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谈视觉传达设计专业人才培养策略

2019/08/10 阅读:

[摘要]“大众创业,万众创新”是李克强总理提出的市场经济战略发展要求,在此背景下,社会对学校的人才培养也提出了新的要求,视觉传达设计专业同样如此。本文探讨了“双创”背景下视觉传达设计专业人才培养方向,分析了在此背景下视觉传达设计专业存在的问题,最后提出了在“双创”背景下视觉传达设计专业的人才培养策略,希望有助于提升视觉传达设计专业的人才培养水平。

[关键词]双创;视觉传达设计专业;人才培养

随着国家提出了“大众创业,万众创新”的战略要求,学校教育也应当积极响应国家号召,将培养双创型人才加入学校的人才培养目标当中。视觉传达设计专业作为培养艺术设计类人才的专业,在进行人才培养时,也应当注意培养学生创新创业的理念,在教学过程中通过实践教学、项目教学等方式来锻炼学生的创新创业能力,并以此为基础培养出符合时代要求的双创型人才。就视觉传达设计专业当前的人才培养情况来看,学校培养的视觉传达设计专业人才在创新创业能力方面有着较大的不足,与当前时代的发展形势不相适应,因此学校应当深入分析在双创背景下视觉传达设计专业人才培养存在的问题,并以此为着力点不断完善学校教育体系,促进视觉传达设计专业双创型人才的培养。

一、“双创”背景下视觉传达设计专业人才培养方向

双创背景下,社会对视觉传达设计专业的人才培养提出了新的要求,在此条件下,学校应当重新审视视觉传达设计专业的人才培养方向,并且根据当前社会和设计市场的发展形势来调整视觉传达设计专业的人才培养方向。在当前信息化时代的背景下,设计行业迎来了新的发展机遇,设计市场对视觉传达设计专业的人才需求量不断提升,同时市场要求视觉传达设计专业人才不仅要具备创新能力、创业能力,而且还要具备高水平的实践能力。因此,学校在进行视觉传达设计专业人才培养目标制定时,必须将这些内容加入人才培养目标当中[1]。另外,视觉传达设计作为一门实践性学科,学生必须通过不断的实践练习,才能熟练掌握设计方案制作、材料选择以及方案实施等操作。因此,学生必须能够熟练使用各种设计用软件,这样在未来工作的过程中才能尽快融入工作角色中,而且学生只有具备了极强的实践操作能力,才能运用自己的创新思维来进行创新设计,从而创作出优秀的设计作品。学校还应当注重对学生独立能力的培养,这是让学生走向创业道路的基本能力要求。独立能力使得学生在进行作品设计时可以充分发挥自己的积极主动性,并且充分调动自己的创新思维来获得作品的突破和成功。除此之外,学校还需要注意学生团结协作能力的培养,因为在进行真实的视觉传达设计时,学生必须和传播学、生态学等各个领域的工作人员进行协作,这样才能设计出符合客户要求的作品[2]。

二、“双创”背景下视觉传达设计专业人才培养存在的问题

双创背景下,学校在视觉传达设计专业人才培养方面存在着一些问题,以下为笔者对这些问题进行的简要分析。

(一)教学模式难以实现双创背景下的人才培养目标需求随着我国市场经济体制的快速发展,市场环境的变化速度越来越快,而学校必须及时调整自身的人才培养目标以及教学模式才能保证人才培养质量能够满足社会和市场的需求。视觉传达设计专业作为一个对学生实践操作能力要求较高的专业,市场对其影响非常大,同时对本专业学生的要求也比较高,需要学生可以进行设计方案制作、设计实物制作,并且需要学生在传播学、销售学等方面也具备一定的知识能力,而且这些知识与能力必须随着市场的变化不断更新,这样培养出的人才才能完全符合市场的要求,才是具备双创能力的优秀人才。而当前学校的教学模式,显然与双创背景下的人才培养目标不适应,学校对学生创新创业方面的能力训练明显不足,而且当前学校的教学内容和方式也很难达到预期的人才培养目标。表现在学生对设计市场不熟悉;对设计工作的开展也不够熟练;对相关的法律制度不了解;缺乏创建设计室的经验等,这些都是导致双创型人才培养效果不好的原因[3]。

(二)实践教学效果不好视觉传达设计专业是一个对实践操作能力要求较高的专业,而且随着视觉传达设计的行业分工细化程度不断提高,其对工作人员的实践操作能力要求也在逐渐提升,因此学生的实践操作能力成为视觉传达设计专业在人才培养方面应当重点关注的一项能力。当前,部分学校对视觉传达设计专业的理论知识培养较为看重,对学生的实践教学并不重视,实践教学体系不够完善,而且缺乏必要的实践教学设施,因此实践教学效果很差,妨碍了学校视觉传达设计专业人才培养质量的提升。另外,部分学校的视觉传达设计专业教师缺乏相应的实践工作经验,因此在实践教学方面不能给予学生相应的指导,实践教学效果自然不好。还有一些学校实践教学体系不完善,学生进行实践学习的方式过于单一,不能全方面地提升自己的实践操作能力。

(三)教学方式单调双创背景下,想要加强视觉传达设计专业的人才培养质量,学校就必须在教学过程中激发学生学习的积极主动性,这样才能让学生运用自己的思维和智慧来发现学习过程中的各种问题,并且通过自己的努力或者寻求教师的指导来解决这些问题,在这一过程中学生的创新能力、思维、独立能力等都能得到一定程度的锻炼,因此有利于双创背景下视觉传达设计专业人才培养目标的实现。而当前部分学校存在教学方式单调的问题,这样很容易磨灭学生的学习热情,让学生生出厌烦心理,因此很难达到预期的教学效果[4]。

三、“双创”背景下视觉传达设计专业人才培养策略

(一)构建与双创背景下人才培养目标相适应的教学模式随着视觉传达设计专业人才培养目标的不断改变,视觉传达设计专业的教学模式也应当进行相应的调整和改革,这样才能保证视觉传达设计专业可以培养出具备创新创业能力的优秀人才。而想要做到这一点,学校应当加强对学生创新创业方面的能力训练,改善当前视觉传达设计专业的教学内容和教学方式。在教学内容方面,除了设计类的专业课程外,还应当让学生选修一些传播学、销售学、法律学等方面的课程,而教学方式方面则应当加大实践教学的力度,这样才能达到预期的人才培养目的。另外,学校应当锻炼学生在市场调研方面的能力,让学生可以通过市场调研对设计市场有一个比较全面的了解,并在此基础上看清自己身上的一些弱点,从而制定出合理的个人发展规划,为其以后创业或者参加工作奠定良好的基础。除此之外,学校还应当加强学生对行业相关、创业相关的法律法规的培训,并且组织学生进行模拟创业,这样不但能锻炼学生的创新创业能力,而且还能为其以后的成功创业奠定良好的基础。

(二)增强实践教学效果随着视觉传达设计行业对工作人员的实践操作能力要求不断提升,学校应当采取措施不断增强视觉传达设计专业实践教学的效果,从而增强视觉传达设计专业人才培养的质量。要增强实践教学的效果,首先学校应当加强对视觉传达设计专业实践教学的重视程度,这样才能不断更新实践教学理念,加强实践教学实施建设,并且持续完善学校的实践教学体系,从而提升视觉传达设计专业学生的实践操作能力。另外,学校应当采取措施提升视觉传达设计专业教师的实践工作能力,这样才能使其在实践教学方面给予学生相应的指导,从而增强学生的实践学习效果。在这一点上,学校可以通过培训,或者与校外企业合作给教师创造轮岗实习机会等方式来增加教师的实践操作能力。除此之外,学校还应当增加实践教学的方式,通过项目教学、校内实践、校外实践等各种实践教学方式来全方位锻炼学生的实践操作能力。

(三)丰富教学方式想要在教学过程中激发学生学习的积极主动性,教师应当积极引进一些比较先进的富含趣味性并且互动性较强的教学方式,这样才能充分激发学生的学习热情,从而达到最好的教学效果。例如,教师可以使用项目教学的方式,将课程教学内容充分融入项目开展的过程中,这样在教学的同时,学生还需要同步完成相应的设计项目,给学生的学习带来了一定的挑战性,在项目开展过程中还能锻炼学生的创新思维、实践能力,而且也突出了学生的主体地位,因此可以充分激发学生的学习兴趣,从而取得良好的教学效果[5]。双创背景下,学校想要提升视觉传达设计专业人才培养水平,必须明确新形势下视觉传达设计专业人才培养的方向,并且分析人才培养过程中存在的问题,然后采取相应的策略来解决这些问题才能达到目的。学校可以通过改变教学方式、完善教学模式以及增强实践教学效果等方式来提升视觉传达设计专业的人才培养质量。

[参考文献]

[1]张素华.“双创”视角下视觉传达设计专业课程改革探析[J].美术教育研究,2018(19):143.

[2]汪娣.市场需求下的视觉传达设计“双创”模式研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2017,33(24):217-218.

[3]张利平.新时代视觉传达设计专业人才培养模式研究[J].艺术教育,2017(21):167-168.

[4]王曦.基于创新人才培养视角下的视觉传达教育改革研究[J].艺术科技,2016,29(10):391.

[5]张焕芳.新形势下视觉传达专业人才培养的策略[J].美术大观,2013(09):152-153.

作者:田颖拓 胡卫军 单位:吉林大学应用技术学院艺术系副教授

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