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Photoshop平面设计教学模式分析

2021/04/09 阅读:

摘要:新媒体时代的到来,使数字信息传输模式发生极大改变。新媒体催生的经济产业链则是以用户需求为主体,这就需要在内容呈现过程中,强化媒体内容与用户诉求之间的对接性。基于此,本文以新媒体时代中平面设计的新发展为切入点,指出高校平面设计专业教学中存在的问题,并提出改革教学模式、合理设置课程等教学改革措施。

关键词:新媒体;平面设计;教学模式

数字新媒体时代发展下,人们获取信息的形式也正逐渐向多元化方向转变。通过不同的数据平台,可以进一步满足人们对信息的需求[1]。与此同时,在新媒体经济产业的推动下,各大媒体平台为提高用户的忠诚度,也逐渐对信息传输形式进行实时化更新。当数字媒体信息对人们的诉求产生一个宏观导向时,则可能对人们的审美取向进行改变。平面设计行业对于新媒体平台内容更新以及排版等具有重要的推进作用。特别是对于部分专业人才来讲,通过学科专业与行业领域之间的联通以教学内容为导向,对人才进行针对化培养,保证平面设计专业人才在行业领域中可以发挥出更大的优势,为新媒体平台在社会市场中的发展提供人才支撑。

一、新媒体时代中平面设计的新发展

(一)设计重心的转移

基于新媒体平台的平面设计行业,本身不局限于传统的数字传输形式,而是通过视频、音频等方面的协调处理,对整个新媒体平台的内容进行彰显,这就造成数字多元化时代所产生的审美趋向与用户诉求之间形成一定的关联性[2]。从用户角度来看,在新媒体多元信息的传输下,对自身的信息诉求产生一定的导向作用,使得原有的单一信息服务模式无法满足用户对数字信息的视觉体验需求。其需要平面设计工作以立体化、视觉化为主,打破固有的信息传输思维,结合创新意识,将内容精准的作用到用户诉求中,以此来实现平面设计专业与行业之间的精准对接。此过程中,平面设计重心则发生较大改变,逐渐由信息传输体转变为用户需求体。以确保以用户为主体的经济产业链,可以正确地对新媒体平台起到推动作用。

(二)设计领域的拓展

新媒体平台所形成的产业链效果是以购物、交流、阅读、对话等为主,通过不同网络产品的对接,令整个新媒体在行业领域中发挥较大的信息优势。当此类信息全过程作用在用户需求中,则用户将把此类承接个人诉求的数据平台作为生活的一部分,对平面设计行业在相关平台实现重大业务领域起到一定的拓展作用。从客观层面来讲,则是要求平面设计行业可以最为密切地贴合网络发展趋势,然后结合信息时代将其呈现出的专业化与职业化进行精准对接,以此提高平面设计专业的价值。

(三)设计质量的提升

从信息平台的更新效率来看,受到市场因素与用户因素的双重影响,以新媒体平台为雏形的产业链也正不断优化调整,进而为产品线上与线下的结合提供基础保障。在产品营销的过程中,实体类产品转移到线上服务中,此过程将造成产品与用户之间的虚拟对接。因此,对产品以及相关内容的平面设计来讲,则必须保证每一类产品以及内容的设计可以营造出一种视觉感,保证用户在对线上产品进行观察时,可以对产品本身进行多维度观测,以提高自身主观思维的认知力,进而刺激用户消费[3]。因此,对承接平面设计人才培养的高校来讲,必须强化专业内容的教学质量,为学生树立正确的专业意识与职业意识等。

二、我国高校平面设计教学的现状分析

(一)教学方法固化

伴随课程教育改革政策的深度落实,学科专业教育工作开展过程中必须遵循创新意识与应用意识,保证整个教学模式从固有的机械化教学理念中解脱出来,保障学科专业与行业领域之间形成高度契合的状态。但是,从目前高校Photoshop平面设计专业教学形式来看,大部分教学课程的设定只是以学科基础知识为主,然后在实践教学过程中对学生的创新意识进行培养。此类教学方法将造成以理论基础为核心的知识体系,对后续创新意识的塑造产生一种抵触现象,即为学生主观意识在理论教学下形成一个固定的思维。后续实践过程中的创新意识培养,将与学生现有的学习思维产生一定的冲突,这就使学生难以从固有的思维模式中转变出来,进而导致学生设计灵感的缺失,无法让学生发挥出更多的潜能。

(二)学科之间渗透性不足

在不同专业知识的教学下,各个课程内容之间存在较高的交互性,这就需要在实际教学过程中必须保证各项知识内容的延伸,可以对学生进行全方面培养。从平面设计专业来看,Photoshop平面设计是技术与艺术的融合体。但是从我国高校Photoshop平面设计教学课程的开展形式来看,在基础教育与专业教育之间存在一定的交互性不足问题,甚至部分基础课程在后续专业教育中无法实现理论支撑。而承接理论教育延伸的专业教育与实践教育等,并未能对现有的理论知识提供认证平台,这就造成课程专业在学生学习体系中呈现出一定的失范性。

三、我国高校平面设计教学的改革措施

(一)改革教学模式

Photoshop平面设计专业是将整个艺术形式通过计算机设备及应用软件展现出来的,在相关程序的支持下,可进一步为学生艺术设计呈现提供一个信息平台,强化艺术效果。但从实际教学形式来看,大部分学生在学校习得的理论知识与实践知识与社会岗位中对专业所产生的诉求行为存在一定的差异,即学生在学校学到的知识并不能完全应用到岗位工作中,这就造成企业须对岗位中的学生进行一段时间的继续教育,此过程中消耗的人力资源与物力资源,如果无法正确反馈到企业运营成本中,则极有可能导致企业弱化学生群体的培养意识[4]。对此,高校Photoshop平面设计专业教学工作在改革时,必须避免原有重理论轻实践的教学弊端,保证理论知识与实践知识的同步提升,拓展专业性,并且保证基础知识与专业知识、实践知识等形成精准对接,提高学生的基础素养,让学生真正在学中做与做中学体系下,对知识进行深度解析。以此来提高学生对整个知识的认证能力,保证学生的全面化发展,以更好地进入工作岗位。

(二)合理设置课程

平面设计专业具有学科交互性特点,且随着新媒体时代对Photoshop平面设计专业产生的宏观需求,承接专业人才培养的高校必须具备职业认证能力,保证学生专业能力与职业素养在塑造过程中,可以深度契合工作岗位属性,确保学生的全面化发展,推动学生在岗位中的工作进展。对于此,Photoshop平面设计专业课程在建设时,要保证与专业相关联的学科知识同步作用的专业知识点与不同学科之间的交互,体现平面设计的艺术价值。通过专业学科与基础学科之间的联动,可进一步强化学生基础素养。例如,将Photoshop平面设计课程与艺术课程、文学课程、建筑课程以及营销课程进行关联,可以有效提高学生的技能与审美意识,保证学生在岗位工作过程中,将自身理论知识点作为延伸,强化实践能力,以迎合行业领域的发展需求。

(三)强化学生实践能力的培养

Photoshop平面设计作为实践能力较强的专业,学生在学习过程中,必须充分解析出理论知识与实践技能之间存在的关联性,保证自身实践技能是建立在创新意识以及艺术意识上来进行操控的。因此,教师在教学时,必须构筑相对应的课程实践氛围,结合行业领域对专业技能的诉求以及平面设计在市场中的占有率、发展趋势等进行分析,在专业教育与用户诉求间构筑一个对接渠道,让学生充分认识到理论设计在实际应用过程中产生的价值,这样才可深度激发学生对此门课程的热爱之情。同时,也可通过相应实践对课本上的理论知识进行补充,强化专业技能与职业素养之间的对接。除此之外,高校可与企业进行联合办学,将企业的设计模式及设计需求带入课程教学体系中,这样能为学生提供一个更为全面的实践场所,保证学生在毕业以后,可以将自身的理论知识及时转化为实践技能应用到岗位中,以此来有效缩减学校教育与社会教育之间的差距,满足平面设计行业人才的可持续性供给需求。

(四)彰显办学特色

从社会市场角度来看,Photoshop平面设计专业在现有行业中占据较大优势,且随着用户群体的逐渐增多,此类专业的占有率也将呈现持续性上涨的趋势。对此,平面设计专业要想保证人才的定向化、专业化培养,承接专业办学的高校就必须保证课程及专业具有一定的特色,同时加强社会资源及教育资源的倾斜力度,使平面设计专业呈现纵向化延伸的趋势。例如,将地区民俗特色、文化资源导入平面设计专业,充分体现专业教学设定的文化性,这样以文化产业体系为雏形的设计专业,可以进一步强化平面设计专业与行业发展之间的对接,进而对高校平面设计教学提供信息反推动作用,为后续课程的设定提供正确指引。

参考文献:

[1]徐丽静.线上线下混合教学模式在平面设计课程中的应用[J].大观,2020(9):139-140.

[2]窦文.平面设计专业“以赛促学”教学模式探索与实践[J].职业,2020(24):73-74.

[3]曾小明,于舒婷,郑艳萍.中职平面设计工作室制教学模式的研究与实践[J].教育教学论坛,2020(35):357-358.

[4]刘慧卿.“互联网+”混合教学模式在平面设计与印刷工艺课程中的应用[J].大众文艺,2020(13):229-230.

作者:陈畅 胡涓华 单位:南通开放大学

Photoshop平面设计教学模式分析

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