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打散构成在图形设计课程中的研究

2016/02/22 阅读:

摘要:

图形设计是人们借助于想象力去创造一种能够完成信息传递的视觉语言与表达形式。打散构成是图形设计中一种新的时尚艺术形式,它不拘于传统的美学思路,丰富了思想与方法,易于体现构思,使学生感到新颖。通过图形设计,教学可以充分发挥想象力,打下坚实基础。

关键词:

图形设计课程教学;打散构成;创新设计;设计教学

在日常生活中,随处可见各式各样的图形设计,不管是在电脑网络上,还是在大街小巷的广告上,以及服装上的图案,都体现了图像设计的重要性。它不仅可以让人们欣赏到赏心悦目的图形,通过创造的图形还可以向人们传递特定的信息。而随着经济增长和人们生活质量的日渐提高,人们对生活美化的要求也逐渐提高,对于美学的创造者和设计工作者提出了更高的要求。创意图形经常会通过形体间的分解、组合的形式来构图。而正是这种构图方式为美学创造开阔了宽广的领域,为美学设计提供了一种新颖的思维和理念。“打散构成”是图形图像专业课程的必须学习的内容,它主要是培养学生的形象思维能力和创新设计能力。它在很大程度上能让学生的思想得到解放,不是像过去在课程中一样一味模仿,更有利于启发学生的构思。

1打散构成的概念

“打散构成”一词由广州美术学院的姜今先生在1978年提出,取自《老子》“朴散则为器”的思想。打散是一种分解组合的构成方法,就是把一个完整的东西,分为各个部分,然后根据一定的构成原则重新组合,组合成一种具有艺术美感强的创新造型形态。这种方法有利于抓住事物的内部结构和特征,从不同角度去观察、解剖事物,从一个具象的形态中提炼出抽象的成分,用这些抽象的成分再组成一个新的形态,产生新的美感。“打散构成”强调元素的重新组合,打散是为了适应科学技术的发展和生产工艺的需要,组合关系是变异的一个重要因素,有利于新形态和新形式的诞生,经过多样的变异之后,抽象的多变的装饰构成就会源源不断地产生出来。

2图形设计课程教学中的打散构成

图形设计基础是我院图形图像专业综合性的专业主干课程,通过课程的学习,使学生掌握图形设计的理论知识,让学生掌握图形设计在平面设计中的运用。在课程教学中运用打散构成作为教学内容,使学生掌握图形创意设计的图形创意思维联想和图形创意视觉表现;学习图形图像的基本构成要素等,使学生掌握商业平面图形、图像的处理技巧,为进一步学习专业课程奠定基础。打散构成有两大原理:一是元素,二是组合。“打散”就是如何寻找、选择、分割、确定元素的一个过程。整个过程需要运用到对比、统一、渐变等艺术法则,并不是随意地分解一个整体,取其元素。

在第六届全国大学生广告艺术大赛中《,冰力克,来自德国的果粉糖》获奖作品中,采用冰力克产品作为设计元素,组合成一个缤纷多彩女孩新的创意图形。这里运用打散构成方法,寻找产品的个体形象传达产品细节,把创新思维构成的人物进行分割,经过先打散后重组的整合过程,最后达到新颖的平面设计内容。在课程教学上,潘同学《千里马》打散构成作品中,把生活中的事物、行为设计成元素符号,在设计中利用代表性的符号重新组合成新的“千里马”图形;同时运用错位法,即将原形分解之后再错开位置组接起来,以此打破原有的“千里马”图形秩序,消除已有的图形界线与秩序,形成新颖的打散构成。宋同学《不完整的旋律》打散构成作品中,以生活中的表和时间作为概念,采用线条齿轮的表现形式,运用分切法,即从表和时间原形中直接切出部分单形作为具象图形,再把单形作为元素进行艺术处理之后重新组合,在量变和质变中会诞生出新的形态。王同学《如虎添翼》打散构成作品中,以虎作为整体图形,运用嫁接法(同构),就是将原本不相关的图形,画中以凤凰、鱼、羽毛、水滴等元素嫁接到一起,使画面组成新的形态。

在作品中,主题新颖、设计线条流畅、疏密有致,细部刻画到位,构成丰富的优秀作品。图形设计基础教学中的打散构成,它的理念比较新颖,可以让同学们的想象力得到丰富,创新能力得到较大的提升。不像过去变化,苦于突破传统形态的约束,乃至于越变越呆板。让学生对于具象与抽象的关系有了深刻的认识,知道抽象并不是随意而来。在图形设计基础中,培养学生的分解、组合重构的综合思维能力是打散构成的目的。图形设计是人们进行有目的性的艺术活动,借助于想象力的丰富去创造一种能够完成传达视觉语言的形式。其中首要的就是打散构成,它是以单一的自然形态为原形,将其打散,原来的形式与功能改变。然后再以此为元素,全部使用或使用局部形态重新组成形象或画面。相异性元素进行对比组合,可以使画面具有跳跃感,复杂的心理暗示,尤其是不同元素间的自由组合能更鲜明的对比,使其具有更强的视觉美感。

3打散构成特点以及教学应用实效

打散构成是一种设计思维模式,在图案设计教学中对培养学生的创新思维能力具有重要意义。它能够让学生有效的把握图案设计的本质和设计理念,充分认识图案设计教学在设计领域中的链接和应用性。打散构成中有时元素间组成后并没有产生我们所期望的美的变化,这时我们可以进行多次打散构成,直到符合我们形式美的目标。

(1)新的思路突破。在图形设计基础中,打散构成充分的培养了学生分割、重组的思维能力。通过打散重组图形设计,很大程度上开发学生想象力与创新的潜力。学生思想上得到解放,想象力得到丰富,创新能力得到很大的提升,不再像过去一样苦于无法突破自然形态的约束,变来变去易于雷同,或者越变越呆板,越变越没有办法。

(2)增强设计的主动性。通过打散重组掌握变形的美学法则,学生感到变形新鲜,就会努力学它的构思,可以加快学生的进步。甚至可能给我们呈现出一种出乎意料的美的形态。学生通过变形的美学法则学会了抽象与具象的关系有了较深的认识,知道抽象不是随意而来,这种方法,对设计图案的造型是创造,不是模仿,因而大大地发挥了主观能动作用。

(3)形式的创新性。资源丰富,通过打散的设计理念找到了提炼元素的方法,从而丰富了设计元素丰富了设计资源,在认识了化合(组合)的作用,认识到创造不是停留在原形上,而是把一个个元素的重新组合,在组合上加点和线,使它构成有节奏、有韵律,从而设计出有生命有动感的作品。这样就可以源源不断地创新。

(4)教学方法的科学性。打散构成在平面构成的教学中,是一种新思维和新观念。通过打散构成这种教学途径方法,能够极大地改善课堂教学的气氛氛围,使同学能够很好地参与到课堂中来。个人觉得打散构成是设计思维模式也是一种特别好的教学途径,它可以在课上图形设计基础的教学中培养同学们的创造性思维,把握新颖的设计理念。学生们能很快就能掌握变形的美学法则,所以设计出来的作品,易于体现构思,而且学生的进步快。学生感受到变形新鲜,甚至可以导致想象不到的美的意境;教师辅导易见成效,有利于掌握速度,有利于启发学生的构思。在图案设计中,打散构成的目的是培养学生的分解、分析、组合重构的综合思维能力。应通过教学训练充分发挥学生丰富的想象力和创造力,为以后教学中的打散构成课程教学打下坚实的基础。

参考文献:

[1]刘虹.打散构成在装饰基础教学中的应用研究[J].美术教育研究,2013(6).

[2]孙烨.案例教学法在艺术设计类计算机辅助设计教学中的运用[J].中国科技信息,2009(23)

作者:徐欣欣 单位:长春工程学院

打散构成在图形设计课程中的研究

2016/02/22 阅读:

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