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智慧课堂下的建筑制图实验课程设计

2019/07/12 阅读:

摘要:传统建筑图学实验教学模式存在种种问题,已然不适合大数据信息化时代的发展要求。本文在分析了该课程教学的现状,结合智能手机的普及性,探索实验课程教学智慧课堂模式,以提高学生的学习兴趣。从教学形式、教学平台、实操和评价系统四方面进行课程设计,并以实例来深入探讨智慧课堂的设计过程。

关键:智慧课堂;建筑制图实验;课程设计

一、引言

建筑制图实验是土木工程、建筑学专业的专业基础课程,也是一门直接联系生产实践的课程,课程主要目的是培养学生的识图、绘图能力,以及用图沟通的能力,并通过课程实践,旨在培养学生的空间思维能力,为后续的专业课程奠定基础[1],并成为后期毕业设计、工作后的方案设计必需基础[2]。但其理论课内容的抽象、枯燥、对空间形象理解能力要求极高的特点,和实验课内容涉及知识点较多、规范较细、制度人的态度要求严谨等特点,造成建筑制图实验一直是学生们所诟病的一门实践课。如此,在如今的信息化、大数据时代,如何设计出合理的实验教学,既能培养学生空间又能提高学生们的学习兴趣和动力的课程设计,将是建筑制图实验课的改革教学的研究方向。

二、建筑制图实验课程面临的困境及对策

(一)课程教学现状目前大多数院校的建筑制图课程多设在大一,对于没有任何专业基础的新生来说,短时间内学会制图规范和相关国标规定已经具有较大的挑战性,另外还要用最短的时间训练空间想象能力和认真严谨、一丝不苟的学习作风,这些无疑是学生们学习过程中的大山。此外,智能终端的高速发展和学生使用手机的频率居高不下,也是成为传统教学手段顺利教学的绊脚石。传统教学手段单一、简陋,多为多媒体课件加板书的方式,已经无法适应目前课程“学时少、内容多”形式。智能终端——手机的使用功能的急速扩容,大数据时代数字教学资源的丰富性,也使学习者的学习效率得到了极速提高。

(二)实验课程面临的困境实验课的教学主要目的为训练学生的专业技能,主要是对其识图能力和绘图技巧的培养和训练。除上述问题外,实验课教学还存在软件、硬件建设不足的问题,以及学时不足的问题。1.实验项目的开设现状实验课一般紧接着理论课完成后进行,主要目的为巩固理论知识,验证相关理论。建筑制图实验课程内容大多由任课教师提供题目和任务书,课堂上布置后,学生以图纸的形式来呈现自己的实验成果。主要开设的实验项目有:图线练习、三视图的绘制、形体表面交线、形体的表达方法、建筑平面图、建筑剖面图、建筑详图、建筑形体的透视图。这些项目均是基于建筑制图理论重难点内容的基础上设置的。且对空间想象要求较高,绘图过程中参与大量的规范和国标规定,有一定的难度。2.面临的困境实验项目的设置是教师结合理论课讲授内容制作的,多数实验项目是针对课程的重难点知识来设置的,对一些实验课前不及时温习的同学来说,难免出现了理论课堂听得懂,实验课上做不动的情况。授课教师往往因为时间有限,也不会再完整重复理论知识。如此,就造成了部分同学的图纸无法及时完成,甚至实验时间浪费的情况。

(三)对策探索1.借助智能终端开展智慧课堂云计算、大数据、人工智能等新一代信息技术与学科教学的融合不断深入,基于智能手机广泛使用的智慧课堂的概念和教学模式应运而生[3-5]。课前利用教育大数据的的优势,充分备课,并利用手机上的智慧教学平台发布实验课程内容和准备工作。同时通知学生及时查看课程内容和要求,并做好实验课的准备工作。2.巧妙利用智慧课堂平台提高学习兴趣根据实验项目内容和性质,分别从课前、课中、课后来设置智慧教学平台。为了提高学生的学习兴趣,在课前准备内容中多设置与实验相关的教学动画、电影等片段,把学生的探索愿望引入实验中。设置相关问题,并采用进阶的方式[6]以激发学生的学习兴趣。课中,利用签到、问题抢答等环节抓住学生的学习劲头,并上传相关理论课件内容和操作注意事项。课后,要求学生及时拍照上传实验成果,互相评分,讨论学习心得,并设置成绩奖励。

三、基于智慧课堂的实验课程设计

(一)本课程设计的内容1.教学形式设计首先,教学手段要变革。表面化的多媒体技术与课程整合不能满足目前建筑制图实验教学现状,必须做到信息技术、教学资源、教学终端全面“深度融合”方能解决实验教学中存在的问题[7]。其次,教学形式设计要充分人性化。如何设计出学生从不得不学到习惯学习再到喜欢上学习的资源和模式,需要课程组认真分析讨论,并在有足够的调研基础上设计教学内容,分析出每个实验重难点中哪些需要设置预习任务和准备工作、哪些需要课堂讨论和模拟、哪些需要现场手工绘制[7]。2.教学平台设计借助超星学习通软件进行教学平台设计,利用现有的大数据和课前录制的教学视频,以及以往优秀作业作品填充教学资源。精心设计课前准备进阶内容、课中互动内容、课后的讨论评析权重,以提高学生的兴趣和参与度。3.教学实操设计本课程实验实操内容主要有八个实验项目,每个实验项目要求在四学时内完成,采用A2的图纸,并且每张图纸内容都应该采用墨线绘制,不留铅笔稿。并要求严格按照制图规范中的线型、线宽、各种图例的表示方法和要求进行绘制。4.评价系统设计实验课的评价系统主要针对课后的实验成果评价、对任教教师的评价和对实验内容的评价,并设置权重比。最主要的一项评价为:对实验作业拍照上传到智慧学习平台,教师可以将作业放到群里进行讨论、评析,及时评出优秀者。对参与评价的学生进行加分处理。

(二)示范课程实验项目:建筑平面图教学要求:利用学习平台的线上资源进行课前预习、准备实验工具和材料,结合实验课堂教学,完成课后的要求。通过本节的学习,能掌握建筑平面图的形成、定位轴线标注的位置和相关国标规定、线型的使用、尺寸和图例标注。1.教学内容①建筑平面图的形成方法,定位轴线的国标规范要求②线型的使用、尺寸和图例标注的相关国标规定③建筑平面图的识读2.教学过程设计①课前,在学习平台上上传建筑平面相关教学课件、课程视频,布置课堂实验实操的注意事项和重难点学习内容。根据线上学习情况统计预习率,在抢答区预设课堂作业“定位轴线标注的位置”,预设讨论“建筑平面图的尺寸标注特点”。②课中,利用智慧课堂教学工具要求学生签到,按学习平台上的课件和视频设置讲解本堂课程内容,使用手机App教学工具发放抢答“建筑平面的形成”“定位轴线标注的位置”问题,视课堂讲解进展情况发放课堂讨论“建筑平面图的尺寸标注”“制图步骤”“建筑平面的图例及细节标注”。③课后,设置要求提交的作业“采用A2绘图纸按照1:100抄绘制某建筑的底层平面图”,并设置评析作业环节。及时总结学习反馈的数据,以便应用到下一个班组学习中。3.教学评价设计问卷:(1)本次实验项目实操的难点是哪些?(多选)A、建筑平面中的线型B、定位轴线的编注和尺寸标注C、相关符号和国标规定D、建筑平面图的识读。(2)你认为本节课课堂需要细致讲解吗?(多选)A、只需要大致介绍建筑平面图的形成及命名B、只需要大致介绍定位轴线的编注和尺寸标注C、介绍相关符号和国标规定就可以D、全部讲解。(3)你预习和准备本次实验花费时长A、5分钟以内B、10分钟以内C、大约15分钟D、半小时。4.考核设计:智慧课堂平台成绩主要包括签到、预习、讨论、作业提交、参与问卷、课堂互动等。本节课出总成绩=作业60%+预习20%+参与问卷10%+签到讨论、课堂互动30%。

四、总结

在学习建筑制图理论如用投影法表示空间几何要素和建筑形体及解决空间几何问题的理论后,需要借助建筑制图实验项目来加深理论的理解。实验项目的实操训练采用智慧课堂的教学模式,借助智能终端的观摩课前内容、课堂学习、课后交流互动等活动,能更好的挖掘学生的学习潜力,并能及时对实验结果进行评析,同时反馈给学生,使学生更深刻地理解对应的知识点。

【参考文献】

[1]肖昕迪,吴燕.画法几何与工程制图课程教学改革研究与实践[J].赤峰学院学报,2013,29(4):226-227.

[2]方荔华.建筑制图实训环节设计研究[J].科技经济导刊,2019,27(10):49-50.

[3]孙曙辉,刘邦奇,李鑫.面向智慧课堂的数据挖掘与学习分析框架及应用[J].中国电化教育,2018(2):59-66.

[4]马勋雕,解月光,庞敬文.智慧课堂中学习任务的构成要素及设计过程模型研究[J].中国电化教育,2019(4):29-35.

[5]刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育,2016(10):51-56+73.

[6]于颖,陈文文.智慧课堂教学模式的进阶式发展探析[J].中国电化教育,2018(11):126-132.

[7]肖昕迪,吴燕,耿广汉.基于SPOC的建筑图学混合教学模式探讨与研究[J].湖北开放职业学院学报,2019,32(3):127-129.

作者:肖昕迪 袁玲 单位:安徽科技学院建筑学院

智慧课堂下的建筑制图实验课程设计

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