塑性加工模具设计项目化双语教学实践范文

【摘要】在当前世界经济一体化趋势下，学生国际视野的培养受到越来越多高校的重视，从专业角度，培养学生扎实的专业英语知识及其应用能力是实现学生国际化培养的基础。在塑性加工工艺及模具设计课程教学过程中采用项目化双语教学，在超星泛雅平台建设了双语教学资源，教学过程中采用英语课件、英语板书，采用中英双语讲授，学生在双语环境下进行学习和完成项目，并用双语或全英文进行项目汇报，提高了学生专业英语掌握程度和应用能力。

【关键词】模具设计；项目化教学；双语教学

随全球经济一体化加速，在装备制造业带动下，我国模具行业发展迅速。作为模具制造业大国，每年大批模具需要进出口，模具行业中外资、港资、台资企业比重较高，模具作为重要的工艺装备国际化趋势越来越高，国际间的交流合作日益广泛，包括国企和民企在内的几乎所有模具企业对具有良好外语能力和国际视野的模具人才需求日趋增加，对模具专业的人才培养提出了更高要求。为了提高我国模具人才国际交流与合作能力，提升国际竞争力，在模具主干课程中推行双语教学，让学生在学习模具专业知识的同时，提高外语应用能力，直接了解到国外模具行业发展状况，达到与国际接轨的目的。已有部分高校开展了模具方向课程的双语教学尝试，河南科技大学苏娟华教授[1]开展了“冲压工艺与模具设计”课程双语教学的改革与实践，对教学团队建设、教材选用、教学方法选择进行了探讨；刘丹丹等[2]针对“高分子材料成型工艺及模具设计”进行了双语教学改革与实践，制作了多媒体课件，研究了教学方法，探讨了教学中存在的问题与对策；曹晓卿等[3]对如何提高“板料成形工艺与模具设计”双语教学质量进行了探讨。上述研究表明，双语教学能开阔学生国际视野，提高学生的综合能力与素质，值得推广，而师资队伍建设、教材选用、教学资源建设、教学方法与手段等对双语教学有重要影响。

一、课程基本情况

塑性加工工艺及模具设计是材料成型及控制工程专业的一门主干专业课，主要讲授材料塑性成形工艺基础理论和模具设计相关的知识，培养学生的工艺设计、计算和模具设计能力。课程内容抽象、实践性强，学生学习难度较大，为了提高课程的教学质量，近年来课程教学团队开展了大量教学与考核方法改革，建设了课程网络教学平台，通过采用项目化教学显著提高了课程教学质量[4,5]，建成了校级教学改革示范课程和精品课程。但由于本专业为江苏省特色专业，大部分毕业生在长三角地区的企业工作，企业普遍反映应届毕业生的专业英语水平和应用能力尚不能满足企业的需要。因此，在前期项目化教学的基础上，推动课程的双语教学建设与实践，以满足企业对高素质模具人才的需求。

二、课程项目化双语教学建设

1.教学课件建设信息化教学环境下教学课件是教师开展教学活动、学生课后自学以及完成项目所需的重要资源，教学课件应能突出知识的系统性和各章节的知识点。我校塑性加工工艺及模具设计课程包含冲压工艺及模具设计和热锻工艺及模具设计两部分，当前并没有现成的完全符合课程教学大纲的中英文双语教材或全英文教材，为满足教学需要，课程建设团队以中英文双语教材《金属冲压成形工艺及模具设计》为主要参考书，结合多本英文教学参考书整理编制了本课程教学课件，本课件图文并茂，内容全面，重点突出。课程建设了网络教学平台，除课堂教学外，学生还可以通过电脑及移动终端随时通过课件自学。2.拓展性教学资源建设教学课件为学生系统学习相关理论知识提供了资源，但对于本课程的项目化教学来说还远远不够，模具设计所需资料远非一本教材能够解决，为此，本课程教学网站为学生提供了中英文模具设计教材、手册，主要包括DieDesignFundamen-tals、HandbookofDieDesign、MetalFormingPractise、SheetMet-alFormingProcessesandDieDesign、SheetMetalFormingPro-cesses、中国模具设计大典（第3卷冲压模具设计）、模具结构图册、中国模具工程大典（第4卷冲压模具设计）等。该教学资源为学生完成项目并以双语或全英文汇报提供了帮助。为使学生更好地学习相关知识，课程建设团队还收集了部分国内外生产现场视频、习题、案例等供学生学习。3.教学团队建设教学团队是双语教学课程建设和实施的重要保障，学校和学院一直非常重视双语课程师资队伍建设，为教师开展双语教学提供英语培训，并鼓励教师到英语为母语的国家访问进修，本课程教学团队中2位教师分别赴美国和英国进修一年，通过随堂听课了解了国外高校的教学及考核方法，提高了双语教学的能力。课程教学团队经常研讨课程教学内容及教学方法，提高教学质量。

三、课程项目化双语教学实施

1.教学组织采用项目化双语教学时，分别在冲裁、弯曲、拉深三章布置了一个项目，针对零件完成工艺设计计算及模具设计，课程教学围绕完成项目展开。为便于学生在双语环境下完成项目，考虑到专业课程知识点多、难度大的特点，并考虑到部分同学英语基础不够扎实，不能完全适应全英文教学，教学过程采用中英文教材及教参，采用英文教学课件、英文板书、中文讲授相结合的方式，既保证学生学习到大量专业词汇和专业知识的英文表达，同时又能听懂所讲内容。2.学生完成项目项目采用分组方式进行，分组时充分考虑每个学生的英语状况，英语较好的同学和略差的搭配分组，让英语较好的学生帮带英语略差的学生。项目布置以后，学生边学习边完成项目，学生以小组方式完成项目，在完成项目过程中，学生充分进行讨论，各抒己见，激发了学生的学习兴趣。在完成项目过程中，学生查阅大量中外文资料，其用于完成项目的时间远远大于课堂教学学时和作业的时间，在此过程中，学生不仅查阅了大量专业词汇，阅读了大量专业英文资料，这种学习方式会极大地提高学生的学习效率和效果。为进行项目汇报，学生需要准备中英文或者全英文的PPT，并用双语或全英文进行汇报。3.课堂交流讨论项目化教学时，每个小组都完成了同样的项目，在某组同学汇报时，其他小组的同学都会认真听讲，带着批判性眼光查找项目中存在的问题，激发了学生的学习热情，学生积极思考，并有针对性的展开提问和讨论，课堂气氛活跃。

四、项目化双语教学成效

1.掌握了更扎实的专业英语知识教学过程中采用英文课件，中英双语及全英文教学参考资料，学生通过课堂学习、课后自学以及完成项目查阅了大量中英文书籍，并消化吸收相关知识，掌握了大量的专业词汇和专业英语表达方式，为毕业后从事相关工作打下了坚实的基础。2.英语的应用能力提高与传统的课堂教学以教师教为主不同的是，项目化教学以学生的学为主，教师在教学过程中起引导、组织等辅助作用，使学生在学中做，在做中学，学生查阅了大量的中外文教学参考书和工具书，并且需要采用中英或全英文进行项目汇报和答辩，学生应用专业英语进行表达和交流的能力大幅提高。3.学生课堂参与度明显提高，转变了学风与传统课堂教学相比，通过采用项目化双语教学，学生成了教学活动的主体，充分调动了学生的学习积极性，学生课堂参与度明显提高，学风明显好转，为其它课程的教学改革提供了重要参考。结论为提升材料成型及控制工程专业学生适应当前企业发展需要，培养学生国际视野，尝试在专业主干课教学中采用项目化双语教学实践，依托学校网络教学平台建设了教学所需资源，学生在双语环境下进行课堂学习、课下自学、做项目以及完成项目汇报，极大地提高了学生的专业英语应用能力，拓宽了学生的国际视野，进一步提高了人才培养质量。

参考文献：

[1]苏娟华.双语教学在冲压工艺及模具课程中的实践[J].高教论坛，2009（4）：65-66，57

[2]刘丹丹.《高分子材料成型工艺及模具设计》双语教学研究[J].长江大学学报（自然科学版），2011（10）：136-137

[3]曹晓卿，许树勤，王文先.“板料成形工艺及模具设计”双语课程的问题和方法[J].中国大学教学，2009（3）：57-58

[4]石凤健，芦笙，叶思珍，等.“塑性加工工艺及模具设计”课程教学及考核方法改革[J]．教育教学论坛，2014（51）：88-89

[5]石凤健，王超，叶思珍，等.塑性加工工艺及模具设计项目化网络教学平台建设与应用[J]．中国教育技术装备，2016（21）：61-62

作者：石凤健 陈洪美 邵勇 叶思珍 杨宏宇 单位：江苏科技大学材料科学与工程学院