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谈室内设计专业课程思政师资队伍建设

2021/11/30 阅读:

【内容摘要】从室内设计专业课程建设背景出发,基于教学方法和课程思政的内容,从课程建设的设置授课方式、知识扩充与就业以及课程资源等多个方面,来提出对室内设计专业课程进行调整和重建课程意见,“课程思政”本身是当前高校改进思想政治教育、推动课堂教育改革的新型理念和模式,所以针对课程思政师资队伍的建设要引起充分的重视,其也是推进室内设计专业课程思政的根本前提。本文针对高职院校室内设计专业课程思政师资队伍的建设展开综合分析,希望能够为相关的教育人士提供一定的有效意见。

【关键词】高职院校; 室内设计; 课程思政; 师资队伍; 师资建设

课程思政背景下四有好教师的时代新内涵是需要进行密切注意的,可以对比该标准总结、归纳有关高职院校当前的师资困境。同时也要强调,课程思政在室内设计专业课程当中的育人功能,进一步形成思想政治教育共同体的重要举措和手段。教师是提升课程实践教学质量当中的关键因素,本文将会针对室内设计专业课程建设当中存在的缺憾和不足进行简要阐述,希望能够通过多个角度进行深入研究,如何构建起优质的室内设计课程思想政治教育师资队伍。

一、高职室内设计专业课程思政发展意义

在室内设计当中,要注重匹配学生的学习目标和职业的岗位技能,实现二者之间的相互衔接,注重学生的实践操作能力训练。但是在过去的教学实践当中,由于课程设置上的缺陷,在一定程度上弱化了对学生政治素养的培养,所以在针对室内设计专业进行课程思政改革的过程中,要进一步加强对学生职业素养的锻炼。与高职院校的其他专业相比,室内设计专业要求学生具备相应的想象力、创造力,所以在进行课程思政建设的过程中,要注重培养学生的创造能力,让学生多听、多看、多总结,无论是有关室内设计的发展史,还是让学生观摩国内外设计大师的优秀作品以及针对当前最新的设计行业资讯的,都要引起充分的关注。同时也要在其中融入爱国主义情怀,攻占精神以及绿色设计理念,进一步充分发展学生的职业道德素养,帮助学生在室内设计专业方面的思想政治教育水平能够获得充分的发展与提升。

二、室内设计专业课程建设背景

( 一) 教学模式。室内设计专业属于环境艺术设计的学科范畴,有很多艺术类院校和高职院校,对于室内设计专业所采取的教学模式,都是应用集中式、分阶段完成课程教学与考评的方式来进行的,也就是人们日常所说的“阶段式教学法”。应用这样的教学方式,能够进一步为学生搭建起完善的创作与制作平台并且保证学生能够在充足的时间内完成自己的作品,更加强调相关概念的应用,在各个教学阶段中,对于室内设计专业当中各学科的教学内容,也可以做到有效的整合与优化,进一步提升学生的综合理论知识水平。同时在传统的授课计划当中,阶段式教学法的模式是占据着主导地位的,大多数室内设计专业的教师都会采取这一种授课模式来进行教学计划,但是在目前高职院校室内设计专业发展的情况上来看,像这样的阶段式教学法的教学模式弊端也在日益地凸显出来。之所以会采取阶段式教学法,具体原因主要在于,因为高职院校学生的学习能力有限,在作业完成情况上往往难以得到理想的效果,所以就比较容易出现色彩感觉不佳、形体感差的情况,在思路老套、技巧不熟练且缺乏创新的情况下,很多学生需要通过教师的指导来进行发展,才能够获得提升,难以发挥自身的学习主动性。此外,还高职院校的学生面临即将就业的压力,在课业上的负担较重,很多学生并不能够做到对于各科实习任务的有效应对,在任务表达上经常会出现不认真或者应付了事的情况。有的学生在面对不同的专业任务时,针对设计技巧和理念,也会常常出现混淆的情况,要想解决这一问题,还需要进行长期的积累,否则在设计过程中容易出现设计感相似的内容。所以应用阶段式教学法,是能够在一定程度上解决上述问题的,但其中也存在着一些弊端,需要进行避免与改进。

( 二) 专业特点。目前阶段式教学法在室内设计专业课程应用当中仍然是主流,但是应当针对不同的课程做出不同的安排,关于室内设计专业级基础性课程,主要包含基础色彩、基础素描、手绘效果图的内容,在学生基本完成上述基础课程之后,后续还要进行室内设计原理、装饰材料与构造、办公空间、商业空间以及摄影内容等方面的学习。从实践教学的角度来看,阶段性的教学法与后期的课程之间有着更强的适应性,而在高职院校当中,由于很多室内设计专业的学生却没有足够的绘画基础,也缺乏一定的美学修养,所以在教学过程中,常常因为教学时间较短且任务较重的问题,教师专业教学的水平长时间难以得到综合提升。但是对于学生的基础能力提升,需要学生在教师指导下进行有耐心、积极有效的训练,也要进一步地提升专业课程的思想政治教学水平。在专业能力侧重点的强调方面,让学生有意识地能够根据当前的教学形态进行有效的调整,在室内设计培养目标的明确上,教师要激发学生想和创新的原动力,让学生能够运用新观点和新想法,将创新思维融入到室内设计的学习当中,并实现开发与延续。

三、高职院校课程思政师资队伍建设存在的问题

( 一) 难以引进优秀师资。高职院校的师资队伍,在创新思维以及兴趣的畅通性上与高校之间是难以相提并论的,由于观念的转变之后,也不可避免地受到了诸多条件的制约,在资金和政策竞争等方面都处于劣势,所以有关师资队伍的建设问题要从多个方面来进行综合的发展。普通的专任教师数量和质量都需要得到保证,在高职院校当中,普遍存在教师老龄化的情况,年轻人又希望能够到更好的单位去工作,也难以沉下心来从事职业教育,所以在师资队伍方面的建设还有很多难题需要进行解决,而且尤其是在课程思政方面,教师的引进就更具有难度,此类的高校普通专任教师都引进困难,何况是针对课程思政的队伍建设,而高职院校内部也常年存在教师人才流失的问题,无论是高价引进的课程思政名师,还是自行培养的优秀师资,能否在校内发挥出应有的作用,都需要从各个方面来进行,有效地发展与落实,才能够保证师资队伍的稳定性。

( 二) 管理体制僵化。对于高职院校来说,最严重的问题,并不只是资金和政策的缺乏,而导致课程思政的师资难以培育,还有自身的管理体制机制的僵化问题,加上思维观念上的落后,而导致学校的各类管理制度建设难以实现充分的发展,由于当前的管理体制机制已经难以实现现代职业教育发展的大趋势,所以对于高职院校来说,与社会之间的差距则日益增大,在僵化的思维观念和落后的管理体制机制背景下,对于专业教师的培育和发展则产生了更多的问题。很多教师空谈理想却缺乏实践精神,难以打造出高素质的课程思政教师团队。在主管部门的要求下,教师在推进课程思政的过程中备受阻碍,也就形成不了完善的制度保障,效果上就会大打折扣。

( 三) 教师专业素质水平参差不齐。为了能够实现科教兴国,应当注重教师素质的培养,师风师德的内容也要引起充分的重视,在教师面对外界的诱惑和现实困境的阻碍过程中,难免在心理上会产生一定的波动,如何能够帮助教师建立起强硬的心理素质,对工作产生负责任的态度,进行认真的备课讲课是非常重要的一部分,教师在授课过程中逐渐产生职业倦怠的情绪,对于教学改革的内容无法提起充分的兴趣,在教育教学方法上也没有进行自我反思,从教学效果上需要针对教师的素质水平进行充分的发展与提升,以免由于其素质参差不齐的水平,而影响到实践的教学内容。

四、提升高职院校课程思政教师队伍水平的对策

( 一) 高职院校要提升办学综合实力。作为高职院校,要做到转变思想,要想打造专业的队伍,在课程思政建设方面进一步的提升水平,就需要,克服当前的难题,尽可能缩小与高水平高职院校之间的差距,尽最大的努力来争取资金和政策的支持,形成自我的院校特色,进一步的加强提升综合办学实力,在室内设计专业方面获得稳步的发展与提升。

( 二) 高校需做好顶层设计。有关顶层设计的改革内容,要做到合理配置资源,构建起有效的课程思政建设体制机制,通过专业教师的实践和高职院校内部顶层机制的推动改革,进一步贯彻落实办学理念,从人才培养的角度出发,对资源进行统筹协调,发挥自身的办学优势,以立德树人为基础,出发点带头,应用实际行动为课程思政教学的改革,扩大声势,进一步的构建起与其相适应的室内设计专业实践体系。

( 三) 加强教师综合素质培训。针对培训体系的建立与完善,能够进一步的发展教师的综合素质水平,只有针对教师的各项发展内容做好相应的培训,才能够帮助高职院校建立起多层次、多渠道的建设实践模式。制定出周密的培训计划,对专业教师展开分层次的培训,确保及多样性科学性和时代性的相互结合,充分的利用课余时间帮助教师培养起自身的各项素质。

( 四) 更要进一步加强科研力度。用科研的力量来促进课程思政教学的有效落实。在室内设计专业强调科研成果的体现,并且运用良好的体制机制,保障和项目要求来帮助教师争取到更多的资金和资源,结合课题要求,进一步保证课程思政建设的有效落实。

五、结语

对高职院校来说,职业教育的发展方向与实施的专业力量之间有着密不可分的关系,应当借助课程思政建设的契机来进行有效的改善,作为高职教师,要以推动课程思政建设为己任,进一步提升自身的综合素质,争取成为新时代的“四有”好教师,从各个方面进行通力合作,争取为社会输送更多的高素质人才。在授课过程中传授专业理论以及实践技能时,将新时代中国特色社会主义核心价值观和思想政治内容做到充分的融入,培养学生的家国情怀,帮助学生形成正确的世界观、价值观以及人生观。

作者:刘延国 单位:湖南工艺美术职业学院

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