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浅谈高中信息技术翻转课堂教学设计

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【摘要】伴随课程改革标准的不断推进,越来越多的教育教学方法被引入课堂之中,用于满足当前课程标准的要求。在这其中“翻转课堂”以其有效的教学效果,新颖的教学形式受到教师的广泛关注。在开展高中信息技术课程的教学中,教师能够基于翻转课堂的教学模式,优化学生的预习形式,引导学生开展小组活动,同时实现个性化的教学辅导,从而逐步提高信息技术课程的教学效果。

【关键词】高中信息技术;翻转课堂;预习;小组活动;习题

“翻转课堂”的教学设计强调的是教师将课堂的主体地位还给学生,让学生先于教师的讲解,自主对知识进行认知,从而实现课堂教学形式的“翻转”。基于“翻转课堂”下开展高中信息技术课程的教学,教师能够让学生发挥课堂自主性,使学生通过对信息技术知识的自主认知,逐步提高对信息技术知识的认知效果。那么如何基于当前信息技术课程的教学内容,实现课堂“翻转”呢?

一、基于翻转课堂,优化预习形式

预习是课堂的重要环节,也是学生进行知识自主学习的环节,并且学生预习的效果在很大程度上影响着最终的课堂教学效果。传统意义上,学生进行预习的资源只有课本,单一化的信息技术课程预习形式,会逐步降低学生预习的兴趣和效果。而基于“翻转课堂”的教学模式下引导学生进行信息技术知识的学习,教师可以将学生需要预习的信息技术知识以微课的形式进行讲解,让学生在对微课视频的自主观看中,提高对信息技术知识的认知效果,同时,实现课堂的翻转。例如,在开展《信息安全及系统维护措施》这节课的教学前,教师将本节课中的“信息安全问题”“信息系统安全及维护”“计算机病毒及预防”“计算机犯罪及预防”等知识,以微课的形式进行讲解,并按照当前学生对信息技术知识的认知结构,将微课视频的时长控制在五分钟左右。随后,教师向学生布置预习“信息安全问题”“信息系统安全及维护”“计算机病毒及预防”“计算机犯罪及预防”等知识的作业,并让学生自主进行微课视频的观看,从而使学生先于教师的讲解,对“信息安全问题”“信息系统安全及维护”“计算机病毒及预防”“计算机犯罪及预防”等知识有所认知。在教师课堂教学《信息安全及系统维护措施》等知识时,因为学生已经对这些内容有所认知,因此,能够迅速理解教师所讲解的内容,从而提高课堂教学的效果。显然,在对学生进行信息技术课程的教学中,教师能够以微课的形式实现课堂翻转,让学生先于教师的讲解对整体信息技术知识有所认知,从而提高课堂教学的效果。

二、基于翻转课堂,开展小组活动

伴随经济社会的不断发展,对学生提出了团队协作能力的要求,因此,教师将合作学习活动引入课堂之中,用于满足当前社会的需求。但是,合作学习活动同时彰显出学生在课堂中的主体地位,因此,在高中信息技术课堂中应用合作学习活动,教师可以发挥学生在课堂中的主体性,让学生以小组的形式对信息技术知识进行学习,之后,教师在对学生的合作学习结果进行分析和总结,从而实现课堂的“翻转”。例如,在对学生进行《获取信息的过程与方法》这节课的教学中,教师先根据学生的实际情况不同,对学生进行组员的合理分配,使得每个小组中既有信息技术素养较好的学生,也有信息技术素养一般和较差的学生。随后,教师让学生以小组的形式自主进行本节课信息技术知识的讨论。在学生讨论完毕之后,教师对学生在讨论中所产生的疑问,以及不懂的问题进行进行讲解,从而提高学生对《获取信息的过程与方法》这节课的学习效果。可见,在信息技术课堂中,教师能够以小组合作活动的展开,突出学生在课堂中的主体地位,实现课堂的翻转,从而提高信息技术课程的教学效果。

三、基于翻转课堂,习题个性教学

习题是信息技术课堂中的重要组成部分,信息技术是一门与实际生活密切相关的学科,信息技术课程的教学目的之一也是提高学生的实际应用能力。因此,在对学生进行信息技术知识的教学中,教师应当列举与教学内容相关的习题,从而提高学生的应用意识。而在翻转课堂的教学模式下进行习题教学,教师可以将习题的解答过程发送给学生,让学生在教师的讲解前,通过自主学习提高对习题的分析。例如,在对学生进行《文本信息的加工与表达》这节课的教学中,教师向学生提出对日常文本信息进行加工的习题。在学生完成这部分的解答之后,教师将提前准备好的解答过程发给学生,让学生针对自己的问题,进行个性化的习题学习,最后,教师再根据学生的统一问题对学生进行讲解,从而实现课堂的翻转。总而言之,“翻转课堂”的教学模式对高中信息技术课程的开展具有积极意义。但是,在当前信息技术课程的实践教学中,翻转课堂的构建并不是一蹴而就的,而是一个逐渐积累的过程中,信息技术教师应当基于基础教学内容,结合现代化的教育技术以及学生对信息技术知识的认知结构,进行教学模式的优化,逐步形成一整套实现信息技术课堂“翻转”的模式,从而在发挥学生课堂自主性的前提下,提高学生学习的效果。

参考文献:

[1]于海民,唐棣.高中信息技术学科翻转课堂教学法应用设计———以《信息的鉴别与评价》为例[J].软件导刊(教育技术),2019(02):35-37.

[2]董俊.基于K6KT平台的高中信息技术翻转课堂应用研究[J].中国信息技术教育,2018(22):53-54.

作者:李自清 单位:甘肃省武威市古浪县第二中学

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