室内设计的改革初探范文

1室内设计课程现存问题与解决之道

1.1课堂教学多维度转换作为应用型本科院校，室内设计专业培养方案与方式不能墨守成规，应针对市场人才需求的变化而及时调整。针对本行业人才需求的反馈信息，笔者提出将课堂教学与施工现场实地教学相结合的多维度转换教学模式，尤其是室内设计基础课程，让学生在接触本专业之初就可以深刻了解到，室内设计不仅是一个追求美的专业，更是一个要解决问题、服务客户的行业。在他们的从业过程中，要面对不同年龄群体、不同文化背景的各类实际问题，而解决这些问题的关键则依赖于设计者的专业技术和设计经验。专业知识是课堂教学和教科书本所能传授的，但实践经验往往在传统课堂里不易得到。所以，若在本科阶段就让学生进入设计基层，通过在施工现场亲身体验而学习施工工艺等技巧，同时与工匠交流以提高沟通能力，必定可以使学生“知其然，更知其所以然”的学习室内设计专业。不仅如此，如若专业教师能够为在校生提供更多的与业内设计师交流的机会，则更能突破学校教育与社会现状信息不对接等现实问题，为学生更好的进入社会、融入工作岗位答疑解惑。作为以课堂理论授课与施工现场实践教学相结合的教学模式的探讨，在室内设计系列课程的内容编排上，应改革原有单一的课堂授课形式，开辟各类施工现场或设计展览馆作为第二课堂，在拓展学生设计眼界的同时，充分调动学生动手的积极性，具有实际意义。

1.2课程作业更具实践意义室内设计课程与传统依靠书本理论授课模式的课程有所不同，本专业没有基本公式可遵循，设计理论是学习的基础，最核心的动手能力的培养则需要通过大量的设计作业进行训练。一般室内设计专业根据不同功能空间进行课程划分，传统课程作业也是针对不同功能空间进行专项练习，即一门课结束后便有与之对应的功能空间的设计作业。随着室内设计行业的发展，各功能空间的划分不再一成不变，多功能混合空间趋势明显，所以按功能空间进行作业安排的传统办法已无法实现与时俱进。1.2.1将实际施工案例引入课堂，一门课程作业从施工现场的实地考察、测量开始，到与设计师交流设计方案、学习实际设计程序，直至图纸的绘制完成，使学生全程体会设计项目市场化的操作方法。1.2.2不同主题空间的作业串联编排布置，将原有小空间扩大。比如，餐饮空间的课程作业可以与娱乐空间的作业相配合，使之成为贯穿于两门甚至三门不同课程之间的纽带。这样既满足了不同课程间连贯性的要求，也顺应了当下室内空间功能混搭发展的设计趋势。1.2.3适当与各类设计比赛结合，进行课程作业的编排。在时间契合的前提下，应积极鼓励本科生在校期间参与各类型设计比赛，既不局限于某一固定专业，也不拘泥于某一级别，而是广泛的尝试。这样不仅拓宽了学生的视野，更能有效刺激他们的学习积极性，在班级里形成一个良性竞争的氛围。

1.3实习、实践常态化据笔者调研可知，环艺专业本科生在校期间对接触实际设计案例较为渴望，尤其进入大三阶段，对接触外界的意愿越发明显。教师可以因地制宜的利用自己的人脉资源，建立各类实习基地，为学习主动性强或基本功扎实的学生提供可靠的实践机会，并将其作为常态化机制纳入教学计划编排。当然时间的安排是重点，毕竟短期几天的实践是难以达到良好效果的，可以利用寒、暑假的时间，这样既可以锻炼学生的实践动手能力，又可以与用人单位建立良好的互信关系，为下一步学生的就业创造有利的先机，具有积极的推广价值。

2室内设计课程教改势在必行

应用型高校的艺术教育不仅是推进素质教育的重要形式，更是提高当代大学生人文素养的重要手段。室内设计课程编排经过多年的发展与不断的改革创新，教学正逐渐走向成熟规范,并成为环艺设计专业的核心课程之一。随着全国高校对各类本科专业人才培养模式逐步展开深层次探讨与交流，探索课堂教学传统模式的多维度转换，如何发挥实践教学的优势性，以及有效提高学生的实践动手能力等问题的提出与解决，都是促使室内设计专业不断深化改革的助推剂。可见，室内设计专业培养方案与教学模式决不能墨守成规，要针对市场人才需求的变化进行及时调整并顺应时展与居民生活水平不断提高的需求。

作者：吴智雪单位：南京工程学院艺术与设计学院