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数学独特性作业设计解析范文

时间:2022-03-07 09:32:57

数学独特性作业设计解析

让数学作业体现自主,使学生成为学习的主动者

教师要正视学生间的差异,在数学作业设计上体现个性化,根据学生身心发展和课程学习的特点,尊重学生的个体差异和不同的学习需求,为每一个学生提供自主思考、创造、表现和成功的机会,做到难易有别,有的放矢。例如笔者任教的班级,共有56名学生,学生之间的差异比较大,随着学习的难度增加,差异表现更加突出。

在设计作业时,切忌所有学生都是一个作业,应该给学生一个自主选择,适合自己发展的个性化作业。在教学“长方形和正方形面积计算”后,设计如下A、B、C三个层次的作业:A.李爷爷家的院子里有一块大空地,他想用32米长的篱笆围成一个各边的长度都是整数的长方形或正方形的菜园,有几种不同的方法?李爷爷怎样围,菜园里种的菜最多?B.黑林小学有一个正方形的中心花坛,周长20米,你能算出它的面积是多少平方米吗?C.王老师家有一块长方形的水池,量出长5米,宽3米,帮他算出这个水池的面积是多少平方米?学生可以根据自己的学习情况,自主选择题目进行练习,三个层次的题目分别是:题目A,难度系数最大,适合思维能力、理解能力都比较强的学生;题目B,难度系数适中,适合思维能力一般的学生;题目C,难度系数小,适合较后进的学生完成。

学有余力的学生可以完成所有的题目,这样个性化设计可以调动学生完成作业的积极性,避免作业的单调、枯燥,能让不同层次的学生各尽所能,都有所获,不同程度地享受到成功的乐趣。

让数学作业贴近生活,使学生成为知识的实践者

生活即数学。《数学课程标准》提出:“使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,使他们体会到数学就在身边,感受到数学与现实生活的密切联系,提高学生解决简单实际问题的能力。”数学作业的个性化设计也要树立大教育观,走出封闭狭隘的课堂,努力打破作业内容和形式的封闭性,拓展学生作业的空间,把学生引向生活。

例如在教学一年级“人民币的认识”后,感觉学生的实践经验差异很大。有些同学从来没参加过购物,甚至从来没接触过人民币。于是设计了这样的作业:星期天,帮妈妈做一次家务,去超市买一样生活用品,记下生活用品的价格,给了售货员多少元钱,找回多少元钱。学生回到学校,对作业情况进行交流,都把这样的作业当成了一件特别有意义的事,学生都很兴奋,由于有了亲身体验,学习起来便容易多了。

又如,学过长方体、正方体的表面积计算后,让学生回家帮爸爸妈妈做一回小小装修设计师:你能为爸爸妈妈提供装修建议吗?(1)量出每个房间需要刷涂料的墙壁的长和宽分别是多少米?再算出每个房间需要刷涂料的面积是多少?(2)根据自己家庭的喜好,选择你喜欢的涂料,询问专业人员每平方米墙壁需要多少涂料,算出所需涂料的数量及所需的钱数。在数学教学中,不仅要重视课堂上知识的传授,更要注重作业的个性化设计。数学作业的个性化设计,是教师的一件创造性的工作,让学生在精心设计的个性化作业中体验成功,这样学生还会把数学作业当成是学习负担吗?

作者:熊纪鹏单位:江苏省赣榆县黑林中心小学

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