数学教学的重要组成部分，数学作业的设计也应如此。例如，教学苏教版初中数学《正数与负数》时，我设计了这样一个生活型作业：利用课余时间，寻找生活中的正数与负数。该作业是一个典型的开放型作业，并无固定答案。作业布置下去后，同学们利用课余时间高效完成了作业。部分同学给出的答案是：本月，妈妈的体重增加了2斤，爸爸的体重增加了－1斤，我的体重增加了3斤；今天，东北的温度迅速降低至－1度，而我们这里的温度却仍维持在20度左右。同学们给出的答案各不相同，但却均表现出了正数与负数。看来，他们对正数与负数已有一定了解。生活型数学作业的设计贴近于生活，是初中生喜闻乐见的一种数学作业设计方式。在具体教学过程中，我经常会给学生设计一些生活型数学作业，他们每次均能极好地完成我所布置的作业。这一点让我感到很欣慰。

（二）儿歌型作业的设计

儿歌是初中生普遍熟悉的，为激发初中生的数学作业完成兴趣，初中数学教师可选择合适的机会，结合儿歌设计数学作业。这样的数学作业设计不仅更为有趣，也更符合学生的认知发展需要，贴近学生的最近发展区。例如，教学苏教版初中数学《用字母表示数》时，我设计的数学作业为：请根据儿歌填空，注意用字母表示数：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，（）只眼睛（）条腿；3只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿……（）只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。作业布置下去后，同学们的作业完成情况也令我感到颇为满意。几乎所有同学均正确完成了我布置的数学作业：……（n）只青蛙（n）张嘴，（2n）只眼睛（4n）条腿。通过该数学作业的完成，同学们很快掌握了如何用字母表示数。儿歌型数学作业的设计对初中生而言不仅是新颖的，更是别致的。初中生虽然接触儿歌型数学作业的机会并不多，但为数不多的儿歌型作业设计仍可为我们的数学作业设计增添一缕清风，让数学作业设计更高效。

（三）操作型作业的设计

动手操作能力是初中生必须具备的重要能力之一。为不断提高初中生的动手操作能力，数学教师也可适时设计一些操作型作业让学生完成。操作型作业与传统数学作业存在很大差别，它主要通过动手操作的形式来完成。例如，教学苏教版初中数学《三角形的内角和》时，我设计的数学作业为：自己回去寻找材料制作任意大小和形状的三角形，再分别测量各三角形内角的大小，并计算三角形内角的和是多少？作业布置下去后，同学们利用白纸、纸板、塑料板等材料，用剪刀剪成了不同大小的三角形，并一一测量其内角大小，计算出三角形的内角和。通过测量与计算，同学们直观感受到：所有三角形的内角和均为180度。这样的作业设计形式对于初中生而言是极易接受的，它不仅打破了传统作业设计的枯燥，也在无形中锻炼和提升了初中生的动手操作能力。操作型数学作业是初中数学作业设计的重要形式，也是初中生普遍喜爱的一种作业设计形式。操作型数学作业的完成过程虽然相对烦琐，但它给初中生带来的乐趣却是传统作业所无法比拟的。

（四）资料查找型作业的设计

除了上述几种初中数学作业形式之外，初中数学教师还可设计一些资料查找型作业让学生完成。资料查找对于初中生的数学学习而言也是极有帮助的，因此初中数学教师必须要对资料查找型作业的设计予以更多关注，应适时设计资料查找型数学作业让学生完成。例如，教学苏教版初中数学《勾股定理》时，我设计的数学作业为：通过互联网查找勾股定理在日常生活中究竟有哪些具体运用。作业布置下去后，同学们积极通过互联网搜索相关资料，通过资料搜索学生发现：家装工人在装修房屋时，为判断一面墙是否与地面呈直角，可在墙面上垂直画一条单位3或3的倍数的直线，再在地面上画一条单位4或4的倍数的直线。再将两点连接起来，看得出的数是否为单位5或5的倍数。如果得出的数不是单位5或5的倍数，则说明墙面与地面并不垂直。通过资料搜索，同学们发现了很多勾股定理在生活中运用的例子。由此，他们也进一步认识到数学知识在我们现实生活中的实际运用，从而提升数学学习兴趣。资料查找型数学作业除了通过互联网搜索的形式完成之外，还可通过其他途径完成，具体情况需要根据实际情况而定。资料查找型数学作业是初中数学作业的重要设计形式，初中数学教师应根据具体数学知识灵活设计资料查找型数学作业。

三、结语

除了上述几种初中数学作业设计策略之外，我们还可设计游戏型作业、动画型作业、史料型作业、社会调查型作业等，由于篇幅有限，在此不再一一详述。这里需要注意的是，初中数学教师在具体的作业设计过程中必须充分把握以下几点问题：（1）数学作业的设计应求精且不求多；（2）数学作业的设计应充满趣味性，以激发初中生数学学习兴趣为主要目的；（3）数学作业的设计应与相关知识点紧密结合，不应跑题；（4）数学作业的设计应打破传统，极具新颖性，让学生从数学作业中可充分体验到现代信息，体验到数学知识在现实生活中的实际运用。只要能充分把握上述几点问题，相信初中数学作业的多元设计一定会更高效。

参考文献

［1］葛平平．如何设计新课标下的初中数学作业［J］．考试周刊，2012（38）．

［2］张宜兴．谈初中数学作业模式改革［J］．数学通报，2011（07）．

［3］王玮珍．新课程下初中数学作业的设计［J］．新课程（教师），2010（05）．

［4］屈胜桐．浅谈数学作业的布置与批改［J］．基础教育论坛，2010（06）．

［5］安庄．浅析初中数学作业的创新设计［J］．数学学习与研究（教研版），2009（14）．

作者：华月红 单位：江苏省江阴市长泾第二中学