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GIS竞赛下的地理信息系统教学设计

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摘要:GIS竞赛是由国内和国外的一些国家一起创办的,GIS软件公司与我国地理信息产业协会联合发起的竞赛活动,面向的群体是各大高校的大学生和各个科研机构的学生。这项竞赛活动是广大在校大学生课外赛事中非常具有代表性和示范性的活动,同时,这项活动也在慢慢的受到各大高校及教师的关注,在大学生中间也是非常受欢迎,近些年参加比赛的学生是越来越多,带来的影响也是越来越大,这项赛事已经逐步成为中国测绘地理专业院校中极具影响力和欢迎的大赛。

关键词:GIS竞赛;地理信息系统;教学体系设计

一、GIS大赛的主要内容

GIS大赛总共有四个赛场,这四个赛场在每届举行大赛前都会设计一个主体或则创意,每年的参加比赛的大学生也不断增加,比赛的形式越来越新颖,比赛的内容越来越丰富。比赛的分组依据是根据大学生学习阶段的不同,掌握的知识类型和结构的不同来划分。这四个大赛组织方在设计比赛的内容上也各不相同。从整体上来说,GIS比赛的赛事划分是根据比赛的难易程度来区分,将其分为空间分析比赛组、软件创新开发比赛组以及制图比赛组。例如,在空间分析比赛组中,参赛选手在选择比赛题目时,可以选择赛会提供的比赛题目,或者也可以自己选择参赛题目,不过在比赛中要求参赛选手必须使用大赛给出的指定赛事框架,不能够进行任何的编程工作,来完成比赛中和空间分析有关的事情,这一项严格的考验着参赛选手的综合实力。

二、通过GIS比赛看出的教学问题

(一)运用在教学中的内容已经落后在GIS学科上一个非常明显的特征就是,知识内容新颖,更新速度飞快,运用的教学技术先进。这对于在现实生活中的实践教学来说就提出了一个严格的要求,那就是在进行教学时所选择的教学内容要跟得上科技发展的潮流。但是,目前各大高校的教师有许多在进行授课时,特别是进行实验课时依旧使用着之前的很多年的课本,进行着多年不变的实验研究,教给学生们陈旧的实验内容和结果,这些都显然更不上GIS的发展,所以,一定要尽快创新教学实验的方式和内容,不断更新出更有价值的教学内容。

(二)安排课程不合理在许多高校里,参加GIS比赛的大学生多数都是大二、大三的学生,因为相关专业的课程在设置上比较靠后,大部分的学生都不具备充足的专业知识和专业技能,许多的参赛学生都无法依照比赛的题目做出突出、高效的设计案例,在设计时不够系统,表达主题不鲜明,论证的资料不充足。

(三)学生参与实践较为被动在高校中进行相关的实践教学时,因为学校当下所现有的教学设备和资源的不完善,进行最基本的实践活动都难以实现,学生们发现的一些创新之处就更难以付诸于实践。在许多状况下,学生们都只能选择被动的听从教师的教学安排,进行能够实现的简单实验研究,也只能够在教学实践基底已有的条件下进行实践训练,其实通常都在不断的重复简单的劳动,这样的学习方式,无法顺应学生的发展要求,学生们发挥不出主观能动性,教学效果远远达不到预期水平。

三、GIS竞赛的地理信息系统专业教学体系设计

通过以上的教学分析,找出教学存在的问题,这就要求在进行GIS教学活动的时候要创新教学思路,抓住当前人才培养的目标,将学生与GIS的专业特点进行紧密联系,并从这个角度出发进行思考,这样才能够全面的将GIS的理论教学发挥出来,并与当下的实践教学进行结合,利用实践的手段让学生们用直观的方法来理解GIS中较为抽象的知识和理论,从基础上提升学生们的技能,提高学生的学习热情。因此,下文将从地理信息系统专业的教学内容和教学创新模式上出发,进行探索。在选择教学内容上,要着重注意理论知识和实践能力的结合,更多的增设实验内容,让学生们所参加设计性的实验课。要想符合参加GIS比赛的比赛要求,学校应该将比赛所用到的知识内容相应的在课程上进行提前,不要总放在教学的最后阶段,应该在大三学年还没结束的时候就让学生掌握所有重要的专业知识和实践技能。所以,在设置地理信息系统专业的教学计划中,学校和教师要适当的将一些必修课减少,将学时适当的缩减,在选修课上增加一些学时,这样可以相应的减少学生的学习压力,给足学生们参加课程实践的机会和时间。与此同时,学校的教育为了能够更好的顺应我国现代技术的飞速发展,培养更多新型人才的需要,应该在教授的知识上下足功夫,打好稳固的基础,注重实践锻炼。拓宽专业知识面,将大量的知识内容经过转变,成为更高级的专业知识结构,加大知识面的综合性,增加能够发挥学生自主能力的设计实践课程,打破过去专业课程过多,知识面过于复杂的局面,对重要的课程进行优化精简,让学生们能够在轻松的学习氛围中将知识掌握,将课程的安排顺序进行分析设计,使得每门课程的衔接能够最优化。为了能够让教学的内容和课程安排上达到最优化,让学生们都能够从中得到知识提升,满足不同需求和个性的学生,让所有的学生都能够将自己的兴趣得到发挥和实践,由此,应该把学校的技术实践课程依照学生的学习特点进行层次划分。另外应该将现在各种有关地理信息的先进软件应用到课堂教学中来,例如ArcGIS、MapGIS、SuperMap等,这样有目的的锻炼学生拥有综合所学专业知识的能力,将学生的主动性调动起来,开动他们的脑筋,进行创新思考,将这种创新精神和自己自身的优势有机结合起来,培养学生的团队合作能力,在进行实验设计的时候,学生们可以集思广益,最大程度的激发大学对实验创新的欲望。

四、结语

GIS大赛的创办很好的带动和激发了各大高校的大学生,燃起了他们对GIS技术的好奇和热情,也很好的将GIS技术进行社会推广,让更多的人开始应用此技术,并在其基础上不断的进行改革和创新,同时也提高的毕业大学生的就业水平,中国地理信息技术的快速发展有着重大的影响。

参考文献:

[1]张宝一,李小丽,杨莉,邓吉秋,刘兴权.依托竞赛的“GIS二次开发”课程教学改革[J].中国地质教育,2015,24(03):42-46.

[2]吴孟泉,张安定,王周龙,肖鲁湘.从GIS竞赛看地理信息系统专业教学体系的构建与创新[J].地理教育,2013(Z1):119-120.

作者:王苗苗 单位:兰州资源环境职业技术学院

GIS竞赛下的地理信息系统教学设计责任编辑:张雨    阅读:人次