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美术技法课教学透析范文

时间:2022-06-23 05:52:45

美术技法课教学透析

美术是一门“难言”的学科,是通过线条、色彩以及一些可视的形象来反映社会、反应生活,表达人们的思想感情。它之所以“难言”,是因为在学习和掌握这门学科的过程中,有些知识如技法等就不能用语言、文字来表达和代表,而只有通过人们亲手训练和练习,才能加以掌握。除此之外,别无他法,因此,教好美术技法课是美术教学中的关键和重要一环,那么如何教好美术技法课?通过几年的教学实践,我认为必须做好以下五点。

一、“越俎代庖”、“一改了事”现象,重视方法的传授

教师给学生改画,是技法课中教师要常遇到的,也是教师应具备的基本功。但怎么改,却是一个值得研究的问题。在实际教学工作当中,我们遇到的情况往往这是这样的:当教师发现有的学生在作画时,如出现形不准或色彩搭配不当等一些技法的错误时,教师就拿起画笔替学生把形打准,把色彩调和得当。这种包办代替“一改了之”的做法,表面看起来把问题解决了,给学生把错误改了。其实不然,实际上老师的行为,而并非学生真正的介入,不是学生自己亲手实践,学生这个内因没有变化,他没有真正学会。就好像学生过不了河,老师把他们背过河一样,虽然过了河,看起来都达到了目的,但效果不同。这次把画中的问题改了,如同过了河,第二次又遇到了,学生还是不会画,还是过不去,因为没有掌握过河的方法。因此,教师在上课时,一定要克服“庖代”现象,不仅把学生画得不当或错误的地方改过来,更重要的是教给学生解决问题的方法,如过河是搭桥还是坐船或是游泳等其他方法。比如素描课中画人物的头像,有个学生形画不准,教师可让其停下来不要再画了,让他首先静心认真观察,从距离远近,不同方位以及不同参照物、光线、角度看头部有何特点、特征,以及它们之间的相互位置关系。在观察弄清这些比例关系,画出框架,再画主要部位,主要特征。

二、发挥教师的示范作用

在技法课中,有一种常见的现象就是教师讲得多,动手画的少,甚至不画。他们认为,“与学生同堂作画没有必要,只要给学生讲好,学生听会,就行了”。实际上,师生同堂作画有许多好处,一是对学生具有直接的感染和影响力,现场感强,讲的技法,变成了直观、可见的技法,更易于学生掌握利用;二是对教师本人业务水平也是一个督促和提高。

三、发挥学生的创造性

对每个教师来说,他们各人都有自己不同的画法、特点和风格。在教学中,有的教师往往按照自己的主观愿望和喜好给学生摆景物、定题材、选模特等,以及指导学生作画、评说学生作业,让学生顺着老师的思维模式和风格发展,按照老师既定的方向、思路走。这种用主体的定势思维来影响学生和衡量、评判学生的作品,其结果扼制了学生的艺术灵感和发挥创造精神,不利于他们各自艺术风格的形成。表现在学生的作品上,往往是手法拘泥,没有放开、不自然。有时甚至给人千人一面、千篇一律的感觉,没有摆脱被束缚的模式和走出既定的圈子。因此教师不应按自己的定势思维来要求和组织教学,而应提倡“自由式”、“开放式“的方法,首先,对同一个内容或题材,多向学生介绍几种画法。如画人物速写,有些人从头画到脚,而有的人是从脚画到头,有的人却是先画人物的某个部位或某个特征等等的方式,以起抛砖引玉的作用。其次,让学生尽量发挥自己的思维、想象力和创造才能,充分发挥自己、展示自己、表现自己。画自己爱画的,画自己想画的,画自己没有画过的,在自己的“责任田”里纵横驰骋、自由耕种。三是提倡和允许学生和允许学生有不同的画法、手法、风格和流派,尽量“杂”一些。正如所说的“百花齐放,百家争鸣”。

四、摆正理论与技法的关系

有些老师简单地认为:美术就是画画,学美术就是画画“。因为有了这种片面的思想认识做指导,所以表现在实际教学上就是:只重视技法、强调技法,让学生训练技法,而轻视、忽略基础理论知识。我们说,不论是一位书画家,还是一位美术教育工作者,对技法和理论都不能有亲疏、主次和孰轻孰重之分,应该同样重视,同样对待、同样学好。因为美术最终的落脚点是要反映到画上,要用自己的画和作品来表现(这样看起来技法好像就重要了),但不论画什么,技法只是个表现形式,它起依附、桥梁的作用,而画的内容、主题思想、深刻含义等才是要反映的本质,最终与观众见面的还是要用画的内容来“说话”(这看起来理论好像就重要)。但它们又是相互联系、相互制约的。因为画作都是以基础理论知识为前提和基础,如果理论知识丰富、认识深刻,就站的高、看得远。创作的画法不论是技法、风格,还是内容、主题思想或寓意就深刻、有特点、有新意。反之,如果理论水平跟不上,连认识都不到位,就更谈不上创作激动人心的好作品了。所以,理论对技法具有指导作用。反过来,在实践中技法有对理论加以改进和提高。二者相辅相成,缺一不可。

五、课外指导训练

一种良好的学习方法和习惯,是靠平时的积累与养成,我们任课老师首先要加强工作责任心,对学生不放任自流,课内课外一样要求。其次,学生要养成教养一致的良好习惯,平时作画时注意克服老师在课堂上给自己纠正的问题。三是有意识、有针对性的进行一些训练。如有的学生在色彩画中,对黑色掌握不好,一直不敢用黑色。教师就让他们专门多练一些,先画黑罐等纯黑色的静物,再画黑白、黑红等多种颜色的人物、花卉,最后慢慢道会掌握对比度、调和、搭配、涂抹,不再惧怕黑色。如有的学生画作光感不强,就让他们按照自己的思维标准,怎加一点或再提高多少,心里记下来。多花几幅画,然后自己细心观察,与原来的画作进行对比,看看有何区别。老师再给其分析、指导‘使其记住,从而在心中有了一个对光感正确的认识的标准和尺度。四是“教养一致”关键在自觉。纠正自己的问题,要自觉自愿的坚持不懈的努力,经常向自己不良的习惯、做法挑战,在实践中锻炼提高,超越自己,完善自我。

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