设计教学中的实践方法范文

一、教学中丰富学生的思维方式

（一）培养学生的好奇心

大学生对未知事物充满着好奇心，正确引导他们的好奇心有利于培养学生的创造性思维，促使学生自己养成对图形结构表现形式的认知得到进一步的提高，能够正确把握图形设计需要的技巧和方法。教学上要鼓励学生广而多的提出自己的设想，引发他们自主的去进行创造性思维的行动，图形设计课程不仅仅需要掌握好课本中的理论知识，还需要通过创造性思维对相似事物进行联想、整合，将书本上学到的知识与技巧运用到实践中，创造出特有的图形来。

（二）培养学生的设计兴趣

图形设计的教学需要学生保持对设计的兴趣与热情，名言“兴趣是最好的老师”，只有学生本身有浓厚的兴趣，教师在教学中才能真正的培养学生的能力，促进学生综合实力的发展。一件饱含生命力与个人特色的作品往往是学生自己设计情感的外在体现。

（三）培养学生的逆向思维

逆向思维指的是用与原有想法相反的思路去寻求解决方案的一种思维模式。在教学过程中，教师应教导学生抛开传统的思维定势，善于运用对事物进行新的诠释与分析，对人们早已习惯的事物从别的角度挖掘出其他的含义。遇到事物要打破常规从反方向多思考问题，超出人们意料之外的图形设计经常拥有独特的艺术魅力。打破常规，避免人云亦云的设计思路往往会收到意想不到的效果，所以我们要在教学课程中适时的培养学生的逆向思维能力，这样才会使学生在图形设计中拥有创造性思维。

二、培养学生对图形设计表现方法的认知

（一）图形概念的形成

图形设计的思维方式与绘画的要求不一样，学生以前粗略学习的知识常常是从绘画的角度展现，这样对图形深层次的东西无法理解，没有从其本质上认识图形的内涵和外延，从而无法准确的创造出优秀的图形。让学生养成图形设计所具备的视觉欣赏习惯，培养学生的创造力，是我们开展高校图形设计课程的目的。图形的设计要求我们在对设计素材进行一系列的收集整理的过程中寻找到最佳的表现形式，将现有的素材加以整合创造出新的图形，因此我们要在教学中引导学生加重对图形整体的认知。整体的认知包括对素材的解构，也就是要对已知的图形素材进行透彻的分析，并将其分解成仍具有原有素材特性的细小个体。在教学过程中，对学生图形解构方法的训练是很重要的，当一个设计主题被确定下来的时候，我们应引导学生尝试从各个方面去表达主题的设计。

（二）结合基础课程的教学

基础的设计课程包括平面、色彩、立体的构成，统称为“三大构成”以及字体的设计课程。在对图形概念有了一定的认知基础后，教学中就需要对学生设计的创造性进行训练。

1．平面构成

在图形设计中平面构成是一门基本课程，从最基础的造型元素入手，深入研究点线面等的自身特征、造型、材质、变化方式与风格等的关系，在教学过程中通过对学生平面构成的训练，提高学生对平面造型创造力的提高。

2．色彩构成

色彩的构成指的是对设计色彩的研究与运用，包括色彩的现象、本质以及它的表现，色彩的知觉以及它的搭配等等。色彩的构成法是其中最为重要的内容，要让学生意识到绘画与设计色彩的相同性与差异性，使得他们在设计中将色彩运用得更加科学。

3．立体构成

立体构成是指在二维的空间基础上进行三维的形态的训练，使学生的立体思维及表现力得以提高，对空间思维和空间深度的把握也更好。

4．字体设计

字体设计是指被美化的文字或者意味着有图案造型的文字，它有两重意思：一是文字本身所传递的意思，二是将文字美化后所传达的意义。字体的设计是在字体本身的结构、笔画不能被改变的情况下进行的，运用形式美原理法则设计出来的字体，在造型上更加优美，线条安排更加合理，更利于文字信息的传递。平面构成、色彩构成、立体构成以及字体的设计课程中，每一门课程在教学中都有其自己的重点，不可取代。

（三）结合专业课程的教学

将基础的设计课程与专业设计应用课程相结合，如何熟练的将图形设计运用到专业课程如广告、包装、书籍等的设计中去，是我们一直以来探讨的问题。

1．广告设计

在宏观上动画广告与平面广告都属于广告设计的范畴内，现代社会信息主要依靠着广告传播。显而易见，图形设计课程与平面广告和商业广告都是紧密相关的。

2．包装设计

内、外包装的结构与装饰是包装设计的主要构成，通常情况下，容器的造型设计就说的是内包装，外包装通常指的就是选材和图形、文字信息，一个成功的包装设计，与创意性思维的正确运用和图形的精确表现息息相关。

三、图形设计课程教学的创新

（一）教学理念的创新

教学理念的创新是图形教学中最首要的重点。在图形设计中最为基础的就是美这一观点，即一件作品是否能被接受，取决于其对美的表现是否符合大众的观念。艺术的美又有古典的美和流行美之分，图形设计的美也应具有时代性、创新性。因此，教学理念的创新一定要从审美的角度入手，让学生的图形设计作品有目的、有计划地追求不同的美感，提高他们的审美能力，为图形设计营造一个良好的设计环境。

（二）教学体系的创新

优秀的图形设计艺术离不开世界各地丰富的文化底蕴以及文献记载。图形设计在高校教学中出现一些问题，是因为部分教师在教学过程中美名其曰的创新里参杂了太多流于表面的东西所导致的。所以，要对图形教学体系进行创新，在教学过程中应该采取多种方式方法实践，重新整理教学体系，才能做出一个真正对图形教学有效果的方法。图形设计教学体系的创新离不开与其他课程的良好衔接。图形创意设计虽然是一个专业性很强的艺术类基础课程，但是它同时也涉及了很多相关知识，要真正掌握好设计能力，需要具备良好的设计思维，必须同其他的课程衔接渗透学习。前期图形设计的能力直接影响后期教学中实践项目设计作品的水准，所以艺术设计专业的学生一定要重视图形设计课之前的构成课程和造型课程。

（三）教学手段的创新

为了使传统单一的课堂显得生动活活泼，提高教学质量，首先应运用多媒体将教学资料穿插于课堂教学中，使得教学效率得到有效提高，学生也能更为直观的了解课本文字所描述的意思。接着应改变目前一些高校图形设计教学的常规课堂教学模式，寻找多种教学形式如拓展第二课堂、实践课堂等。教学方法方面，改变教师讲、学生自己做的常用办法，尝试用“概念转换”教学法、“案例”教学法、“研究式”教学法、“讨论式”教学法、作业点评等教学法进行教学。要引起学生极大的兴趣，进而在短期内强化训练达到明显拓宽思维的效果，培养学生的创意思维能力和艺术表现力。

（四）教学评价的创新

教学评价在图形设计课程的实践中显得尤为重要，第一，学生对于知识的掌握程度需要教学评价检测出来；第二，教学评价应起到对学生的激励作用，多对他们进行鼓励，让学生们充分地展示自己的想法，体会到设计中的快乐；第三，要改变目前单一的教师评价，学生之间也应互相评价、学习，正确看待作品中的优缺点。教学过程中应站在不同的角度看待图形作品的设计，虽不是老师给予的评价却也能有不菲的收获。

四、将教学与多元化发展趋势相结合

（一）与市场相融合

为了让学生有就业优势，图形设计的教学不光要培养学生的设计能力，还要与市场相结合，在设计作品中根据消费者群体的不同需求，设计出体现消费者个性的作品，能拿出达到针对消费者共性的设计方案。

（二）与本土元素化相融合

想要真正被中国人所接受的图形设计一定要体现本土的元素即能体现中国的元素，所以在教学过程中我们要注重本土设计元素的运用，注重本土化趋势的发展。不论是在世界哪里的设计师，所受到的文化熏陶和那个国家的文化底蕴常常决定他们的设计风格，归根到底来说就是本土化带给他们的影响。所以要设计出被中国人接受的作品，就必须在教学中培养学生遵循本土特色的认知观。

五、结束语

图形设计教学的体系是在20世纪初就已建立，我国的设计教育起步较晚，设计观念滞后，发展水平也相对缓慢，当时远在西方的林家阳教授和一批积极引进教育观念的先进人士，共同建立了我国真正的图形设计教育体系。图形设计的教学不仅仅停留在视觉的表现力上，更重要的是培养学生的创造性思维，最大程度的开发他们潜在的能力，不断强化学生的设计观。通过图形设计知识体系的教学帮助学生树立科学的设计观念，通过丰富多样的教学手段充分激发学生的设计热情，通过大量的实训巩固学生的创意思维能力和艺术表现力，并为他们在日后的设计生涯中，保持长久的积极性和可持续性打下坚实的基础。

作者：罗蓉单位：宜宾学院美术与艺术设计学院