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视觉传达设计教学创新能力的培养

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摘要:视觉传达设计是一门应用性和实践性都很强的学科。随着高校教育改革的不断深入,培养学生的创新思维和创新能力成为视觉传达设计专业教学的主要目标。为了更好地提高高校视觉传达设计专业的教学质量,该文从创新视角出发,具体分析了高校视觉传达设计教学中培养学生创新能力的基本要求,提出了视觉传达设计教学中学生创新能力的培养路径,以期达到此专业的培养目标,推动高校教育改革的发展进程。

关键词:视觉传达设计创新能力教师素养现代信息技术

视觉符号是人们通过视觉器官即眼睛能看到的表现事物性质的符号,如插画、平面设计、建筑物、文字等,这些事物能通过眼睛传播到人的大脑中,形成对这些现象的客观印象。我国高校将视觉传达设计作为一门专业,随着设计范围的逐步扩大和设计行业的逐步发展,视觉传达设计不再仅局限于传统的平面设计。现代多媒体技术逐渐渗透视觉传达设计领域,为其发展带来更广阔的市场前景。网络、数字、多媒体等技术相继登上视觉设计的舞台,为人类展现出新的时代风貌,并满足了人们的多种感官需求。视觉传达是通过一定的媒介,将各种设计、图标、文字、色彩、造型等传达人的眼睛。学习视觉传达设计要把握好“谁传达”“传给谁”“传达什么”“效果”这四个关键要素,视觉传达设计专业教学的根本目的是培养专门的设计人才,为市场经济发展和广告设计、装潢设计、创意网页设计等岗位提供技能型人才。从这些领域中,人们可以获取大量信息,形成对设计风格的整体印象,在一定程度上影响自身的行为方式、价值观念、生活方式,激发自身的学习兴趣和创业意识。建设创新型国家,首先要培养大量的创新型人才。高校作为大学生的聚集地,必须承担起培养创新人才的重任,每个高校工作者都应把培养大学生的创新思维作为一项重要的工程推进,高校视觉传达设计专业的教师也是如此。而具备创新能力的前提是要有创新的思维,它是创新能力的根本和灵魂。视觉传达设计专业对学生创新思维的培育有着重要意义,视觉传达设立的过程其实就是一个人的灵感释放、思维激发的过程。细微之处见创新,就像一个简单的产品包装设计之所以能够受到大众的欢迎并产生品牌效应,是因为企业的产品设计注重对细节的处理,把迎合大众需求、符合大众的独特审美作为产品设计的衡量标准。因此,高校视觉传达设计专业作为培养设计师的平台,要最大限度地培养学生的创新思维和能力。

一、视觉传达设计对学生创新能力的基本要求

创新意识指导创新实践,是创新能力产生的重要前提。创新意识和思维作为人类特有的精神活动,不是凭空产生的,而是人们在对事物表象的基础上通过分析、推理、判断等一系列的认识活动,形成对事物的独特看法和理解。视觉传达设计对学生创新能力有几个基本要求。第一,扎实的专业知识和专业理论基础,以及对专业知识的灵活运用能力。创新思维的产生需要有扎实的专业基础作为后盾支持,否则创新思维的培育就会成为无源之水,无本之木。因此,要想培养创新思维,学生必须深入了解视觉传达设计专业,明白其中的基本内涵、主要课程设置、基本的画图操作技法,在专业课程的学习上,切忌好高骛远、无视最基本的理论基础知识,应该脚踏实地,不断加深对理论知识的认识深度和广度。在学习艺术知识的同时,也要合理把握其他学科知识,加强各科知识的融会贯通能力,培养举一反三的学习能力。此外,要注重活学活用,切忌死记硬背,大学生应该与时俱进,跟随时代发展的步伐,运用现代化的科学技术提高自学能力,为创新意识的培养获取灵感。第二,掌握辩证看待世界的方法和解决问题的能力。世界是一个普遍联系的有机整体,任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。联系具有普遍性、客观性、多样性、条件性,因此,学生在学习视觉传达设计时要学会用联系和发展的眼光看待事物,要培养辩证看待问题、解决问题的能力,用一分为二的观点看问题。只有形成正确看待世界的方法,才能迸发创新思维和灵感,否则只会导致片面、僵化地思考问题,造成逻辑混乱。树立辩证地看待世界的思维是产生创新思维的前提,是培养创新能力的基础和关键性因素,因此,大学生要将所学的视觉传达设计基础知识运用到实际问题的解决过程中,在解决事物的过程中形成创新思维和能力。

二、视觉传达设计教学中培养学生创新能力的途径

第一,提升视觉传达设计专业教师的教学能力和综合素养。在视觉传达这门课程中,培养学生的创新思维是不容易的,艺术类课程与普通学科不同,学生在学习语文、数学、英语等学科时,只要多加思考、总结经验、勤学苦练,往往就能达到提高成绩的目的;而艺术类课程的学习离不开学生的天赋和艺术教师的指导,没有教师的正确引导,学生就难以把控好艺术学习的目的和方向,创新思维也难以得到培育。因此,教师在视觉传达设计教学中要树立全新的创新教学理念,增强自身的艺术素养,利用自身对艺术的深刻理解影响学生。同时,教师应该具备扎实的专业知识,还要对其他学科如心理学等有一定的了解;要尊重学生的个性,打破以往呆板的教学方式,让学生敢于突破传统思维的局限,用不同于常规的独特方法、视角思考问题,提出与众不同的设计方案,设计出新颖的、开放的创新作品。教师还可以采用多元化的、灵活的教学方式全面激发学生的创新能力。如,教师可以采用情境教学的方法,利用幻灯片、动画、视频等多媒体为学生创设情境,展示标志设计过程、绘图软件的操作方法、基本的线条设计步骤,激发学生的学习动力,帮助学生尽快理解教学的重点、难点,从而达到掌握知识、开发潜力、培养创新能力的目的。教师要进一步改变教学方式,为学生营造轻松愉悦的课堂氛围。在以往的视觉设计教学中,教师习惯采用单一的灌输式教学模式为学生讲解专业知识,在这种机械的、沉闷的教学环境中,学生往往难以产生创新的灵感,所以教师要从培养学生的创新意识出发,改变单一的教学方法,可以带领学生走出课堂,让其在大自然轻松、愉悦、和谐的氛围中,在与自然的亲密接触中萌发创新的灵感,形成自主创新能力。第二,将现代化的信息技术融入视觉传达教学过程。在信息技术高速发展的时代,信息化的网络课程教学已经应用于多种学科的教学。信息技术的发展加快了信息传播的速度,大大缩短了信息内容的更新周期,有利于学生全面、快速地找到自己要学习的知识,增强学习的主动性、自觉性,促进信息资源的共享。因此,将信息技术引入视觉传达设计专业的教学过程,构建现代化的创新视觉课程体系,是当前视觉传达设计专业教学的重要任务。将现代化的信息技术融入视觉传达设计教学有独特的发展优势,可以为学生带来一种直观的感受,让学生感到身临其境,增强真实性的体验。信息技术出现之前,人们看到的往往是平面化的、静态的事物,视觉感受不强;信息技术的出现,使人们能够看到动态的展示过程,进一步强化设计的交互性、时空感,视觉传达设计逐步向三维、四维的方向发展,大大地满足了人们的视觉体验需求。在视觉传达设计教学中,教师可以利用网络、多媒体等现代平台上传教学资源,向学生展示设计的动态过程和多元化解析,利用网络增强信息传递的灵活性和生动性,吸引学生的注意,使他们愿意主动学习。学生也可以利用网络挖掘更多的学习资源,探索属于自身的设计风格和学习模式,通过与视觉传达设计专业教师交流互动,提升自身设计水平。学生、教师在教与学的过程中,学生发现问题,寻求解决的方法,通过不断解决问题加强对知识的掌握程度,提高自身创新能力;教师导入教学,利用网络平台指导学生自觉地进行创新。这一交流互动过程中,师生实现了创新思维的碰撞,为培养学生的创新思维建立一种可行的教学模式。

结语

高校学生要想在视觉传达设计专业的学习中获取创新能力,必须具备扎实的专业知识功底和对专业知识的灵活运用能力,具备辩证看待世界的方法,坚决摒弃片面、孤立看待世界的方法,只有这样,才能为创新能力的培养打下坚实的基础。同时,要根据高校发展的实际情况,不断提升教师的专业能力和综合素养,发挥教师在学生创新意识培养中的辅助引导作用。同时,将现代化的信息技术融入视觉传达设计的教学全过程,利用先进的3D、4D技术吸引学生的注意,增强学生的视觉体验,从而达到激发学生学习积极性和培养学生视觉传达设计意识、创新能力的目标。

参考文献:

[1]赵阿妮.浅谈视觉传达艺术设计中的创新设计理念.大众文艺,2018(7).

[2]郭文静.浅析高校视觉传达设计教学中创新能力的培养.大众文艺,2016(5).

[3]喻冰如.高职视觉传达专业学生创新思维能力培养研究.传媒论坛,2018(14).

[4]王勇坚.高校视觉传达设计教学中创新能力的培养探讨.大众文艺,2018(13).

[5]赵琦.高校视觉传达设计教学中创新能力的培养研究.艺术科技,2017(11).

作者:周桢 单位:重庆工商大学现代国际设计艺术学院

视觉传达设计教学创新能力的培养责任编辑:张雨    阅读:人次