物流管理专业毕业设计质量提升对策范文

【摘要】通过对毕业设计中普遍存在的“假”、“大”、“空”、“重”的现状成因进行分析，从顶岗实训、课程体系、教师实践、监测环节等方面探讨了提高高职物流管理专业毕业设计质量的策略。实践表明，学生完全可以在教师指导下独立完成毕业设计，同时毕业设计质量得到了提高。

【关键词】毕业设计;质量提升;高职;物流管理

1研究意义

湖南省教育厅从2016年开始对全省高职院校的毕业设计工作进行检查，教育行政部门在高职办学的出口环节进行监督和管理，对提高办学水平确有功效。如何提高毕业生毕业设计的质量已成为湖南省高职院校目前大力研究的课题。毕业设计是高职院校各专业必修的综合性实践课程，是体现人才培养特色和强化学生专业能力综合训练的重要教学环节，也是学生毕业资格认定的重要依据。做好毕业设计工作，既有利于为行业企业解决实际问题，又能使生产现场新知识、新技术、新工艺、新标准、新产品、新方法等有效融入人才培养过程。

2现状分析

2．1毕业设计常见状况

①选题假。设计选题会出现虚假需求，具体表现有两种形式:一种是载体是假的，即公司作为物流的载体根本就不存在。在这种情况下，毕业设计呈现的所有内容都是不真实的，虚假的;另一种情况就是载体是真实存在的，所暴露的问题也是真实的。只不过这些问题在此之前就已经被解决了。②选题过大。在选题汇总过程中，会发现有些学生的选题涉及的范围比较大、动用资金过多，或管理层级比较高。例如:某某集团公司物流管理信息系统设计、某某公司自动化分拣系统设计等，诸如此类。③内容空洞。在毕业设计审查阶段，我们会发现部分毕业设计成果内容空洞无物，通篇阅读下来，无数据、无表格、无流程图、无照片，充斥着理论性内容。④复制比率大。在审阅或评审过程中会发觉有些文字或内容很熟悉，把它放到知网或万方等处进行，重复率80～90%都有。来源既有网文，也有书籍、报刊、杂志、论文等。

2．2形成假大空重的原因

①学生对毕业设计不重视。一般，高职第五学期安排的内容是顶岗实习、毕业设计，大三学生除此之外还要面临着就业、升学、考公的抉择。那些抉择一旦做出，就势必要分走学生的时间和精力。有部分学生会籍此放轻对毕业设计的要求，认为随便交个材料就行了，不用当真，完全无视毕业设计的根本要求。②缺乏选题真实需求。按照常规，毕业设计选题应符合本专业培养目标，贴近生产、生活实际，能体现学生进行需求分析、信息检索、方案设计、资源利用、作品(产品)制作、成本核算等能力和安全环保、创新协作等意识的培养要求。如果学生没有参加顶岗实习，或者是没有参与企业实践，那么，他(她)的选题真实性就完全不成立，接下来的一系列工作都是空中楼阁。③学生缺乏相应训练。此处存在两个方面的原因，一个是利用计算机软件编辑处理文字图表的能力差，导致最后的毕业设计成果呈现出散、乱、差的形式。另外一个原因就是在课堂上老师仅仅只是做了一些知识性、原理性的讲述，缺乏知识或原理的运用实例操作，导致学生在具体运用时茫然失措，不知从哪里下手、不知怎么表示、如何呈现。④教师指导不到位。一般要求每位教师指导学生人数上限为15人，同时每位教师还要完成常规教学任务、按照职称完成相对应的科研任务，以及各种随时要交的材料，导致指导学生完成毕业设计的时间与精力严重不足;如果再遇上不配合指导的学生、不主动联系的学生、准备敷衍了事的学生，最后呈现的毕业设计结果质量是可想而知的。另外，有少部分教师缺少物流现场实践经验，既算有要好好指导的意愿，也没有办法指导到位，不能一针见血地指出问题和解决方向，导致学生只能敷衍了事，使得毕业设计缺乏原创性、导致重复率居高不下。

3可以采取的对策

3．1重申如期毕业前提条件

所有课程和环节都合格是如期毕业的先决条件。作为高职三年学习期间最后的综合实践环节，毕业设计不仅仅是一门体现人才培养特色和强化学生专业能力综合训练的重要教学环节，也是学生毕业资格认定的重要依据，更是一个学校教学质量和教学水平的主要展现形式。通过新生入学教育、学生手册、毕业设计动员会等途径确保所有学生知晓毕业设计的重要性及对学校和学生本人的现实意义。

3．2严格考核顶岗实习环节

在教育部公布的物流管理专业顶岗实习课程标准中，我们可以看到如果把顶岗实习做真、做实，参加顶岗实习的学生必然会从生产实践中找到符合毕业设计需要的真实需求予以选题。在此基础上，缘于长达数月的顶岗实践，在不违背公司规定的前提下可以获得大量的数据来充实毕业设计的问题描述部分。如此，毕业设计的基础就打好做实了。

3．3合理构建技能训练体系

毕业设计作为一门综合性的实践环节，也必然遵循先分后总、先简单后复杂的学习原理。为此，对物流管理专业的毕业设计所涉及到的技能点进行了一下梳理，下表1就以最常见的仓储优化方案设计为例来说明。由上表可知，仓储优化方案设计的课程除了仓储管理实务之外，其余都是管理类专业所共有的课程。同理，其他诸如运输合理化、成本控制等也会差不多，都是由一门物流专业的领域课程和数门物流专业共有的课程构成。每一个领域的毕业设计均会涉及到一系列的能力和课程。只要在专业方向的领域内，毕业设计选题需要用到的所有技能被合理地分解成各种形式的课程在人才培养方案中得到体现，那么，可以预见，不管对老师还是学生来说，毕业设计一定会是一个轻松愉悦的事情。

3．4做实教师下厂实践环节

职教教师下厂实践是响应教育部等部门联合的《职业学校教师企业实践规定》的要求。通过到物流企业现场采用任职或兼职的形式参与实践，物流专业教师可以熟悉实践的物流企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度等，学习物流行业在最近几年应用的新知识、新技术、新工艺、新设备、新标准等。通过下厂实践，物流专业教师不但可以积累个人的专业技能，更可以丰富对物流企业行业的认识。而只要物流专业教师具有一定的一线实践经验，在毕业设计中就能够很大程度上给予学生针对性的指导。至于学生拿来主义做法也就很大程度上会被发现，从而从理论上杜绝抄袭的可能性。

3．5合理规划指导程序监测内容

一般毕业设计流程大致要经过选题、下达任务书、收集素材、拟写初稿、修改、定稿、审阅、答辩等环节。其中，选题环节主要考察选题人是否有相关资源获得选题所需数据资料;任务书环节主要考查整个设计进度安排是否合理、拟采用工具方法是否恰当、收集资料途径是否充分恰当等等;写作阶段主要考查素材是否组织恰当、采用的工具方法是否准确、文字是否通畅等;定稿阶段主要考量排版、格式等方面的细节问题;审阅环节主要由专业答辩组的老师执行，主要审阅最终成果是否与任务书预期一致。这些环节除了审阅环节不是指导老师负责外，其余环节都由指导老师负责，自然学生是否亲自操刀完成毕业设计是基本可以把握的，这样就从程序上杜绝了抄袭的可能。

4结论

本文从顶岗实训、课程体系、教师实践、监测环节等方面探讨了提高高职物流管理专业毕业设计质量的策略。从根本上来说，要提高高职毕业设计质量，离不开师生两个方面，教师有水平能指导、会指导，学生有意愿被训练、受指导。总之，经过数年的运行，不断调整，在课程修完的基础上，毕业生完全可以经过指导教师指导，较好的完成毕业设计工作，很好的完成了毕业设计工作，杜绝“假”、“大”、“空”、“重”的现象。

［参考文献］

［1］关于印发《关于加强高职高专院校学生专业技能考核工作的指导意见》《关于进一步加强高职高专院校学生毕业设计工作的指导意见》的通知《湘教发〔2019〕22号》［Z］．

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［3］方玲玉．商科专业毕业设计教程［M］．北京:电子工业出版社，2016．

［4］张慧娟．多维协同的毕业设计教学模式改革与实践［J］．中国职业技术教育，2017(2):80－83．

［5］物流管理专业顶岗实习课程标准［S］．

作者：李明 单位：湖南科技职业学院