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展示设计课程革新的思考

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一、设计工艺流程

掌握对环艺专业同学来说,他们很早就已经开始了类似于展示设计这样的空间设计,在前面对专业知识的学习时已经基本对空间设计的工艺流程有一个大概的了解,相反展示版面的规划和布局与视觉流线是他们学习的重点。而视觉传达专业的同学不像环艺专业同学那样了解空间设计流程,因此,对他们来说主要的精力还是放置在空间设计的空间规划、空间布局、材料选择和实用及空间美化效果上,相反他们对展示版面的规划和布局已经相对熟悉的,因此,这一块可以相对来说弱化一些。空间视觉流线由于和平面视觉流线有着区别于联系,需要将空间视觉流线与平面视觉流线相区别。

创造性思维培养由于视觉传达专业的同学长期从事的是二维空间中的设计,因此相对三维立体空间设计的元素和形态接触的较少,同时视觉传达展示设计也主要为视觉型为主导的展示设计。因此,对视觉传达专业同学展示设计的创造性思维培养主要定位为以半立体为主要空间造型,结合光视觉效果和虚空间构建为主体的创造性思维培养。

视觉形式表现由于视觉传达专业同学在平面视觉形式表达与展示设计中的空间视觉形式表达有着本质的区别,这一部分内容的定位主要指希望同学们通过学习,掌握空间视觉表达与平面视觉表达的区别,特别是展示空间的体量对人视觉的影响,同时还要注意观看者在展示环境中的视觉心理因素。

设计表达展示设计的表达无非就是草稿创意、材料选择、工程图表现、手绘效果图表现、模型表现这些形式,作为环境艺术设计专业的同学早以对这些表达手法熟练掌握,而视觉传达专业的同学却对这些表达手法完全没有概念。因此这一块也是学习中的重点环节。由于课程时间与进度的关系不能够对这些表达手法完全掌握,因此需要专业教师有取舍的对课程内容进行分配,尽量最大化的让同学全面了解这些表达形式,但是,可以有选择性的选取最快捷方便,同时也易于掌握的表达手法让同学们联系。

二、教学形式

视觉传达专业学生的展示设计课程教学形式也应与环艺专业的有所不同,其不同之处主要集中在基础理论讲授、优秀方案例分析赏析、外出考察调研和作业练习这四个方面。

1.基础理论讲授

基础理论是课程的核心,通过基本理论的讲授可以让同学们对展示设计有个全面系统的了解。在讲授基本理论的的同时将展示设计与视觉设计相联系,特别是展示设计可以和广告设计联系,与包装设计相联系,突出它们之间的关系,让同学们进行讨论,同时总结出它们之间的相同点与不同点。以此提高同学们的学校兴趣,也同样是一种学习的指引,让他们在讨论中慢慢体会环境,空间与二维平面之间的关系,建立二维到三维的过渡。

2.优秀方案案例分析与讨论

在优秀设计方案分析课程的教学中,也要体现于环艺专业同学的不同,首先,在方案的选择上,要有循序渐进的过程,不要一味的讲空间的关系与构成。而是,由浅入深,先选取一些空间结构简单的展示设计或半立体形式的展示设计案例进行分析,分析重点可以放在,半立体图案的选择与使用上,尽量将半立体与空间的关系讲得透彻些,然后在引入镂空或完全立体的展示台或展示架造型的设计。让学生在创意思维的培养中对立体空间有正确的理解。最后再引入完整展示空间的案例,让学生对虚空间,人流线、光影空间等概念有全面的认识。同时,安排同学们分成小组进行讨论不同的案例,最后让每个小组的同学选出一个代表将讨论结果给大家讲述,这样不仅带动学生的学习积极性,也可以培养学生的设计方案口头表达能力。

3.外出考察调研

因为展示设计是在三维的空间中进行的,设计的整个空间和周边环境、参观人流、现场状况等因素有很大的关系。一个完整的展示设计是集功能、审美、宣传、工程、预算、时间等诸多因素为一体的,同时需要考虑的问题也不仅仅只是空间的布局规划和审美。因此,单一的从图片上进行案例分析是远远不够的。通过实地和现场的考察与调研可以很好的了解展示设计实际的功能,同时对展示设计知识有全面的了解。笔者根据视觉传达专业学生的特点,拟定三处外出考察的地点,通过这些地点的外出考察了解展示设计相关知识。首先是商业卖场的展示活动,一般主要地点选择商店或超市,这类的展示活动一般规模相对较小,展示的内容相对较单一,因此设计形式相对简单,同学们通过调研可以了解最基本的展示活动中,展示设计的特点和相关需要注意的问题。其次是会展活动中的展示设计,这类的展示活动一般规模相对较大,但是又是不同的品牌产品的展示又相对独立,同时,还有互动的交互体验区,因此,展示空间的体量、空间规划、空间划分、空间造型和展示空间中人流线的布局也就相对来说复杂一些。通过会展活动的展示设计考察可以让学生较全面的了解展示活动中需要注意的问题如何在展示设计中,通过设计来解决这些问题。最后,就是博物馆、艺术馆或美术馆的展示调研,这些展示活动的设计一般规模相对巨大,内容丰富,形式多样,并且空间体量使用较大,展示形式多样,运用了多种展示手法。能够让同学们全面系统的对展示设计中所涉及的各个方面都有所了解。特别是一些新兴技术的应该可以让同学们开阔视野增长见识。

4.作业练习

理论知识、案例分析和外出调研的最终目的都是希望通过学习让学生真正掌握展示设计的实践,而作业练习就刚刚是这一实践环节的体现。因此作业练习的好坏直接体现的同学们对知识的掌握情况。环艺专业的展示设计课程作业要求是完整的展示设计方案,设计方案的表现形式主要以电脑制作工程图和三维效果图形式展示,或是手工模型的形式体现(其已经开设过三维电脑设计制图和模型制作课程)。而相对视觉传达专业同学的展示设计作业要求却不能与其相同,因为,这些同学在课程体系中没有接触三维制图软件,也没专门的手工模型制作课程的基础。如果使用这两种方法来的完成作业,务必会对其作业质量有所折扣,如果让老师在课程中选取其中一种表现形式进行课程教学也会影响到课程的进度,同时最终课程效果不好。根据笔者多次的教学经验来说,手绘或者使用平面软件进行效果图制作会相对来说容易实现。因为学习基本手绘技能相对容易,同时也能够最大限度的体现设计方案的最终视觉展示效果。

三、考试、考查形式

考试是检测学生对知识掌握熟练程度的最好方法,在展示设计课程中,我们需要同学们掌握必备的展示设计基本理论知识,同时能够熟练的运用这些理论知识进行设计制作适合于需求的展示设计,并将其方案完美的展现出来。因此,对同学们的考核重点也应该集中在理论和实践两个方面。通过这两个方面的考察能够很好的体现学生的学习效果。理论知识考试一般采用闭卷考试形式。题型主要集中为填空题,选择题,问答题和绘图题。考察目的主要是考察学生对理论知识的了解。其中填空题的目的主要是针对理论知识的具体细节内容的掌握,主要是关于概念性的知识点,选择题主要针对学生在设计中的一些判断性问题,可以是设计分类,也可是设计流程,更可以是案例的判断。问答题主要考察学生主观的设计分析判断,可以是案例的分析,也可以是设计流程的分析,还可以是对模拟设计项目的策划与规划。而绘图题,可以是小型展示的快题方案,或是对案例图形进行修改。实践考核主要是考察学生是否能够熟练的运用这些理论知识进行设计制作适合于需求的展示设计,并将其方案完美的展现出来。这里也主要有三大块的考察重点,首先是在设计创意上,考察学生是否具备分析设计问题,解决设计问题的能力,其次是审美上,考察学生能否在满足设计需求的前提下结合,自身的艺术素质和修养,通过对空间造型,空间规划,视觉流线和色彩搭配等几个方面的因素,设计出既满足需求,又美观大方的展示设计。第三是设计表达,也就是考察学生如何通过自己的手来表达自己的设计想法。通过理论与实践相结合的考核方式能够最大限度的考核学生对知识的掌握程度,体现学习效果。我了客观的评估,我们建议理论分数与实践分数的权重分别为40%和60%,最终成绩按照加权核算总成绩。

四、总结:

视觉传达专业学生的展示设计课程与环艺学生的展示设计课程有很多的不同之处,而现阶段在我国很多学校开设的视觉传达专业的展示设计课程,都是环境艺术设计专业老师按照环艺课程的教学体系在授课,而现实是整个的视觉传达专业课程体系中,视觉传达专业的展示设计教学要求和教学定位和环境艺术设计专业的教学要求和教学定位有所不同。本课题针对视觉传达专业学生的特点结合其专业对展示设计课程学习的要求和定位来进行探讨,希望通过探讨能够带给视觉传达专业展示设计课程的老师一些思考,从而重新审视视觉传达专业的展示设计课程,推动视觉传达专业展示课程教学的发展。

作者:张振中单位:郑州成功财经学院

展示设计课程革新的思考责任编辑:陈老师    阅读:人次