艺术设计专业课程改革分析范文

摘要：

高职院校在课程设置方面无法适应时展的需要，设计专业课程的设置存在着某些不合理的地方，对于学生专业设计能力的成长非常不利。所以高职艺术设计专业课程改革要切实使素描设计、构成艺术和色彩设计成为真正的基础课程，要结合市场的需求对专业课程进行有效的改革，使之适应市场发展的需要。

关键词：

高职；艺术；设计；改革

目前国内很多高职学校都开设了艺术设计专业。不同的院校，其专业人才的培养模式也有所不同。从培养的目的来说，是想提高学生艺术设计素质，增强他们的审美能力和创新意识，提高他们的“实战”能力，为他们走上工作岗位奠定理论。但是高职学校在此专业方面的教学情况不太理想，特别是课程设置方面无法适应时展的需要，设计专业课程的设置存在着某些不合理的地方，对于学生专业设计能力的成长非常不利。所以笔者在研究此课题时根据研究的成果对高职艺术设计专业课程改革提出探讨性的意见。

一、高职艺术设计专业课程教学中存在的问题

高职艺术设计专业，在近几年中虽然也对课程进行改革，但是在课程改革的过程中，并没有结合市场对艺术设计人才的需求而设置教学课程，所以其课程改革的效果并不明显。存在的问题如下：

（一）基础课程改革力度不够艺术专业的基础课程和其它学科的基础课程一样，其主要作用就是为专业课程打下牢固的基础，学生在后期学习艺术专业知识和艺术专业技能的过程中，能够“如鱼得水”，顺利地攻克知识和技能上的各种难关。高职院校在艺术设计专业的基础课以素描、色彩和构成为主，在课程改革时，虽然把它们改成了素描设计、构成艺术和色彩设计等基础课程，但是在课程内容方面，并没有作很大的改革，只是在这些课程上添加了“设计”或“艺术”两个字，实际教学的内容仍然是“换汤不换药”，并没有起着实质性的效果。另外，课程改革也没有根据专业与专业的差异、学生与学生的差异进行课程改革，学生在接触课程时，只能停留在写生、临摹方面，对艺术设计的理解也只能从绘画和写生方面理解，根本没有切合“设计”和“艺术”这两个方面的内容，无法把知识点和技能的学习上升到艺术的层面上。在这样的课程改革基础上，学生的个性化发展没有得以体现，学生感悟美好事物中艺术的能力和自我艺术创新的能力并没有得以培养。所以说，高职院校艺术设计专业在基础课程改革上的力度不够，与艺术专业设计提高学生设计能力的理念相违背。

（二）专业课程改革专业性不强高职艺术设计专业所涉及的专业类型比较广。例如有动漫设计、园林艺术设计、室内设计、服装设计、发型设计、广告设计、建筑设计、造型设计、舞台设计、动画设计、数字媒体设计以及汽车内饰设计等。所设置的具体专业具有交叉性和兼容性。例如在汽车内饰设计专业中，就包含了数字媒体设计专业的部分内容，在课程设置上就会存在着重复性。高职院校在艺术设计专业课程改革方面，没有紧密联系不同专业的特点来设置课程，所以导致课程改革存在着专业性不强的缺点。例如在汽车内饰设计专业课程的设置上，很多院校因为没有对市场进行有效的调查，所以在课程设置上没有具体有效的参照标准，只能简单地参照汽车装饰和美容专业的课程来对本专业的课程设置进行改革。在某些高职院校中所设置的课程有：汽车美容用材识别、汽车漆面柏油清洗、汽车仪表台清洗、汽车座椅清洗等。从这些课程的设置来看，根本没有考虑内饰设计这个方面，只能算作汽车清洗专业的课程。

（三）教师自身专业素质不强课程和教材的具体操作者是高职院校的教师。当课程改革结束和教材编写定稿之后，具体的实施过程就要由教师来完成。由此可见，教师自身专业素质对整个课程改革进程也有着深刻的影响。可是笔者在研究此课题的过程中发现，有些高职院校的专业教师自身的专业素质不强，无法理解新课程以及新教材中所渗透的教学理念。目前高职院校艺术设计专业方面的教师在基础课程教学方面的基本功比较深厚，他们的造型能力和色彩感觉能力自然没得说，但是在执教具体的专业课时，由于他们对专业知识的了解度不够，所以对专业课的教学目的和教学要求的认识也不够，那么在教学过程中，就会限制学生创造性思维的发展，学生专业审美能力也不能充分发挥。所以说，高职院校艺术设计专业的课程改革不能仅考虑学生的情况、市场对专业的需求，还应该考虑学校教师的自身素质的情况。

二、高职艺术设计专业课程改革的措施

鉴于上面所提出的问题，高职艺术设计专业课程的改革在考虑上述问题的前提下，对课程设置等诸多方面的内容进行有效的改革。

（一）有效整合基础课程，突出基础课程的重要性在传统的教学模式下，基础课程的教学效果不太明显。例如教学目标不太明确，教师和学生不知此课的学习内容能产生什么样的教学效果。所以这样的课程没有一点教学新意，教学成效也非常低下。笔者认为：如果要想真正发挥基础课程的作用，就应该调整基础课程的一些教学内容，从教学的具体内容、教学设计以及教学的实施上，对课程内容进行具体的改革，把素描设计、构成艺术以及色彩设计等基础课程整合成一个综合课程模式。综合课程的模式具有以下特点：细化性———教学课程因为得以整合，所以教学内容综合了素描设计、构成艺术以及色彩设计三个方面的特点，更加细化了；预设性———课程进行整合之后，综合课程模式可以帮助学生提前了解所要学生的专业知识，实现其创新思维方式的转变，可以预设自己的专业定位和职业定位，提前进入学习设计知识阶段。

（二）依据市场的需求，强化专业课程的设置高职艺术设计专业在设计专业课程时，不能离开市场对其的需求。不是建立在市场需求行情分析上的课程改革，就会成为空中楼阁，无法具有实效性。例如在汽车内饰设计专业方面，如果要进行课程改革，就必须就汽车内饰行业的发展情况进行分析，才能确定汽车内饰行业需要哪些方面的人才，从而才能确定课程改革的方向。从近几年的发展趋势来看，汽车内饰设计趋向于数字化和高科技化，所以数字产品的应用（例如数字通讯产品、视频音像品等）就会引导汽车内饰设计的趋势，其设计风格会越来越倾向于家居方向。从产品的角度来说，客户对产品的外观设计也比较重视，例如内饰品的颜色、光泽度、结构样式等。所以汽车内饰设计专业的课程设置必须要考虑市场上产品的特性、必须考虑这些产品在设计和使用时对人才的需要，唯有如此，才不会偏离市场的发展的方向，所设置出来的课程、所编写的教材才能产生实际的效果，否则就会成为无用功，成为一堆废纸，毫无任何作用。

（三）对教学过程进行有效管理高职教学和九年义务教学有着很大的区别。高职教学除了要让学生掌握一定的知识量之外，还要让学生掌握更多的技能，把他们培养成适用型的人才，这是高职教学的主要目标。所以针对不同的专业，教师要采取不同的教学模式，培养学生的专业设计能力。例如在“产品设计”课程教学中，教师首先要做好本分工作，在设计课堂教学时，使之具有实用性、合理性和层次性。能够适应不同层次的学生需求，让学生自由地构思，发挥自己的想法，看谁设计的产品能够得到大多数同学的认可和赞同。当所有的同学把产品设计好之后，要引导同学们进行评价，在激烈的讨论中开拓学生的思维，激发学生的创新性思维，让他们设计出更多、更好的产品来。

（四）采用实践性教学模式为了让学生掌握更多的知识体系和实践技能，应该采取不同的教学形式，使理论教学与实际教学有效结合在一起，形成一个培养高技能人才的培训模式。①、外派学生实地实习。当学生掌握了一定的理论知识之后，在学生毕业前夕，外派学生校企进行为期半年的实地实习，让学生以员工身份走进公司，在不同的设计岗位上实习，把在学校学习的理论知识运用于实践工作当中去，使校内学习和校外的实习工作形成统一体。②实现“双线”教学。双线教学是指“学校→教学院系→教研室→专业教师→班组→学生”和“企业→生产部门→实习指导教师→项目小组→学生”两条不同的教学。双线教学的目的为：在学校管理上可以形成动态管理的模式，既可以满足教学的需求，同时又和生产的规律性相统一。③、比赛和学习互相结合。职高艺术设计专业在教学时，应该结合艺术专业设计的特点，组织各种比赛，提高学生的学习积极性，突出艺术设计类专业教与学、学与用的特点。理论学习和实践比赛相结合的目的就是想把教学目标落实到位，当学生掌握了一定的知识技能之后，可以要求学生模仿某个企业的实际操作项目设计一项真实作品展览或技能设计，在比赛的过程中检验自己学到的知识能否适应企业岗位的需求。

三、结语

在高职艺术设计专业课程改革中，要切实使素描设计、构成艺术和色彩设计成为真正的基础课程，要结合市场的需求对专业课程进行有效的改革，使之适应市场发展的需要，同时还要对学校的教学过程中进行有效的管理，使之能够适应新课程改革的需求。为高职院校培养出更多、更好的艺术设计师打下基础。

【参考文献】

［1］宋寿剑．高职高专艺术设计类课程考核模式改革研究［J］．职业教育研究，2009，12．

［2］翟晓男．高校环境艺术设计专业实践教学改革［J］．沈阳教育学院学报，2010，04．

［3］李庆云．试沦高职高专艺术设计课程改革中教师职能的转换［J］．桂林师范高等专科学校学报，2012，02.

作者：刘华柏 单位：湖南汽车工程职院基础学院