企业形象设计教学改革方法及成效范文

摘要：为适应经济全球化发展的大趋势和现代企业管理的新潮流，促进我国企业向国际优强化企业看齐，企业形象设计战略通过整体视觉识别系统设计以提高企业自身价值和实现企业社会价值被普遍导入，成为巩固企业系统发展的必要手段。在高校艺术设计教学中，企业形象设计是一门综合性极强的专业课程，但在该课程的课程设置、课堂教学形式、教学方法和设计训练等方面存在诸多问题。文章基于该课程教学模式及实践环节的现状进行分析，探索了具体的改革目标与方法，并对已获得的成效进行了分析。

关键词：校企一体化教学；项目式教学；应用型人才培养

企业形象设计近年来受到各企业的青睐，在社会普遍快节奏的生活方式下，人们对于事物的认知实时更新，企业稍微懈怠便会引起变数导致追赶不上其进度从而被社会所淘汰。纵观企业发展趋势，品牌是市场的推进器，企业不能止步于当下成就，应审时度势稳定消费群众，跟随社会主流发展，同时保持自身的个性和业务，在竞争激烈的市场中占据一席之地。

一、教学现状

企业形象历经多年探索已经完成由概念性外化于实践性的转变，企业形象设计应是包含着企业精神、企业理念、企业行为等内在的组织体从“灵魂”到“血肉”的有条理的真实再现。企业作为社会性的经济组织，它的客观存在性及其所从事的经济活动必然会给社会公众留下印象，在纷乱复杂的经济社会中，每个企业都会通过企业形象设计战略的实践从而在社会公众心目中树立起一定的形象。因此，企业形象可以泛指为大众对一个企业的综合印象、依赖程度和总体评价，而这些因素是企业的产品要素、制度要素和精神要素在经营中体现出的客观实在的企业形象[1]。如今，社会经济迅猛发展，企业发展随之提速，对人才要求也更加严格，越是成熟的企业对于人才的专业度和业务能力要求越苛刻，没有企业愿意做毕业生的第二课堂，更没有企业愿意花费本就稀缺的资源来培养新人，而是更多希望毕业生可以直接投入工作岗位并尽快的为企业发展带来必要的经济效益。艺术设计学科的专业特殊性，决定着该学科的教育方法与社会实践衔接的密切性和伴随性，也体现了该学科在人才培养模式的和方式上的高度实践性要求[2]。高要求下的实践教学面临着多方面的挑战，而我国对于企业形象设计的认知尚未普及，许多企业还停留在商品至上的阶段，企业精神、企业理念等概念性原则并未被积极引入，导致企业往往难以应对新时代下经济发展对企业提出的要求。在教学实践中，由于企业形象概念性知识的缺乏，学生片面化的认识下难以应对企业形象而开展一系列的研究并设计出特定的企业形象；而教学中所采取的理论知识授课方式单一且局限于表面，教师资历不足、教学资源缺失、教学平台有限等多重因素重叠下导致企业形象设计教学改革举步维艰。因此巧妙的将理论知识直观的教授给学生，避免理论知识与实践应用的脱轨，缩短学生毕业后进入工作岗位的过渡期，使学生可以直接高效的为企业带来效益，更好的服务经济社会是当前企业形象设计教学的首要难题，还需要社会各界多方长期的努力。

二、改革方法

企业要想持续发展，需做到自我认知与公众印象的同一性、运作模式与产品生产的系统性、产品质量与社会效益的同时对我国企业形象设计教学实践改革充满信心，致力于构建具有我国特色的应用型教育体系和人才培养模式，为我国教育史上添上浓墨重彩的一笔。标准化，企业形象设计课程首先涉及的不是企业，而是作为高校专业课程的具体执行[3]。企业的形象识别在竞争激烈的市场中显得高瞻远瞩，具有显著的前卫性，而企业形象的内涵也由传统的“招牌”经由历史沉淀演变为聚合了经营理念、经营方针、产品开发、商品流通、文化素质等于一体的企业经营的所有因素，在社会生活中逐渐物化从而转换为有效地标识。因此在实施企业形象设计教学改革的过程中，需要从根本上分析实际情况，挖掘企业的发展潜力，立足于现实进行以下几个方面的初步尝试。

（一）课程应用化调整企业形象设计作为应用型课程主张动手能力和创新能力的运用，需要从根本上激发学生的兴趣和创作力，而在实际教学中学生往往缺乏功能性与艺术性，大部分学生跟随大流模仿现象严重，且其自身设计与企业理念相脱离，种种问题都在向我们宣告着课程改革的必要性。企业形象设计可采取设立“应用型课程群”的形式，将企业视觉传达设计专业的相关课程集合在一起，减少边缘课程的占用率从而加大专业课程的投入度，在基础课程教学过程中，还可加入后期实用性设计领域的范例，系统、整体的将课程最优化，让学生对所学知识的运用有较深刻的认知。此外，还可采取阶梯式、多样化的教育模式，实现从入门、进阶、熟练到高手按部就班的过渡，同时增加企业文化相关的选修课程，丰富学生的知识面从而侧面激发其设计潜力，循序渐进引导学生学习。

（二）项目导入式教学企业形象设计教学与企业息息相关，企业的创立或许不需要考虑到企业形象设计的前瞻性，但在经营过程中离不开企业形象长久的维系与经营。与其一味地给学生灌输理论知识，硬性要求学生进行实践运用，还不如让他们在具体项目的操作中自我钻研和提升，做出真正能够被企业所接纳的作品，而不是像过家家一样为完成教学任务敷衍了事，这就离不开校企合作一体化与项目导入式教学。校企合作是近年来各高校和事业单位改革的首选，在自身条件的基础上，赋予其固化的运行模式以新的内涵，通过合作的方式达到双方的互利与共赢。企业拥有许多学校所无法匹及的资源和平台，而学校又拥有企业所弱化的创造力和潜在力，因此二者的结合可以说是企业的一次长期性投资和学校的一次重要性改革，而项目导入式教学则可从以下几个方面进行。1.借助学科竞赛和网络招标环节学生的专业技能在实际运用中还十分有限，在企业形象设计这一系统化的模式中难以发挥出其专业能力，因此需要通过引导学生参加学科竞赛的方式促进其专业技能的升华。学科竞赛汇聚了全国各地的优秀人才和创意点子，是难得的比较全面的“课外教学”，让学习在无形中传递给学生，并且学生也更乐于接受这种软性植入的学习方法。同时许多企业和事业单位会采取面向大众网络招标的方式完成其企业形象的设计，一方面也起到了宣传企业的作用，另一方面锻炼了学生的创造力，虽无法深入涉及其核心领域，但作为一次提升自我的社会化考试绰绰有余。2.深入企业进行命题项目导入当今许多校企合作都逐渐成了企业和学校改革的噱头，外表看似打理的井井有条，实际上并没有真正落实，往往以讲座、参观、视频学习的方法进行，学生只能看到表面或帮忙打打杂，不能深入企业学习。造成此种情况不是任何一方的过错，但其后果应由双方一同承担。究其原因，一方面学校缺乏物资去支撑学生在企业的开支，学校得不到政府的支持，导致许多改革停留在计划书上，不敢也不能轻易尝试；另一方面企业不同于学校，它是以盈利为目的的，若看不到投资回报，不会花费大量场地和资源在合作伙伴身上，因此校企合作还需更深入落实和助力。校企合作不讲究一蹴而就，第一步可以通过走访企业，在经其同意后利用企业的剩余资源自主进行研发；在建立起资源关系网和利益对等关系后才启动深入合作，以此建立起长期信任关系，通过自身的努力为校企合作改革而奋斗。落实到学生身边就是为企业出谋划策，通过参与其边缘性项目的设计在提升自己的同时为企业尽一份力，从而助力校企合作更好更远发展。

（三）考核方式多样化我国考核方式多沿用传统的应试教育，理论与实际比重分布不均且考核方式单一导致学生舞弊现象盛行，从而无法全面深入的把握学生的知识掌握程度和总体水平。加之学校被动改革、教师实力悬殊、学生高分低能的教学氛围长期笼罩在教学中，如此恶循环下去，企业形象设计教学实践止步不前，甚至于在飞速发展的经济社会中呈现出拖后腿的态势。面对企业形象设计教学这种特殊学科需要采取特殊的考核方式，在考核时应注重理论知识能力、调研分析能力、创新设计能力、业务拓展能力等的有机融合，从学生的角度出发进行多维度考核从而弥补其个人能力差异导致的成绩偏差。考核方式可在传统考核的基础上纳入新模式，可采用“理论考核、小组调研、设计实训、成果汇报、成绩评定”的系统化模式，全面、整体且系统的考核学生对于各方面知识及技能的掌握。

三、成效分析

企业形象设计于企业是门面，也是灵魂，其内涵丰富、涉猎广泛、影响深远决定了企业形象的微小改变可能会引起蝴蝶效应，从而引发一系列的连锁反应。企业形象早年间被笼统的认为是招牌、口碑，主要得益于商品质量或服务态度带给人们的满意程度，后来企业形象设计的问世才让人们得以重新认识它，也是近几年才出现企业形象设计教学这门课程，它刷新了大众对于企业形象的认知，也让各企业迎来了转型改革的浪潮。随着企业形象设计教学实践在高校的落实，一门集功能性、时代情感、个性创造于一体的综合应用型学科给企业职员和学校师生带来了一大难题，通过层层探索和改革，在企业和学校的努力下获得了显著的成效，主要体现在以下几个方面。首先受益的是学生，在高强度的学科竞赛和项目制作中，提升了学生学习的热情，形成良性的学习循环模式；同时以赛代练，培养了学生的创新精神、实践能力、团队合作精神和竞争意识，从而提高学生的综合素质。同时在项目导入课程和网络招标中学生将优秀的课程实训成果转化为作品集的形式进行保留和发行，增强了学生的自信心。此外，学生不仅掌握了综合运用设计学、社会学、市场营销学等各方面知识的能力，还提高了毕业竞争力和社会适应能力；优秀的设计作品也被相关企业采纳，提升了公司形象和市场知名度、美誉度，从而提高了企业的核心竞争力。对于学校来说，企业形象设计教学实践改革打造出了“翻转课堂、校企一体化、项目导入式”的新型教学模式，学生不再是被动接受知识，而是作为课堂的主导者和项目的负责人，教师和企业职员仅起着引导辅助的作用；这样一来为学校培养技能人才打下了良好的基础，建立起了更加完善的实践性课程考核标准，教师也在不断接触新事物的同时拓宽了眼界和知识面，师资力量和教学课程不断得以优化，学校发展未来可期。

四、结语

社会发展千变万化，我们需要认识到目前企业形象设计课程的不足之处，辩证看待其发展现状和未来潜力，找到最优方法促使企业形象设计课程得以科学有效的实施。在实际工作中，我们要进一步审时度势，未雨绸缪，做好教学模式和考核方法的改革，促使企业形象设计课程目标进一步明确，促使其涉猎的内容更加充实和丰富，发挥出其最大作用[4]。及时总结艺术设计专业的实践性经验，探索企业形象设计课程在教学工作中项目式教学模式的引入路径，推进艺术设计专业的教学改革，为大学应用型人才培养提供有效的教学支撑。在当今企业形象设计改革课程体系的优化路径下，深入、全面研究其教学规律和发展趋势，系统总结和不断创新企业形象设计等综合类专业的教育教学模式，致力于构建具有我国特色的应用型教育体系和人才培养模式。

【参考文献】

[1]尤曌颖,杨晓帆.企业形象设计教学实践改革方法探索及成效分析[J].文教资料,2015(13):154-155.

[2]胡晔.个性化企业形象设计手册研究[D].临汾:山西师范大学,2012.

[3]陈迟.《企业形象设计》课程中项目式教学模式的引入——以黑龙江外国语学院艺术系为例[J].大众文艺,2017(17):224.

[4]梁观光.试论艺术设计专业企业形象设计课程的教学改革及实践[J].艺术科技,2016,29(4):345.

作者：王子婷 单位：宿州学院