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局部解剖学教学中的形成性评价设计应用

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【摘要】局部解剖学课程具有名词、结构、概念繁多,难辨识和难记忆等特点,是一门学习难度较高的课程。我们通过在局部解剖学教学中实施形成性评价考核,有利于提升学生学习兴趣,培养学生科学的思维方式、自主学习能力、分析问题与解决问题的能力,为提高局部解剖学教学质量提供参考。

【关键词】局部解剖学;形成性评价

局部解剖学是在系统解剖学的基础上用实地解剖、观察的方法研究人体各局部组成结构、形态特点、层次和毗邻关系的解剖学。通过以学生实际操作解剖尸体或观察尸体标本为手段,以人体局部层次、形态结构、器官毗邻的描述为主线,以解剖方法、临床要点为辅助,激发学生的自学能力和创新能力,增强临床技能和方法的训练,为学生获得其他相关医学知识和接受继续教育打下坚实的基础[1]。在学校的教育教学改革中,我校人体解剖学教研室进一步优化了局部解剖学课程的教学内容,完善了教学方法,但是如何通过考核方式的改革来激发学生的学习兴趣,提高局部解剖学课程的授课质量,在总结教研室多年教学实践的基础上并借鉴兄弟院校经验,我们对形成性评价在局部解剖学教学中的应用进行探讨。

1.形成性评价的概念

形成性评价是美国评价学专家MichaelScriven于1967年在《教育方法论》中提出,首先被应用于开发课程的评价,形成性评价是通过多种评价手段和方法对学生学习过程进行的评价,旨在确认学生的潜力,改进和发展学生的学习任务。是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价”[2]。

2.局部解剖学教学中形成性评价考核项目

2.1课堂考勤

学生出勤是课堂教学质量的一个重要影响因素,直接影响到课堂教学效果的呈现。除传统的辅导员或班干部课前考勤外,我们在授课中开展随机蓝墨APP考勤,对于迟到早退的学生起到督促作用。

2.2课堂提问

课堂提问是最常见的一种考核评价手段。在教学过程中,坚持每次课结束前对本次课的重难点进行回顾,下次课讲授新知识点前采用随机点名提问的方式复习前一节课的内容,保证每个学生课堂回答问题至少有1~3次。

2.3在线学习

由于局部解剖学课程具有名词、结构、概念繁多,难辨识和难记忆等特点,是一门学习难度较高的课程。为有效提高课堂效率,我们在学校网络教学平台开设了在线课程,要求学生在课前通过在线学习的方式完成课程的预习工作。

2.4平时测验

在每个章节授课完成后,及时开展平时测验巩固学习成果。平时测验采用在线考试的方式。我们提前通过问卷星设计好考试内容,学生通过扫描二维码在线答题,提交答卷后,自动评分。学生可以通过查看答案解析对自己做错的题目和不清楚的内容进一步学习。

2.5实践操作

局部解剖学是一门实践性很强的课程。我们通过师生评价、生生评价的方式对实验出勤、实验态度、操作规范、小组合作、实验结果、实验报告等环节进行形成性评价。

3.实践结果与思考

通过班级辅导员对2017级中医学专业7个班496名学生进行不记名问卷调查。96.83%的学生认为形成性评价进一步明确了学习目的,激发了学习兴趣;99.26%的学生认为形成性评价提高了团队协作能力,主动思考、解决问题的能力;92.15%的学生认为形成性评价能够及时反馈学习效果,有效提高学习效率;但有14.76%的学生认为形成性评价增加了学习负担且对学习没有帮助。由于形成性评价在局部解剖学教学中的应用还在优化和完善中,如何更合理的设置评价的项目和权重,实现从结果评价向过程评价转变,从单一评价方式向多元评价方式转变,值得积极去探索和实践。

参考文献:

[1]贾媛媛,敏范,李荣梅.形成性评价在系统解剖实验教学中的应用[J].课程教育研究,2016(29):253-254.

作者:尹刚 张祖志 王龙海 单位:安徽中医药大学人体解剖学教研室

局部解剖学教学中的形成性评价设计应用责任编辑:张雨    阅读:人次
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