小学科学教学实验设计依据及方法范文

【摘要】科学教育在小学阶段需要引起重视，这对学生科学素养的形成培养具有积极的作用。而观察实验在小学科学教育中是一个关键点，在教学教学的时候，一定要把握基本的实验设计依据，通过合理的方法来设计观察实验。对此，本文首先分析了科学教学观察实验所具备的积极作用，然后探讨了进行观察实验设计要遵循的基本依据，然后对具体方法展开讨论，以供参考。

【关键词】小学科学；观察实验；积极作用；依据；设计方法

小学科学在我国小学教育历史上经历很长的发展，早在一百年前就已经出现，经历了多个阶段的发展。科学课程主要就是向学生传授一些科学常识，帮助学生认知世界，同时让学生形成一定的科学素养和思维。因此，在小学科学教学中，教师就要对观察实验形成重视，通过巧妙的设计，对学生开展有效的观察实验活动，推动小学生的综合发展。

一、观察实验对小学科学教学的积极作用

所谓的观察实验，就是通过设计的具体实验，让学生观察实验的开展流程和具体现象，从中认知一些科学常识，并且理解其中所包含的物理或是化学原理，初步形成科学意识。观察实验对于小学科学教学来讲，可以起到多方面的价值作用：第一，可以提高学生在课堂上的学习兴趣。科学课程不同于数学或是语文，在小学课程设计当中处于非主要学科位置，因此部分教师在科学课教学中所采用的方法较为理论化，学生学习较为沉闷。通过设计观察实验在课堂上展开教学，可以将学生的兴趣激发出来，这样能够引导学生积极参与课堂学习，从而最大程度提高科学教学效果。第二，可以培养学生的科学观察能力。科学课程的教学需要学生形成一定的科学素养，而观察观察实验的教学，重在对观察对象展开全面观察，从而清楚把握其细节，通过趣味化的现象或是过程来吸引学生，让学生的在观察实验的过程中逐步提高观察能力。第三，可以让学生对相关的科学知识形成认识掌握。单纯的理论化科学教育，并不能让学生对相关的科学知识和原理清楚了解，因为小学生本身的知识积累就很薄弱。而借助观察实验，就可以将科学知识原理通过具象化的事物呈现出来，这样可以增进学生的认知理解。

二、小学科学观察实验设计的依据

观察实验对科学教学可以起到多方面的积极作用，而期待观察实验取得预期中的教学效果，需要遵循一定的依据，或者说遵从一定的基本原则。第一，生活化原则。在进行观察实验设计的时候，生活化是一个需要考量的重点问题。因为小学生的知识积累薄弱、认知水平不高，观察实验的设计如果超出了学生的认知水平和知识范围，那么将导致学生产生理解上的困难，也无法产生学习兴趣。所以，在进行观察实验设计的时候，就要以生活化为依据，选择生活素材来构建观察实验，从而确保学生在课堂上可以有效掌握。第二，自主化原则。观察实验设计的目的在于引导学生通过实验观察，了解科学知识原理和提升自身观察能力，那么这就需要给学生创造一定的自主空间，让学生能够展开自主化的观察和思考，让自身的思维得到自由发展。所以，在观察实验的时候，就要以自主化为依据，给学生创造一个可以自主观察的空间。第三，交互化原则。在观察实验的设计中，需要注意到学生之间的交流互动。每个学生的认知水平和科学素养不尽相同，观察实验后，学生得出的结论也会有所不同。因此，在进行观察实验设计的时候，就要以交互性为依据，强化学生交流讨论的环节，以促进学生之前同学共进。

三、小学科学教学观察实验的设计方法

（一）情境演示，点燃兴趣要在小学科学教学中开展观察实验，那么并不能直接切入，需要先设计一个基础知识的导入环节，也就是要先对学生进行基础知识的教学。只有学生对基础知识形成了基本的理解掌握，那么才能在实验观察的环节切实参与其中，对相关的原理或现象产生直接的认知。所以，在进行观察实验设计的时候，需要先设计一个基础知识导入环节，这个环节可以借助多媒体来实现，即教师可以先通过多媒体对相关的实验现象进行展示，激发学生兴趣，然后对其中包含的基本科学知识进行解读，让学生产生理解和认识。

（二）实验展开，深化认识通过基础只是导入环节对实验现象和知识原理导入之后，就需要切入到正式的实验观察环节。因此，教师就需要对观察实验做好设计。根据上文提到的生活化、自主化和交互化原则，教师首先要做的事情就是寻找实验素材。对于一个科学现象，可以有不同的方法来呈现，在设计观察实验的时候，如能以生活中的现象来进行设计，或者以生活中常见的物品来设计，这样可以确保学生产生强烈的代入感。其次就是要设计自主观察环节，给学生留出一定的时间，让学生在课堂上展开自主观察，可以几名学生组成一个观察小组，相互合作观察实验，并且对观察到的一些现象进行记录，同时将自己的一些想法或是结论记录下来。再次，就可以设计一个讨论环节，让各个观察小组立足本组的观察现象和结论展开分析讨论。最后，教师要进行总结归纳，纠正学生理解错误的地方，将实验原理、过程和相关知识都全面呈现出来，加强学生的掌握。

（三）动手实践，提高能力通过观察实验可以让学生对相关的基础知识形成掌握，在此基础上，就要进一步设计学生动手实践的环节，让学生根据自己的理解，再加上教师的指导，动手实践进行实验，看一看能否重现教材的实验现象。在进行教学设计的时候，可以以小组为单位，将水平不同的学生结合起来组成实验小组，彼此合作进行实践。通过这样的一种形式，能够切实推动学生科学素养的进步。在小学科学教学中，观察实验对于学生的成长发展具有积极的作用，在进行观察实验设计的过程中，要把握相关的实验设计依据，通过合理的方法来做好观察实验设计，从而促进小学科学教学可以在观察实验的驱动下，取得更好的效果。

参考文献：

[1]张振湖.如何在科学课教学设计中体现新课改的理念[J].小学科学(教师版),2017(6).

作者：吴桂春 单位：福建省泉州市晋江市青阳街道中和中心小学