高职平面设计基础教课研讨范文

从具象到抽象，“我”的特征归纳

学生首先要在生活中观察自己，从外形结构、表情特征、心理动向等方面全方位分析自己，然后把最能表现自我的那进行形态概括（图2）。同时按照形态原型进行点、线、面及影绘设计。在此过程中，设计者必须了解点、线、面、体及其作用。尤其是线，结合魔方中规则的分格线进行设计有一定难度。从造型上看，任何一个形象或形体都有上下、左右、前后的三个维度。在二次元的平面空间中实现三次元的空间表现和立体效果，就是空间构成的目的所在。

在构成中要获得强烈的空间感，通常以透视学的原理来处理、表现形象，追求必要的夸张所展现的想象是十分重要的。所以学生在设计版面的时候，可同时融入或运用各种不同的视觉空间表现形式，如平衡、重复、发射等（图3）。

合理应用色彩元素

在平面设计语言中，色彩是最强大和最有表现力的元素之一。它可以吸引观众的注意力，聚合不同的元素，深化设计的内涵和提升视觉效果。不同的色彩都具备各自的特征，人受其影响，也就产生了各式各样的感情反应。尽管这种反应由于民族、性别、年龄、职业等不同而各显差异，但其中共性的感觉还是很多的，如色彩的冷暖感、空间感、轻重感、软硬感、面积多少等，都明显地带有色彩直感性心理效应的特征。

为了更好地表现魔方色彩，作为初学者，学生选择了向大师学习“，一部绘画史或设计史，也是一部认识色彩与表现色彩的历史”。学生在学习优秀作品的色彩运用基础上，以归纳重构的方式将关于“我”的作品重现于魔方中（图4）。

在构图中，色彩的面积和比例紧密联系，这也是设计元素的空间表现所在。以三阶魔方为例，由9个小正方体组成一面，每一面都具有相同的颜色，通过转动组成图案。当然我们可以抛开这固有的色彩关系，按实际重新设计。作品的配色设计需合理考虑整体的框架，图形的比例、尺寸、数量、图的关系等，以保持各个面的独立性和延伸性。故此，关于“我”的魔方设计是一个综合体。

纯粹的形式设计可能只能让学生会背概念，但对于专业设计缺乏整体观念，难以拓展。基础与专业是紧密结合的，以开放性和综合性的理念进行基础教学，才能将琐碎的知识系统地导入。

结语

现代设计教育应贯彻高职高专的教育理念，借鉴成功的设计教育经验，强化课程的综合时效，拓展平面设计基础教育的空间，让高职高专的设计基础教育在原有的三大构成中更有方向性和主动性。教师应以设计为原点，摆脱单一的设计思维，在更广阔的视野中培养实用性设计专才。

作者：伍清梅单位：顺德职业技术学院设计学院