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EAP教学下的英语课程教学改革实践

2019/06/14 阅读:

[摘要]由于EAP教学模式在国外高等教育的有效性以及我国高等教育国际化发展的内在需求,近些年EAP教学逐渐成为外语教学领域学者关注的研究热点。作为ESP教学的重要分支,学术英语(EAP)的教学模式已取得显著效果。本文论述了EAP教学视域下大学英语课程教学改革实践的重要意义,就其中存在的突出问题进行了分析,并在此基础上提出了EAP教学视域下大学英语课程教学改革的优化策略。

[关键词]EAP教学;大学英语;课程教学改革

EAP(EnglishforAcdemicPurposes)即学术用途英语,是需求理论下根据学习者特定目标以及特殊需求而开设的英语课程,用英语教授学术所涉及到的语言、专业知识和专业技能等而形成的教学模式。由于EAP教学模式在国外高等教育的有效性以及我国高等教育国际化发展的内在需求,近些年EAP教学逐渐成为外语教学领域学者关注的研究热点。本文从EAP教学视域出发,针对当前EAP大学英语课程设置以及学生特定需求进行了问题分析,这对于EAP教学模式构建以及大学英语课程教学改革有着重要的现实意义。

1EAP教学视域下大学英语课程教学改革的意义

我国对于英语学习的重视程度在国家教育上是极为少见的,EAP教学模式在国外的广泛应用及其研究实践的优异成果成为我国英语课程教学改革的重要课题。随着我国高等教育改革国际化发展的需求,学术英语课程改革势在必行。作为母语学习之外的第二语言的英语学习,可以分类为通用英语(EGP)和专门用途英语(ESP)两大类别,而ESP又可以分为学术英语(EAP)和职业英语(EOP)两大类别。根据以上分类,当前全国高校开设的大学英语课程多为通用英语教学。反思我国大学英语课程教学,需要根据学习者的学习动机和学习需求进行系统分析和研究,在需求分析的基础上进行课程设计。由此,对于大学英语课程教学改革来说,没有需求就没有动力,漠视需求而一味地强调某种课程和考试的有用性,必然会影响改革的效果。从EAP教学视域出发,无论是基于学生个体成长需求还是当前新时代新阶段的社会人才发展需求,大学英语课程教学改革要审时度势,摆脱课程内容脱离实际,教学方式单一以及教学理念和教学评估滞后的发展现状。EAP教学目的在于学习者学习英语能够获取发展所需的专业信息、促进专业知识和专业技能的提高,这既是学生深造的需求,同样也是我国高等教育国际化发展以及学术交流的需求。积极借鉴EAP教学模式,有效推进大学英语课程改革显得尤为必要。

2EAP教学视域下大学英语课程教学存在的突出问题

EAP教学研究和实践在我国学术研究中还处在初始阶段,研究浅层性以及实践针对性不强是当前我国EAP教学改革的突出问题。同时,部分高校领导和管理层以及一线教师表现出对于EAP教学重视不足,虽然开设了EAP课程,但是没有做好从整体格局出发,使得EAP大学英语课程教学改革流于形式。此外,EAP教师专业素养能力不高也是当前我国高校大学英语课程教学改革需要重点考虑的问题,从大学英语教师转型而来的EAP教师,虽然有很强的语言能力和教学功底,但是专业知识和技能的短板极大地影响了大学英语课程教学改革的质量。

3EAP教学视域下大学英语课程教学改革的优化策略

3.1强化EAP国外优秀成果的研究,积极借鉴和吸收研究成果

与国内EAP教学研究和实践相比,美国、欧盟非英语国家以及日本的EAP教学课程具有很高的借鉴意义。以美国为例,其EAP教学课程可以分为学术能力培训课程和英语能力培训课程,学术能力培训采用依托型教学模式,通过引入学术语言提高学生的理解阅读能力以及写作能力。英语能力培训课程则采用指导性教学方式,分别在听、说、读、写等四个方面进行各有侧重的训练。总体来说,美国EAP教学模式与我国大学英语课程改革有很高的契合性。依托型教学模式把专业学习和英语学习结合起来,通过学生为中心的教学理念,进行多元化的课业教学布置。我们可以把大学英语课程教学分为两个阶段进行改革,即通用英语和学术英语教学两个阶段,在学生具备通用英语能力的基础上开展学术英语教学,以学生为课堂教学主体,把学生专业发展与英语学习结合起来,采取合作教学的方法,提高教与学的互动性。

3.2提高教师素养水平

教师是大学英语教学改革的关键,因此提高教师专业素养是EAP教学视域下大学英语课程教学改革的前提条件。具体来说,第一,强化EAP专业领域研究,在教学上积极革新理念。时代、社会以及学生的需求要求教师在教学实践中发挥主观能动性,需要投入更多的精力去进行自我能力的提高。第二,建立有效的沟通机制。EAP教学视域下,大学英语课程教学需要英语教师之间进行有效的沟通,交流教学经验,在师生互动上反思教学效果,同样也需要与专业课程教师之间保持密切的合作。在横向和纵向上形成有效的合力,共享资源,共建EAP教学下的大学英语课程体系,确保EAP课程教学大纲、教学规划、教材开发以及教学方法等方面的有效性。第三,创新机制,提高教师队伍培训水平。改革的活力在于制度创新,制度的执行决定着改革的质量,由此,在教师队伍培训改革中,一方面要强化EAP教师的认知程度和改革意识,打好思想基础。另一方面,针对现阶段高校英语教师急缺的专业知识以及学术英语专业教学能力等进行知识性培训和技能性培训。此外还要通过适当的激励机制和考核制度安排,积极鼓励教师进行EAP转型发展。

3.3创新教学评估体系

当前无论是通用英语还是专业英语方面都存在着过度量化的考试体制,这种以分数为核心的考核方式对于大学英语课程教学改革形成很大的阻碍,不利于个性化教育以及专业人才发展。由此,建立行之有效的科学教学评估体系显得尤为必要。具体来说,第一,确定学术英语的专业程度以及所需要达到的语言能力状态,确保教学改革的目的性和实用性。第二,科学增减评价指标内容,以多元化代替单一化。根据不同的专业特点,在教学评估内容上增加出勤率、课堂表现、合作精神以及学习效果等,适当减少考试分数为中心的指标内容,确保评估的客观全程性。第三,评价方式的多元化发展。在EAP视域下大学英语课程教学评估评价方式应该涵盖包括论文、任务情景再现以及档案自主管理等方式,变革等级考试唯一和权威的考核方式,提高学生的学习主动性以及独立性。

4结语

本文系统论述了EAP教学视域下大学英语课程教学改革的重要性、突出问题以及优化策略。我们能够认识到,学术用途英语教育下的英语教学模式在我国大学英语课程教学改革中具有必要性和可能性,是国内大学英语课程改革应当积极借鉴的教学模式。当然,在引入理论的同时,我们也需要针对具体的实际问题进行优化,从教学理念、教学内容、教学方法、教材开发以及教学评估等多个方面细化比较,寻求本质,才能够更为有效地提高改革实践的成效。

参考文献

[1]陈慧,关琦.EAP教学在高职英语课程中的实证性研究[J].佳木斯职业学院学报,2016(12):170-171.

[2]龙欣.EAP导向下大学英语与双语教学衔接问题探究[J].科教文汇(下旬刊),2018(09):171-172.

[3]宋月霜.论大学外语课程教学的EAP转向[J].创新创业理论研究与实践,2018,1(03):37-40.

作者:郑颖 单位:河南财政金融学院公共外语教研部

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