院校企业视觉形象教学思考范文

一、引言

“企业视觉形象设计”是现当代视觉艺术设计的重要组成部分，是企业形象识别系统建设中的首要环节。它是指运用视觉设计手段，对企业名称、企业标志、企业色彩等元素进行统一和规范，以体现企业的经营理念、行为观念和产品风格，塑造企业整体形象，传播企业文化，提升企业竞争力。“企业视觉形象设计”课程是高校视觉传达艺术设计和装璜艺术设计专业的核心课程，该课程的实践性强，并且与多个学科领域的知识紧密相关。在以能力为本位的教学思想指导下，实践性成为视觉设计专业教学的本质要求，因此，如何加强学生的实际操作能力，提高学生的专业设计水平，是教学中的重点和难点。但是，传统的“企业视觉形象设计”课程教学多采取以课堂理论知识讲授为主，学生单方面选择某企业品牌或依据虚拟项目进行设计为辅的教学方式。实践证明，这种教学方式的效果并不理想。“企业视觉形象设计”课程教学的方向究竟应该怎样把握？如何以培养学生的设计水平与实践能力为核心进行课程教学改革？这是需要认真探索实践的课题。

二、基于项目导入的“企业视觉形象设计”课程教

学改革的理念高校艺术类专业课程由四个部分组成：职业基础素质课程；先行课程（主要包括二维设计基础、计算机辅助设计、图形创意、文字设计与编排、广告创意与表现等基础技能课程）；“企业视觉形象设计”等专业核心技能课程；后续课程（主要包括包装设计、广告设计、展示设计和毕业设计等综合性较强的实践课程）。“企业视觉形象设计”课程教学，应围绕有关标志设计和VI系统设计的基本知识点、职业能力要素和学16生综合素质的培养，科学定位并妥善处理好与先行课程、后续课程之间的关系，避免知识过多交叉和重叠。课程教学应始终以学生为主体，以教师为主导，引导学生掌握现代图形设计观念、市场调研、形象策划宣传、形象创意设计、形象系统应用与开发的方法和步骤等，充分激发学生的学习兴趣和创造潜能。该课程“以理论教学为基础，以项目制作为重点”，达到使学生具有社会职业设计能力的教学效果。该课程教学改革，应反映以下特点。

（1）教学内容以工作任务为依托。项目导入式教学是指围绕教学任务或单元，对学习环境、项目、技术、方法等进行设计。在项目导入式教学中，教学内容的组织通常通过教学项目进行整合，而教学项目往往是从典型的职业工作任务中开发出来的，以项目为核心，按照工作过程的逻辑建构教学内容。通过典型的职业工作任务，学生可以了解到自己所承担的任务在整个工作过程中的作用，进而在整体性的工作情境中找到自己能够胜任的工作角色。

（2）教学过程强调项目导入。课程教学不追求知识的系统性，而注重教学过程与项目导入过程的完整性。其教学过程可划分为确认工作任务-->制订课程计划-->实施课程教学-->课程检查与评价等4个环节。即明确具体的工作任务和目标，确定完成工作的途径、步骤、方法和所需的工具材料，把握教学实施过程中的各种细节，对质量进行控制，并对完成任务的结果进行客观评价。

（3）学习实践注重合作。课程教学以学生兴趣为出发点，重视关键能力的培养，重点解决典型职业活动中的实际问题，注重将知识转化为学生的应用能力和解决问题的能力。在解决实际问题的过程中，强调合作式学习，强调师生之间以及学生之间的交流，致力于培养学生与他人协作共事的能力。

（4）教学评价具有开放性。课程的教学评价既有对学生所学技能与知识的定量分析，也有对学生所形成的能力的定性分析，所有的评价结果都是开放的。这有利于培养学生学习的积极性，使其从被评价的旁观者，成为评价的参与者。教学评价不再以对知识的复制为标准，其宗旨在于帮助学生改进学习方法，帮助教师更好地优化教学过程。

（5）课程教学以学生为中心。课程教学面向每个学生的个性发展，关注学生在课程学习过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化创造。

三、“企业视觉形象设计”课程教学中存在的问题

1.校企合作机制不健全。项目导入式教学的实践性，决定了企业必然是学校开展实践教学必不可少的场所。但由于种种因素的影响，目前校企合作效果不理想。在校企合作的过程中，由于学校的合作能力与企业的期望值不对等，导致校企合作难以深入开展。此外，校企合作的内容和模式单一，合作不稳定，“育人”与“用人”脱节的问题依然存在。

2.教学方法单一。“企业视觉形象设计”课程的教学方法应突出实践训练，以选定的实体为主线，为其进行企业视觉形象的一系列策划和设计，以激发学生的学习兴趣。目前高校的“企业视觉形象设计”课程教学方法较为单一、呆板，大多采用“我讲你听”的灌输式教学模式，即以“一本教材、一块黑板、一支粉笔”的公式化教学方式为主，课堂输出信息量少，重理论、轻实务，不利于学生独立思考能力与分析判断能力的培养，不能激发学生的学习兴趣，难以培养出具有创新精神和实践能力的设计人才。

3.实训室建设滞后。实训室建设是实现技能型人才培养目标的重要保证。但是，目前实训室建设滞后是许多高校开展实践教学的薄弱环节，部分高校特别是高职院校存在统筹乏力、投入过小、投资主体不到位、仪器设备陈旧落后、实训工位不足、实训时间不足、使用效率较低等问题，不利于开展基于项目导入的“企业视觉形象设计”课程教学改革。

4.教师实践技能水平偏低。项目导入式教学的实践性，决定了教师在提升专业理论知识水平的同时，必须同时提高专业实践能力。目前，不少教师的设计经验、专业技能积累严重不足，对学生设计作品的评价只是停留在审美层面上，缺乏从目标客户、目标市场、市场定位等角度对作品进行评价和审视的能力。同时，教师设计实践经验的缺乏还会使学生设计方案实施的可行性及后期效果在预见上产生偏差，并影响到技术层面的教学。这会直接导致项目导入式教学的效果不佳。

四、基于项目导入的“企业视觉形象设计”课程教学改革途径

1.大力推进校企合作应积极开展校企合作，创建“目标共同定、资源共同建、人才共同育、成果共同享、责任共同担”的合作机制，通过培养目标、课程内容、教学形式、实训实习、师资队伍和质量评价等方面的合作，构建真正体现“以就业为导向”的职业教育新体系。校企双方的专家要共同制定教学计划，根据专业设置和培养目标，编制教学大纲、教学计划，选用合适的教材。学校应聘请企业的技术专家和具有丰富经验的管理人员，担任实习指导教师或理论讲师，进一步缩小教学和生产的差距。另一方面，学校应大力培养“双师型”教师，从企业引进技能型人才，或定期派遣教师到企业进修。学校还应倡导开展“横向科研项目”研究，走“产学研”结合道路，即企业专家和学校教师共同参与企业的技术攻关项目，共享成果。此举不仅有利于企业技术水平和经济利益的提升，也有利于调动教师从事科研的积极性，提升其科研能力。

2.注重课程教学设计“企业视觉形象设计”课程应实行“教、学、做”一体化教学，“以实用技能为核心，以项目案例为主线，以项目经验为学习目标”，打破原有的课程章节体系，精心选择课程内容，设计教学环节，将课程设计为具体的教学单元和贯穿于全过程的多个实践项目。课程应由企业直接提供题材和要求，由原来的虚拟项目设计过渡到真实项目设计，学生自始至终参与项目的设计，学习从项目分析、设计到最终实现教学目的过程中所需要的各种知识和技能。学生在企业真实项目开发环境中，以“项目实现”为目标，锻炼进行市场调查、分析、定位等前期实践工作能力，从基础系统到应用系统的创意、设计能力和VI手册的整体制作能力，以及以独立的形式完成一份完整的VI手册的实际操作能力。在此过程中，应建立起激励机制，提高学生的设计兴趣，促进学生设计水平提高，使其树立团队协作意识，养成注重设计质量，讲求工作效率的良好习惯。课程教学设计如下图所示：

3.强化专业实训高校应在校内自建或与企业共建企业视觉形象设计工作室，以此为教学平台，实现“工学交替”，以丰富学生项目实战经验为教学目标，实施“任务驱动”、“项目导入”的企业化运作模式。教学过程中，可采用“下达任务-->介绍解决问题的方法-->实践操作-->归纳总结”模式。实训室按照现代设计公司业务专案管理，按学生配比划分专案小组，推举一人为负责人（即业务主管），每人在业务上各有侧重，所有项目每个人都必须参与，由负责人统筹和安排进度。学生应按职业操作规则组成客户服务团队，直接体验企业的现代业务运作模式。同时，要努力营造轻松愉快的课堂气氛，学生在小组学习中共同研讨、解决问题，加强团队协作意识和交流沟通能力。总之，要实现“教学设计与项目任务相融合”，创造“教、学、做”一体化的生产、服务现场教学场景，形成“学生工作坊、教师工作室、企业工作间”三位一体的实践教学链。

4.加强“双岗”、“双师”队伍建设“企业视觉形象设计”课程项目导入式教学，是以典型的职业工作任务来组织教学内容，这就需要教师具有“双师”资格和较强的团队合作能力。要组建一支“双岗双责”的教学团队，即是要将教师角色和企业项目技术骨干角色“合二为一”，教师和企业项目技术骨干既是教师又是合作企业项目人员，既承担学院教学任务，又承担合作企业项目生产任务，同时履行教学岗位和项目开发岗位的“双岗”工作职责，共同承担社会责任，开展项目研发。

5.实行课程考核评价改革“企业视觉形象设计”课程以项目导入方式进行教学，重点在于提高学生专业知识与技能，培养其团队合作精神、创新意识和综合实践能力。课程考核评价体系主要包括教师评价、学生自评、学生互评；考核形式则是将平时课堂表现、作业、实训项目任务完成情况等过程性考核与综合性考核结合起来。其中，实训项目考核将理论考核（口试或笔试）和实践考核融为一体，其考核指标分为实训项目成果考核和工作态度考核，前者主要是对学生学习能力、工作能力的考核，后者主要是对学生职业素质、团队合作精神的考核。综合项目成果考核是指综合性实训项目的考核和理论知识的考核。各考核项目关系如下表所示：

6.开发网络教学资源要充分依托校园网重新整合教学资源，建设为“企业视觉形象设计”课程教学服务的网络平台。“网络共享资源平台为课程教学提供的服务包括建设网络教学平台、教学与项目实践的协同平台、教学资源库、素材库、专业网站、设计交流平台等。”［1］“企业视觉形象设计”课程教学网站建设，应紧紧围绕课程教学实践性强，强调个性创新及信息整合等特点开展，面向师生，服务教学与项目开发。