谈园林设计手绘技法课程教学改革范文

摘要：文章首先阐述了风景园林设计专业手绘技法课学生学习的现状，然后提出了风景园林设计专业手绘技法课程教学的改革措施，包括教学内容的改革、教学方法的改革、教学手段的改革及创新作业形式。

关键词：风景园林设计专业；手绘技法课程；作业形式

手绘技法这门课程是风景园林设计专业的必修课程，主要训练学生对平面图转绘效果图、效果图转绘平面图的能力，为设计方案的表达打基础。手绘效果图是设计师与非专业人员沟通最好的语言，因此这门课程一直以来都受到很大的重视。现阶段由于社会环境的改变，教育者应该根据学生的学习现状对其教学方法、教学内容等进行改革和创新，促进学生更好地掌握专业知识[1]。

一、风景园林设计专业手绘技法课学生学习的现状

（一）过度依赖信息技术学生在入学初期先学习手绘课程，后来慢慢地开始接触电脑绘图课程，长此以往，学生会因为依赖电脑绘图而慢慢忽略手绘，久而久之，学生离开电脑就没有办法表达自己的设计想法，降低了自身风景园林设计的能力。

（二）学生基础薄弱目前风景园林设计专业学生大多没有美术基础，或者是在选择专业的时候没有考虑清楚，以至于入学后对专业学习缺少兴趣，自身带有一定的抵触性，因此对于手绘课程的学习缺乏主动性，进而很难掌握手绘的技巧[2]。

（三）缺少其他专业课程的推动力风景园林设计专业其他专业课教师忽略了手绘技能的重要性，在课堂上很少运用手绘来跟学生交流，没有的起到引导作用，导致学生对手绘重要性的认识不足。

二、风景园林设计专业手绘技法课程教学的改革

（一）教学内容的改革根据人才培养方案和后期其他专业课程的需要，手绘课程应从教学内容上进行改革，将手绘课程分成几大模块：线条的练习、单体及其组合表现、效果图的表现和色彩的表现等。由于大多数学生绘画没有基础，所以教学内容的设计一开始不能太难，要重视基础练习。线条是手绘最基本的要素，在课程教学过程中教师可以要求学生每周徒手快速练习长线条，这样对学生以后能够快速地表达平面图和效果图具有很重要的作用；教师可要求学生练习不同长宽高比的长方体，对不同尺寸比例的场地有很好的掌握，从而为后期效果图的绘制打基础；教师还可以将高职园林景观设计与施工项目的知识点进行分解讲解，要求学生按照竞赛的要求进行手绘练习，要求学生快速、按时按点完成作业[3]。

（二）教学方法的改革在手绘课教学过程中教师可以采用项目教学法，以任务驱动加强学生的手绘学习，可以将学习分成几个阶段，每个阶段要求学生完成具体的项目。在手绘教学过程中利用项目的引导来进行教学，为了很好地达成教学目的，教师可以利用企业的设计图纸搜集相关手绘资料，最终确定一套完整的项目，由易到难进行教学，教学书中先挑选出平面图，并且指定角度让学生绘制效果图，然后采用自评、互评和教师评的方法对学生的作业进行评价，最后教师为学生讲解设计公司在做项目时所绘制的同一个角度效果图，让学生对自己的效果图进行丰富与改进。

（三）教学手段的改革随着信息化的不断发展，教师的教学手段越来越多样化。对于手绘课程教学来说，教师的示范起到了很大的作用，因此在教学过程中教师可利用绘图展台和多媒体相结合的教学模式，使学生更直观地掌握绘图步骤与技巧，提高学习效率。另外，教师还可以针对某个小的知识点或是一个小的场景制作微课，让学生在课前或课后能够根据自身掌握的知识点进行查漏补缺。教师还可以开通微信公众号，通过公众号在课前向学生发送学习任务，在课后将学生的优秀作品上传，使学生之间可以取长补短。

（四）创新作业形式教师手绘课程所布置的作业往往是要求学生上交所完成的平面图或效果图等，因此为了增加学生的学习兴趣，教师可以要求学生将所绘制的优秀作品转换成商品，如手绘书签、贺卡、信封、明信片和耳环等。将学习成果转化成商品，利用专业将所学到的知识转化为经济效益，以此激励学生不断学习[4]。学生在学习成果和商品转化的过程中会不断去思考和搜集大量的信息，以提高自身的手绘能力和创业能力。

三、结语

手绘课程的实践性很强，要求学习者要不断地练习才能很好地掌握此技能。教师在教学过程中要根据学生的接受情况和个性，制定全面的教学方案，注重培养学生的学习主动性，提高自身创新意识，从而提高教学水平。

参考文献：

[1]李梦娟.《手绘表现技法》课程教学改革与创新[J].滁州学院学报,2018,20(1):126-128.

[2]夏克梁.关于“景观手绘表现”课程改革的思考:以中国美术学院艺术设计职业技术学院环艺系景观设计专业为例[J].美术大观,2015(9):134-135.

[3]乔戈.高校手绘快速表现课程教学改革研究[J].美术教育研究,2018(16):97-98.

[4]韩冬.基于手绘训练的景观设计类课程创新教学改革与实践[J].戏剧之家,2017(6):231.

作者：谢光园 单位：湖南环境生物职业技术学院园林学院