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浅谈车辆工程专业毕业设计教学改革

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[摘要]本文探讨了车辆工程专业毕业设计的教学改革,包括选题改革、内容改革和答辩改革。明确给出了以黄河科技学院为例的民办高校车辆工程专业毕业设计的改革方法。最后给出了本次教学改革的创新点。

[关键词]车辆工程;毕业设计;教学改革

毕业设计是教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节。2005年国家教育部门对各大高校机械类专业毕业设计的内容提出了一定的要求,结合工厂需求加入了三维设计,模拟仿真,及程序分析研究。其中包括:毕业设计图纸(三维“UG,PRO/E,CAM,CAXA,SWOLIDWORD”+CAD二维工程图)+开题报告+任务书+实习报告+设计说明书。这些传统的毕业设计模式对于国内学术研究型大学的毕业生而言,会有助于其毕业后的发展。但是黄河科技学院正处于向应用技术型大学转型的重要关口,毕业设计如果按照上述传统的模式进行,一方面会有碍于突出应用技术型高校教学培养的亮点,另一方面也阻碍了在创新创业新形势下学生特性的发展。所以,寻求新的毕业设计模式在应用技术型高校中的应用势在必行!

1黄河科技学院车辆工程专业毕业设计现状总结

第一,国内优秀的高校车辆工程专业毕业设计发展较成熟,能针对学生的差异性特点提供不同类型的题目,并且充分发挥学生的自主积极性,引起学生的兴趣,有助于学生的能力培养。第二,黄河科技学院车辆工程专业毕业设计起步较晚,题目资源相对匮乏,学生可选择的题目较少,一些学生分配到的题目不感兴趣,硬着头皮做,忽略了学生的自主兴趣;设计类题目工作量较大,大部分学生基础较为薄弱,完成起来有困难;部分论文类题目与学生四年来所学差异较大,学生很难做出深度。第三,黄河科技学院车辆工程专业毕业设计要想在传统模式下追赶优秀高校可能性不大,必须另辟蹊径,寻求创新性的毕业设计模式,充分体现应用型示范高校的特点,紧紧结合“大众创业、万众创新”的号召,培养优秀的车辆工程专业创新性人才。

2具体改革实施

车辆工程专业毕业设计改革分为选题改革、毕业设计内容改革和答辩改革三个过程。选题改革:原先的模式为教师拟定题目,然后由学生抽取,这样忽视了学生的自主兴趣,有的学生抽到适合的题目会庆幸,有的抽到难懂的题目就很头疼,这种模式应该摒弃并由新的模式去代替。毕业设计内容改革:当前的毕业设计内容与学生的毕业后就业方向大多没有关联,提不起学生的兴趣,如果将毕业设计研究的内容与学生毕业后的工作联系起来,则对学生未来发展将会有促进的作用。具体为:按照毕业生毕业去向分为考研、就业、创业三个部分。选择考研的学生毕业设计为提交一份科研计划书,应注明研究生期间主要想研究的方向和内容,并附上研究内容的创新点和具体的细节(拟研究课题的背景意义、研究现状分析、拟研究的内容、方法、技术路线、创新点,、预期达到的成果等),可由学生选择或者学院指派一名硕士及以上学历且中级职称及以上的指导教师。选择就业的学生(要求学生在做毕业设计之前必须有确定的实习单位,且与本专业相关)应提交与就业内容相一致的一份毕业设计或者论文,设计类最好要求做出实物,论文类必须有所支撑的最新真实论证数据(如在某4S店做销售顾问的学生,可以做某品牌车型在某地区销售分析及未来发展趋势的论文一篇,有详实的数据做支持),可由学生指定或者学院指派具有中级职称及以上的一名指导教师。选择创业的学生需提交一份与本专业相关的创业计划书,内容应与创业内容紧密相关并做出具体的可行性分析,设计类要求做出实物(如某学生拟创办轮滑公司,应设计一个轮滑产品并做出模型实物),论文类必须有所支撑的最新真实论证数据(如某学生拟创办二手车服务公司,应提供创办公司所需调研的详实数据报告),可由学生指定或者学院指派具有中级职称及以上的一名指导教师。成果答辩改革:传统的答辩模式为设计类学生挂图纸并阐述设计理念,论文类学生对论文论点进行论证。如果前期学生对设计或研究内容认知缺乏就会造成对着设计说明书或论文死板硬套,并没有展示出学生在本科阶段真正所学的本领。这种情况下可以寻求新的模式展示学生的能力。

3改革中拟解决的关键问题

一是确保毕业设计选题、命题、开题过程中指导教师与学生的紧密配合。二是寻求新的模式使学生在毕业设计过程中紧密结合毕业去向,进而启发学生自主创新的能力。三是寻求新的答辩模式使学生的创新研究成果得以充分发挥。使学生在学中做,做中学,带着产品找工作。

4此次改革的创新点

一是毕业设计选题创新。创建以个性化培养、自主性选择、多元化发展为特征的新型毕业设计选题模式,促进人人成才。二是毕业设计内容创新。创建以就业为核心的改革内容,引发毕业设计模式的巨大变革。三是毕业设计成果创新。创建多元化的毕业设计成果答辩形式,充分展示学生的思维和自主意识。通过毕业设计使学生在学中做,做中学,最终能做出真实存在的成果,走出母校自信面对未来。

【参考文献】

[1]刘财,杜晓娟,韩立国.坚持“严、研、妍”,培养高质量人才[J].中国教育(高校版),2008(4):45-47.

[2]冯晅,刘财,杜晓娟.兴趣引导法驱动学生的自主学习:以《勘探地震学》为例[J].高教论坛,2010(8):57-58.

[3]河北经贸大学法学院课题组.贯通教学法——改革毕业论文工作的尝试[J].经济与管理,2010(5):55-57.

作者:宋清源 曲婧 单位:黄河科技学院

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