论“解析－重构－创造”建筑设计教学范文

摘要:以建筑学低年级的小型建筑设计训练———“流水”别墅设计为例，尝试在建筑学设计入门的教学中结合创造性思维的特点，通过“解析－重构－创造”的教学模式，即解读经典－改变条件－重新设计，培养学生的创作兴趣和创造思维。通过图解分析和灵活运用大师的设计手法，引导学生建立尊重环境的设计价值观，通过结合业主需求的别墅空间的重构，让学生领会设计为人服务的本质。

关键词:创造思维;建筑设计;教学实践

1概述

建筑学是一门古老而庞杂的学科，在西方文明史中，建筑的地位与雕塑、绘画、音乐、戏剧等并列，同属于“艺术”的范畴，因此建筑被称为是技术和艺术的完美结合。建筑学科是科学与技术、人文与艺术的融合，同时它又是一个实践性非常强的学科。它具有逻辑性、精确性、工艺性，同时又具有非常强的文化性、生活性、表现性。这种综合的特性给建筑学进行了定义，注定它必须把创造与工程紧密结合，从而成为缔造人类物质文明载体的重要学科［1］。正是这样的学科特点决定了创造性思维能力的培养在建筑学人才培养过程中的重要作用。本文以建筑学低年级的小型建筑设计训练为例，尝试在建筑学设计入门的教学中结合创造性思维的特点，通过“解析－重构－创造”的教学模式，引导学生领会建筑大师的创作手法，培养创作兴趣，进而融汇贯通，重新根据改变的条件进行设计，激发学生的创造性思维，建立正确的设计价值观，教学实践以期能对国内建筑学专业低年级的建筑设计入门教学有所启示。

2建筑学对创造性思维能力培养的研究现状

建筑的生命力就在于创造。创造性是发散思维与集中思维、直觉思维和分析思维、形象思维和理论思维的有机结合［2］。所谓创造性思维就是对已有的知识经验和感知进行明显的改组而创造出新的思维成果，而创造性思维的运用，正是提高建筑原创构思水平的重要途径［3］。因此近十几年来国内外建筑院校的专业学者一直在致力于探讨如何将创造性思维能力的培养融入建筑学专业课程当中，如许建和等提出将平面构成、色彩构成、立体构成、空间构成作为创造性思维训练的课程贯穿在建筑设计基础课中［4］。王晓梦等［5］结合建筑学专业大一至大五学生的思维特点，提出不同年级在建筑设计课程中的创新思维融入方法，将手工模型、调研分析、计算机数据分析辅助、传统文化融入等渗透到不同的设计阶段，构建出基于创新思维培养的建筑设计课教学规范。杨悦等［6］提出在建筑设计基础教学上用“空间生成、空间重构和空间衍生”这三个模块训练学生对空间的理解和创造。周颖悟等提出在建筑设计课程通过训练问题敏感能力、培养逻辑能力、打造灵活性、鼓励新颖性、培养分析综合能力来培养学生的创造性思维［7］。纵观以上学者的研究不难发现，现阶段基于创造性思维能力培养主要在建筑设计基础和建筑设计课程实践中展开，还处在起步阶段，基于创造性思维能力培养的建筑学专业课程教学模式还未形成有机体系，需要积极开展相关的研究和探索。

3以创造性思维能力培养为目标的建筑设计课程教学实践

3．1“流水”别墅设计的解析－重构－创造教学过程

流水别墅是现代主义建筑的代表人物之一佛兰克•赖特(以下简称赖特)的经典之作，是赖特有机建筑思想的生动体现。流水别墅建在美国宾夕法尼亚州匹茨堡市郊外森林的熊跑溪流之上，建筑形体错落有致，与周围自然环境互相渗透，融为一体，正如赖特所说“自然界是有机的，建筑应该从自然中得到启示，房屋应当像植物一样，是地面上一个基本的和谐的要素，从属于自然环境，从地里长出来，迎着太阳。”流水别墅在建筑形体、材质色彩、功能布局、交通流线等方面均有其独到的设计手法，是值得初学者详细解读和学习模仿的经典之作。“流水”别墅设计是东莞理工学院建筑学专业大二学生的第一个建筑设计，设计要求拟在岭南地区某一山林间新建一栋别墅，地形仿自赖特的经典建筑———流水别墅地形，山林间有潺潺溪流，郁郁葱葱的植被，鳞次栉比的石头，缓坡地形，坡度为10%。要求结合岭南地域气候炎热、潮湿、多雨等特点进行设计，结合业主需求(如:作为艺术家、音乐家、摄影师等等)设计一个适应地形环境、符合业主需求的理想别墅。教学过程结合创造性思维的特点，通过“解析－重构－创造”的教学模式，培养学生的创造性思维。具体分为以下三个步骤(见图1)。1)解析(解读经典)。要求学生用图解分析的方法解读赖特的流水别墅，重点分析该建筑是如何通过功能/形式取得与环境的协调(建筑形体、材质色彩、光线应用、尺度比例等等)，分析该建筑是如何对周围环境(溪水、植被、毛石、坡地地形等等)进行利用，学习建筑大师的设计手法。2)重构(条件改变)。赖特设计的流水别墅位于美国宾夕法尼亚州匹茨堡市，气候环境与中国岭南气候环境大不相同，岭南地域气候炎热、潮湿、多雨，当气候环境改变了，建筑设计应该如何作出相应改变。课题要求学生解读岭南建筑优秀案例，比如莫伯治、夏昌世、佘畯南、何镜堂等岭南建筑大师的作品，分析岭南优秀建筑应对岭南气候的设计手法，并将其借鉴于自己的设计之中。业主条件改变了，赖特设计的流水别墅业主是德裔美国富商考夫曼先生，而此次课题要求学生模拟具有明确职业和兴趣爱好的业主，并模拟业主对别墅设计提出5点要求，当业主要求改变了，建筑师应该如何作出回应。3)创造(设计)。学生通过前期解读大师的经典之作，建立建筑尊重环境的价值观，明白建筑必须根据环境气候的改变而做出相应的改变。面对不同的气候环境、不同的业主要求在同样的场地地形、相似的功能要求下该如何去设计，这是摆在学生面前的难题，需要学生进行变通，进行全新的“流水”别墅设计。

3．2“流水”别墅设计教学结果

3．2．1解析(解读经典)

“流水”别墅设计总的教学周期共8周，前2周主要的任务之一是对大师作品赖特的流水别墅进行抄绘和图解分析(见图2)，领会建筑大师“尊重环境，增色环境”的设计价值观和设计手法。通过2周的前期调研和分享汇报，师生共同总结出流水别墅的设计特点包括以下四个方面:1)形态•构图。流水别墅整个建筑悬在溪流之上，赖特用一种错落有致的建筑形体与其所在的环境———山势陡峻、巨石嶙峋、树高林茂、飞瀑迭迭的自然形态相交呼应。流水别墅建筑整体形态在1．524m×1．524m网格线控制下形成纵、横和竖三个方向的十字构图，建筑平面形态沿着地形和溪水水平舒展开来，而立面形态则采用穿插、对比、均衡等手法与自然山石、林木取得构图上的协调。2)功能•光线。流水别墅作为一个住宅建筑，在功能上通过分层实现动静分区。首层为动区，设置公共空间，包括起居室、餐厅和厨房;二层和三层为静区，设置私密空间，包括卧室和书房。起居室位于南面，凌驾于溪水之上，东西两侧分别延伸出露台，以保证起居室充足的阳光和最佳的观景视野，而餐厅和厨房则靠近北面的密林中。二层以主卧室为中心，三间卧室就近布置，而卧室的位置位于溪水和密林之间，以获得适当的采光而又不过于亮敞。三层书房的位置偏于建筑西北角，通过玻璃角窗以及上方的天窗使其再次成为明亮而视野开阔的地方。3)材质•色彩。流水别墅建筑立面和室内的材质采用接近自然环境的灰褐色毛石、杏黄色混凝土。立面粗糙的竖向毛石墙与光滑的水平混凝土阳台托盘形成对比，意趣横溢。粗糙的毛石无论在色彩还是材质上均与周边自然山石相呼应，室内起居室地面也保留一块天然岩石，略做雕凿，使它稍高于室内的块石地面，并和壁炉的厚重片石墙连成一体，使人感到这栋别墅似乎同自然环境中的山石一样也生成于久远的年代，频添了无限古意［8］。光滑的水平混凝土抹灰则与下方流水瀑布细腻的质感取得呼应。朝着溪水方向设置的大面积通透的玻璃为环境的充分利用埋下伏笔。4)环境•利用。流水别墅从一开始就利用环境采用空间引导的手法和曲径通幽的效果把人引入别墅的入口空间。别墅的入口空间有意处于建筑主体背后，入口流线通过弧形矮墙的引导使人经过一座小桥，而后又通过向一侧转折延伸的矮墙引向花架，通过花架的覆盖空间暗示入口的到来，户门前的一方小水池再次形成对入口的强调，进入户门，对面一片石墙使人自然转向左侧门洞［9］，通过狭长幽暗的入口空间进入豁然开朗的起居室。起居室横向的玻璃长窗把良好的室外景观带入室内，而建筑各层朝着南面及东、西向设置的露台又再次把人从室内引向室外，实现内外环境的互动。

3．2．2重构(条件改变)

每个建筑设计都需要面对地形环境的考虑，然而场地地形不变，而环境气候改变会对建筑产生哪些影响。课题将流水别墅的场地地形“移植”到南方岭南地区，要求学生结合岭南地域炎热、潮湿、多雨的气候特点在一个30m×20m面积为600m2的流水别墅的地形上进行新的别墅设计，同时结合模拟业主提出的不同设计要求进行综合考虑。这是一个设计重构的过程，启发学生对流水别墅空间的分解与重组，而在此过程中又必须采用岭南建筑的设计手法以取得对地域气候的回应，这就需要学生熟悉岭南建筑常用的设计手法。通过对岭南优秀建筑案例的解读(见图2)，师生共同总结出岭南建筑的设计手法包括以下四个方面:1)朝向•通风。岭南由于夏季非常炎热，因此建筑设计对朝向很讲究，建筑朝南的地方通过开门、开窗以利夏季主导风的流通，带走室内热量以取得良好的通风散热效果。2)厅堂•庭院。岭南建筑通常会采用敞厅、庭院、天井、冷巷等组织空间，通过空间的差异变化形成风压或热压，加速空气对流。庭院通常会设计水景以调节微气候。比如莫伯治设计的双溪别墅由南至北就是通过敞厅、庭院、天井组织空间，将岭南传统庭院与现代建筑相结合，形成步移景异的空间效果。3)架空•连廊。岭南气候多雨潮湿，建筑通常会采用底层架空和连廊等设计手法去创造免于雨淋的交通空间和公共空间，而底层架空不仅能够加强风的流通，而且避免了潮湿的地面对生活空间的影响。4)坡顶•色彩。岭南建筑常用坡屋顶，一方面坡屋顶可以加速排水，另一方面能够形成活泼生动的建筑构图。岭南气候炎热，因此建筑色彩通常比较淡雅，以减少对太阳热辐射的吸收。而淡雅的建筑色彩也给人清凉的感觉，避免建筑运用不当的色彩加重人的燥热情绪。

3．2．3创造(设计)

“流水”别墅设计作为建筑学专业学生的第一个建筑设计，从模仿和解读经典开始，较易建立别墅设计的感性和理性认识。赖特作为现代主义建筑大师之一，其创立的“有机建筑”理念与中国传统的天人合一的价值观不谋而合，两者都是基于尊重环境的价值导向，这种价值观的建立对于初学者尤为重要。正所谓“思想决定行动”，岭南地域气候虽然与美国宾夕法尼亚州不同，但岭南优秀建筑作品无不表现出对环境的尊重和对气候的回应，在设计手法上亦有相通之处，这就需要学生去分析、理解、内化进而创造。经过8周的设计训练，绝大多数学生都从不同的角度重新构建了流水场地与别墅建筑的关系(见图3)，同时也表示通过这个设计掌握了建筑设计的基本方法，理解了建筑功能和形式的相互关系，理解了建筑设计以人为本的内涵，认识到建筑设计尊重环境的重要性。

4结语

“流水”别墅设计是建筑学专业学生入门的第一个建筑设计，在教学中教师既要帮助和引导学生找到建筑设计的方法，树立信心，又要启发和训练学生的创造性思维能力，不断对设计方案进行构思、修改和完善，引导学生保持创作热情。面对初学者的这个矛盾我们尝试引入“解析－重构－创造”的教学模式，从教学效果来看，绝大多数学生都较好地完成了设计任务，解析(解读经典)的过程让学生站在巨人的肩膀上领会设计的魅力，重构(条件改变)的制约又让学生重新回到现实思考当地地域气候对建筑的影响，创造(设计)的过程既艰辛又充满乐趣，但学生无畏，因为他们拥有大师的设计“秘笈”，整个教学过程既艰辛又快乐。希望这次的教学实践能对国内建筑学专业低年级的建筑设计入门教学有所启示。

作者：罗瑜斌 班琼 单位：东莞理工学院生态环境与建筑工程学院