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《网页设计与制作》项目课程改革研究范文

时间:2022-10-26 10:54:28

《网页设计与制作》项目课程改革研究

MOOC,即“大规模在线开放课程”,因其大规模和开放性等特点,目前已成为国内外互联网上的热点,对MOOC事件和研究的深入分析既是MOOC现实发展的需要,也是可持续发展的要求。国内外对于MOOC的实践与研究已然将成为燎原之势。本研究基于MOOC的教学模式,对《网页设计与制作》这一课程的教学设计、教学方法和教学评价进行探索性改革,以寻求适用于高职教育的MOOC教学方式。

一、MOOC发展现状及存在问题

对于MOOC这种大规模开放式在线课程的实践应用,在国外起步相对较早。从2008年起到2013年主要几大MOOC平台的数百万注册用户,短短5年间,MOOC就从悄然无声发展到世人皆知的地步。目前,就世界范围来看,MOOC平台主要是加州斯坦福大学的Courera、美国哈佛大学和麻省理工学院的EDX、Google与微软共同创建的Udacity三大平台。国内的MOOC实践平台主要应用于部分高等学府,如香港大学将部分项目投入在Coursera平台上,2013年5月清华大学正式加盟美国在想教育平台EDX,成为EDX的首批亚洲高校成员。MOOC作为一种新型教学模式,与传统模式相比较具有学习方式灵活、教学风格生动等优点,这种“自主学习”的重要改变也是MOOC存在的缺点。这种充分自由的学习方式要求学习者具有较强的学习主动能力、自我调节学习能力和自我控制能力。高职学生普遍存在学习基础较差、学习动力不足、学习自律性较差等特点,也使得在MOOC这种模式在高职教育的实施效果不理想。

二、基于MOOC的项目制教学改革

本次研究对MOOC的发展和高职教育改革现状进行研究,对《网页设计与制作》课程教学改革进行了探索和实践。

(一)基于MOOC的精细化教学课程设计改革MOOC教学的特征在于知识点的精细化,即将过去较大的知识内容分解为各个独立的知识点。高职课程经过近几年的教学改革,多采用教学做一体化的教学方式。这种项目制教学的改革的本身,即是根据能力形成规律对课程内容进行重构,形成项目任务,让学生在任务中完成知识技能的学习。结合MOOC的项目制教学改革,需要在项目教学的基础上,进行“微课”改革:1.细分项目任务。项目制教学的课程内容中,通常包含过三个或三个以上的典型工作任务。基于MOOC的项目制教学,需要将单个任务再次拆分为多个子任务,每一个子任务中包含1-2个独立的知识点,教师则针对该知识点录制5—15分钟的相关教学视频,以供学生线上进行学习。2.设置拓展任务。为了让学生更好的掌握知识技能,从项目制教学特点出发,针对每个子任务中包含的知识点,提供多个不同难度的练习任务让学生完成,使得学生通过反复来掌握技能,提高了技能的熟练度。每一个子任务中涉及到的知识技能点都是单个大型任务中具备的,独立但相互关联。学生通过这些“微课程”的学习,最终掌握系统的技能知识,提高专业能力。

(二)线上线下结合的混合式MOOC教学方式因高职学生本身存在的特点,本次课程改革采用了一种混合式的MOOC形式,将课堂分为线上基础学习和线下能力拓展两个部分来完成,将网络学习和课堂学习有效结合起来。1.线上基础学习是指教师将教学视频和教学资料上传,学生按照教师所规定的学习进度,在学校网络覆盖区域进行课程学习,掌握课程要求的基本能力点和知识点。学生学习完知识点后,在线完成教师布置的任务,对完成过程中遇到的问题,可通过网络平台选择向任课教师和企业老师进行提问并获得指导。教师通过网络平台对学生观看视频的情况实施监督,实现对学生的学习情况进行了解和统计。同时,学生还可以通过网络的学习组进行自主讨论。通过以上方式,使得学生增加获取知识的主动性,并且更为积极的参与到学习过程中。2.线下能力拓展则是让学生在课堂中与教师进行面对面的学习和交流。教师在课堂中根据教学内容所涉及的知识点和能力点设置考核练习,对学生在网络学习的情况进行考核。另外,教师采用项目制教学方法,针对知识点和能力点进行拓展,设置选取难度不同的能力任务,在教师的辅导下,让学生在课堂上进行相互讨论完成任务,进一步提升学生的专业能力。

(三)多主体过程化的考核评价模式课程的考核评价模式采用多主体相结合、过程评价与总结评价相结合的考核评价模式。由教师给对学生的学习过程进行评价,教师、同行教师、学生、企业专家等多方主体对学生的成果结果进行评价。教师通过对学生在线学习的监控,了解对学生的在线学习情况进行考核。并通过网络学习平台对学生提交的各个子任务结果进行评价,最终形成课程报告反馈给学生。另一方面,教师通过线下课堂,面对面的了解学生专业能力掌握状况,通过学生对拓展任务的完成,对学生的能力拓展结果进行评价。另外,教师针对课程学习布置综合考核任务,综合考核学生的专业能力掌握情况,组织教师、同行教师、学生、企业对学生完成的综合性任务进行多方评价,形成全面、客观的总结性评价,最终与过程评价相结合,对学生进行动态、多元、全面、客观的综合性评价。

三、结语

MOOC的教学模式是信息时代不断发展的结果,极大的影响了当前教育,它符合了时展要求和人们易于学习知识的需求,具有较大的优势,同时也对高职教师提出了更高的要求。这种新兴的教学方式仍在不断的发展进步中,如何有效的让MOOC教学模式结合高职项目制教学模式,探寻符合高职特色的MOOC教学,需要在长时间教学实践中不断探索和改进。

作者:潘越 单位:重庆房地产职业学院

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