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职校创新创业教育课程设计

2016/03/03 阅读:

摘要

高职院校在不同阶段、不同环境下对创新创业教育的做了各种有益尝试,仍存在一些问题。本文总结高职院校创新创业教育课程设计的不同模式,提出了新形势下构建高职院校创新创业课程设计思路,并以武汉船舶职业技术学院市场营销专业为例,对高职院校创新创业教育课程设计方案与实施提出建议。

关键词

高职院校;创新创业;课程

创新创业教育课程体系的构建是高职院校创新创业教育的核心环节。科学、系统的课程体系是实现创新创业教育目标的途径,合理、优化的课程体系是培养创新创业人才的有力保障。

1当前高职院校创新创业教育课程体系建设中的问题

我国高职院校在不同阶段、不同环境下对创新创业教育的做了各种有益尝试,但高职院校创新创业教育课程体系构建过程中仍然面临不少困境。

1.1课程培养目标不明确有些高职院校不考虑自身条件,一味照搬本科院校创新创业教育课程体系,没有结合当地经济发展的特点和需求,不能体现出本土化的高职特色,导致创新创业教育课程实施效果不理想。

1.2课程教学内容不系统创业课程未与专业教育有机结合,创业课程内容陈旧粗略,缺乏具有创业实践能力培养的实训类教材,导致学生学习的创业知识更多来自于亲身实践,创业人才培养缺乏系统性。

1.3师资力量有待强化缺乏跨学科专业、兼具创业经验的的复合型、双师型教师团队,导致创新创业教育课程知识单一,方式陈旧,难以适应新知识、新技术、新方法对创新人才的要求。

1.4实践技能培养不到位因创业大赛,学生社团等实践活动参与学生有限、实习实训条件的局限性、校企合作在各类高职院校落实程度不同,导致创新创业教育课程偏重创业知识的灌输,实践活动开展难免流于形式,学生希望开展更多校外活动、实战演练,培养综合性创业能力。

1.5评价与激励等制度不健全由于课程评价固守分数评价、激励机制乏力、且未形成地方政府、学校、企业合力,不利于调动教师学生积极性、创造性。

2高职院校创新创业教育课程设计的探索

积极构建系统性的差异化创新创业教育课程,有针对性地培养不同层次、不同阶段的高职院校学生,已经成为高职院校实施创新创业教育的改革先阵。总体来看,高职院校创新创业教育课程体系构建呈现出以下几种模式:

2.1创新创业教育课程嵌入式模式将“创业常识”、“创业实践”“创业指导”等加入到传统的职业教育课程中,以此突出创业教育的特点,促进学科课程与活动课程、实践课程与隐形课程相结合,形成必修课、选修课相统一的创业课程结构体系。

2.2创新创业教育课程功能模块化模式王爱萍在《高职院校创业教育体系探讨》中谈到,高职院校创业教育的课程内容十分丰富,构建创业教育内容体系应当遵循知识、素质、能力三位一体的原则,而且应当保证内容的职业性、针对性与实践性,突出高职院校职业教育的特点。

2.3创新创业教育课程分层次模式王若明、陈光在《虚实结合创业课程体系的构建与实践》中指出对于创业意识的培养应当采取大众化的普及教育。对于有创业激情和创业计划的学生和团体,则应当重点帮扶,对他们进行创业理论和技能的再培训。而且在团队构建中应当吸纳不同专业的学生,注意调动各个专业同学参与的积极性、提高他们的参与度。经过创业意识的培养、创业知识的传授、创业技能的训练,重点还应当将创业活动落实到创业的实训环节,让学生参与到真实的创业情境中,处理各种事物,提升创业技能和综合素养。

2.4创新创业教育课程理实合一模式彭文博、尹新明、李冠峰、张留湛、宛新生在《创新创业教育课程体系建设的探索与实践》中,结合自身所在学校的实际开展情况,创造性地提出了“两环节”、“三平台”的课程框架,从而通过公共通选课、专业课、网络课程三种载体将创业教育教学有效地与实践教学和学生的社会实践联结起来,有针对性地解决了当前高职院校中创业教育与学校课程的融合、创业教育课程资源、创业教育的教师体系等课程体系建构中存在的问题。可见,不同类型院校的办学条件、学生状况不同,不同时期对创新创业教育的认识不同、高职院校创新创业教育课程体系的构建是在不断适应条件中变化、在理念不断更新中发展的。因而有必要结合新形势发展需要,对高职院校创新创业教育课程进行新的设计。

3高职院校创新创业教育课程设计面临的新形势

3.1高校创新创业教育面临的新形势创新创业教育是素质教育的深化与发展,而不是社会上以解决生存问题为目标的就业培训,也不同于企业家的速成教育。真正意义上的创新创业教育应着眼于为未来几代人设定“创业遗传代码”,以造就最具革命性的创业一代作为其基本价值取向。

3.2高校创新创业教育的新目标按一般的定义,创新创业教育是以培养具有创新创业基本素质和开创型个性的人才为目标,以培育学生的社会责任感、创业意识、创业精神、创新创业能力为主要内容,训练基本的创业技术技能,培养具有创新思维和创业能力的高素质创新型人才为目标的教育。所以,创新创业教育本质上既是一种与职业教育使命相契合的全面的素质教育,也是职业教育所追求的工学结合人才培养模式的有效实现路径,更是对职业教育以就业为导向的职业教育目标的价值超越。

3.3高校创新创业教育的新要求创新创业教育工作要面向全体大学生,贯穿于人才培养全过程,并与专业教育、素质教育、就业教育有机融合,使所有大学生接受创业创新教育的熏陶,培养一部分学生成为自主创业者。创业教育纳入学校发展规划,纳入人才培养体系,纳入人才质量报告的大背景下,需要我们全盘考虑创新创业教育的地位,以教学来统领创新创业教育。综上所述,创新创业教育要以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心。创新创业教育不是游离于人才培养体系之外的,也不能让专业教育与创新创业教育成为两张皮。与此同时亟需建立适应高职院校创新创业人才培养目标的课程体系,使课程体系以职业素质的养成为基础,以综合能力为本位,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

4新形势下高职院校创新创业教育课程设计思路

4.1系统性系统性地构建高职院校创新创业课程体系,让创新创业教育植根于高职人才培养体系之内。总体掌控课程目标,一要契合高职院校人才培养目标,二要结合各专业教育的特点施展创新创业教育。

4.2针对性创新创业教育原则上是面向全体学生,笔者认为,这主要体现在创新意识的培养以及了解创业知识及其相关政策,课程体系理应以创新意识、创新知识的普及作为基本内容,然而要有效地培养创新创业能力,必须因材施教。依据教学对象不同,结合专业学习来设计创新品质、能力、素质的课程以及教学活动。分层分类实施创新创业教育,不仅满足创新人才个性化需求,而且要讲究创新创业教育质量。

4.3实践性高职院校人才培养的特色即在于实践性。创业知识可以通过理论教学灌输,创新精神、创业意识和创业能力的培养、提升、强化则更适合于采用实践性教学模式。值得注意的是,实践性教学并不是完全依托实习实训,还应包含课堂理论教学中的实践性成份,以及日常教学活动以外的学生社团活动、专业技能比赛、素质拓展活动、第二课堂活动等等。

4.4可操作性要落实创新创业教育,顶层设计要合理,评估、激励机制相对健全,师资力量要跟进,最为重要的还是要通过教学改革来推动创新创业人才的培养与专业人才培养相互融合。对于高职院校而言,通过校企合作,注重培养学生实践能力,实现教育资源“校内———校外”有效整合,能够克服实施创新创业教育中实践条件不足、师资缺乏、知识更新慢等问题,使创新创业人才培养目标得以实现。

5高职院校创新创业教育课程设计方案与实施———以武汉船舶职业技术学院市场营销专业为例

根据以上思路,以我校市场营销专业教学改革为支点,将创新创业课程设计为四个层级:通识教育课程输入创新意识、创业知识;专业课程强化创业技能;实践活动课程提升创新创业能力;经营实战平台课程。

5.1构建创新创业通识教育课程体系建立合理的知识结构,是创新创业的必要条件。学校每学期开设人文类、社科类、专业类任选课程;经管学院通过开设经济学、管理学、会计、统计学、电子商务等平台课程;就业指导与创新创业教育课程以职业认知、职业生涯规划实践和创业准备、创业素质为主体内容,灌输创新创业意识与创业知识。创新创业人才还应该具备思想道德、心理人格素质。素质教育与能力拓展课程包含心理健康与素质拓展、思想品德与行为规范、素质教育活动。其中,心理健康与素质拓展课程以团队学习、体验式教育的方法为主,以心理健康教育活动、地面拓展活动、户外拓展活动三个主题,培养学生积极的自我意识和自我挑战能力、良好的情绪管理能力、团队协作能力、领导力、耐挫力和责任感。思想品德与行为规范主要培养道德品质、法制意识、诚信意识等。素质教育活动主要通过青年志愿者活动、社会实践活动等培养创新创业人才所需的有理想、助人、感恩、坚毅等心理人格素质。

5.2营销四大核心技能与素质培养课程体系中融入创新创业教育让创新创业教育贯穿营销专业教育的有效途径是在专业人才培养体系框架内部,以专业教学改革方式来开展创新创业教育。具体实施方法:(1)瞄准核心。新形势下高职市场营销职业岗位集中在:营销调研人员、产品推销人员、销售管理人员、营销策划人员,因此掌握市场分析与调研、商品销售、客户开发与维护、营销项目策划专业知识和技能,具备良好的人际沟通与交往、耐挫抗压、团队协作、敬业爱岗等专业素质的成为新形势下营销专业人才培养的主要目标。(2)理实合一。围绕以上核心目标的每一门理论课程均配备实训实习课程,或直接采用教学做一体化课程,突出培养四大核心技能与营销素质。(3)在教学实施过程中采用项目驱动式,依据学生对不同行业、不同类别企业的探究兴趣分成若干个项目工作组,通过模拟真实企业营销活动的情景,完成调研、案例分析、展示成果、分享经验一系列任务,有效锻炼学生自主学习、积极参与、团队协作等能力。(4)课内课外。营销演讲、营销辩论赛、创业策划赛、电子商务技能比赛等第二课堂活动也以核心技能与素质培养为主要目标,聘请校内外专家作为活动导师,进一步提升学生的创新创业能力。

5.3以营销创新创业人才培养为导向,深耕细作校企合作平台校企合作、工学结合是学校与企业,校园与职场培养创业人才的主体,因而需要跨越以就业、实习为导向的校企合作模式,而以创新创业人才培养为导向来重构校企合作模式。具体措施:①专业入门期校企合作,采用参观企业、校内工厂、实习基地等方式,把学生置身于工作环境,体验企业工作方式,感受企业文化氛围,同时邀请优秀毕业生回校内讲座交流,树立学生的专业学习信心,确立职业发展方向,萌生创新创业梦想。②专业核心技能培养期校企合作,安排学生到市场调查公司、电话销售公司、广告公司、零售连锁公司等专门型企业实习,实习后召开总结大会,利于隐性知识传递与分享。③专业综合能力提升期校企合作,邀请企业销售专家、改革创新能手、以及在营销某一领域发展较好的毕业生做深入的营销专业讲座;利用企业真实案例资源库的内容进行课程开发,注入新思想、新内容、新方法;利用订单班,校企联合教学,学生在企业顶岗实习;建立校企横向课题,在订单班基础上组建创业人才团队,由企业经营专家、专业教师联合指导培养。

5.4整合校校、校内外、校企、政校等资源,为学生实战经营提供条件学生自主创业与独立的工作能力培养,将为未来创业打下基础,因而实战经营活动必不可少,同时要在专业教育活动中营造创新创业文化氛围。具体措施:①校校平台。到创新创业教育卓有成效的高职院校去学习经验,尤其需要与相关经管类专业进行对接交流。②壮大师资。组织专业教师参加政府SYIB、KAB等创业培训,提升教师创新教育水平。③校内外:利用毕业生、校友群、武汉多所高校创业网络、经管各工商管理类专业模拟公司等平台,支持、扶助在校生的创业项目;创业项目由富有经验的教师做专门跟踪式指导;鼓励由多个专业学生组织的团队将创业项目与各专业课程学习联系起来,相互交流;利用校内工厂经营管理平台组织学生、教师驻厂参与真实的经营项目;引进企业到校内开辟创业创新项目,组织师生就地见习;通过组织学生参加校外营销技能比赛、创业策划大赛,以赛促学、以赛促教,营造创新文化氛围。④校企共建创新创业孵化项目,利用企业实际经营过程中扩张期,校企签订横向科技服务协议,派遣学生、教师进入企业运营项目中施展营销能力。⑤与地方政府紧密合作,充分发挥政府优势资源,搭建创业融资孵化平台。当然,高职院校创新创业教育课程的有效实施还需要改革课程评价体系,打造校园创新创业文化,涉及学校教学机制、激励机制、管理机制的创新,以及集合政府、企业、协会等各方面力量,并在相当长一段时间内,需要各院校各专业不断探索。

参考文献

1葛玉良,韩丽丽.我国高校创业教育体系构建研究[J].中国大学生就业,2014(6)

2林琳.基于广义课程概念的大学生创业教育课程体系建设[J].思想教育研究,2011(4)

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4李昆益.基于创业过程的高职创业教育课程体系构建[J].中国职业技术教育,2011(21)

5程洁.基于知识技能素质为一体的营销创业人才培养模式研究[J].武汉船舶职业技术学院学报,2015(2)

6薛红燕.高职院校创新创业教育课程体系构建研究[J].青岛职业技术学院学报,2014(6)

7朱小峰.高职院校以教学改革平台开展创新创业教育的研究与实践———以浙江商业职业技术学院为例[J].

作者:程洁 单位:武汉船舶职业技术学院

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